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智障学生大多经历过先天遗传或者后天损伤，与同龄人相比呈现出智力、能力低下等缺陷，不能及时掌握足够的生活与学习能力，没有办法融入到社会生活中去。
作为特殊教育学校的教育工作者，一个重要的工作目标就是帮助智障学生掌握生活技能，实现自理。特殊教育学校要想培养智障学生的生活适应能力，要从以下几个方面着力：
一、理论与技能、生活与学习并重
丰富的现实生活，是智障儿童掌握生活技能最好的课堂。在特殊教育学校里，学生在学习基本理论的同时，肯定会遇到很多现实生活困难。通过不断地摸索，在遇到困难的阶段解決问题，是培养智障学生理论与实际技能，提升生活适应能力的重要举措。比如，为了让学生形成规则意识，班级的“功课表”“卫生表”等，都让智障学生受到了教育，同时也学会了生活，不仅让智障学生体会到了学习的乐趣，也让其在这种按照计划完成任务的过程中，学会统筹运作，学会安排，并将这些自己学到或者体会到的技能，运用到生活中，切实起到提升自身生活技能的作用。
开发智障学生自理能力、语言能力是特殊教育学校对于智障学生承担的教学任务，这些教学内容，与生活适应能力的培养并不脱节。在日常的学习过程中，智障学生都要接触很多东西，包括同学、老师、管理人员，以及要处理各种各样的关系，遵守规章制度等。在这些日常的学习生活中，智障学生关于生活需求的表达、处理物品的能力等都得到了有效的提升。可以说，智障学生掌握了沟通交流的技巧，就为他们真正掌握生活适应能力奠定了基石。
二、将课程推进作为核心
（1）个人计划要切实可行。每个智障者有着自身独特的个性和特点，需要特殊对待。特别是在智障学生这样的一个特殊群体中，有需要专人为其量身定做学习计划。不同的、独特的学习计划有其独特的意义与价值，这也对特殊教育学校中的工作者和管理者提出了较高的要求。
（2）先重点解决亟待解决的问题。在对智障学生进行特殊教育首先要从奠定最基本的生活自理能力入手。例如十岁以下的智障学生，很多连最基本的穿衣服、独立吃饭、上厕所等能力都没有完全掌握。面对这种情况，需要结合学生的实际情况，推出相应的解决方案，可采用重点突出逐个击破的方案，比如说可以在来学校受教育的同时，坚持医疗机构的相关康复活动，先重点解决亟待解决的问题。
（3）让智障学生学会表达。要让智障学生学会生活技能，首先需要让其学会表达生活需求，比如说在校园，语言沟通能力就很重要。帮助智障学生掌握良好的语言沟通能力，就等于为智障学生搭建了一座与外界沟通交流的桥梁。对于过于薄弱的学生，也可以通过专门的定向训练。通过语言表达技能的培养，打牢生活适应能力总体全局的基础。学校需要把语言培训作为一项主要工作，让学生敢于说话，努力说话，会说话，最终达到能顺畅和外界交流的目的。
3.巧妙运用多媒体。
与正常学生相比，智障学生更需要多媒体展示等手段来提升学习生活的多样性。 对于一般学生来说，看文字和图片并不是什么困难的事情，但是对于智障学生来说，有时就成了大障碍。多媒体教学在对智障学生的生活适应能力培养上能发挥非常重要的作用，比如说，很多好看的图片和悦耳的声音，光靠文字的描述，智障学生很难感知，而通过多媒体设备进行展示，则直观，易于接受。智障学生在生活适应能力培养上，要认识很多新鲜事物，很多不容易找到实物，完全可以通过多媒体的方式来展现。
此外在智障学生的生活能力培养过程中会有很多流程性的东西，比如说教智障学生去超市购物，如一一带学生去现场体验，以现有的教育安排和资源并不十分现实，但是通过网络视频的方式也可以取到相同的效果。
三、校和家通力配合
孩子的教育不能脱离家庭，正常的学生都是如此，更何况智障儿童。因此学校要和家庭通力配合，共同发力。
智障学生会在学校学习很多知识，一下子投入社会检验自己的知识，对于智障学生来说并不现实，但是家中却是他们实现这一目标的理想场所。对于智障学生来说，有家庭作为学校和社会之间的过渡，是一个明智的选择。另外，学校的时间终究有限，学生的课堂训练也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以将这种生活能力的培养从课本向生活真实的延伸。
通过学校与家长的沟通还能实现相关经验的交流，并且可以通过举办有家长参与的沙龙等方式，为家长提供一个更方便的学习交流平台，也为学生提供更多锻炼机会。
智障学生是社会上的弱势群体，但特殊教育工作者要使他们真正实现融入主流，自食其力，更好地认识自己的人生价值，从中找到生命的意义，就必须付出艰辛和汗水，它是我们特殊教育工作者极其重要的工作。应该相信，通过我们特殊教育者精心的培育和浇灌，会给智障学生插上腾飞的翅膀，为他们将来步入社会打下坚实的基础。
作为特殊教育学校的教育工作者，一个重要的工作目标就是帮助智障学生掌握生活技能，实现自理。特殊教育学校要想培养智障学生的生活适应能力，要从以下几个方面着力：
一、理论与技能、生活与学习并重
丰富的现实生活，是智障儿童掌握生活技能最好的课堂。在特殊教育学校里，学生在学习基本理论的同时，肯定会遇到很多现实生活困难。通过不断地摸索，在遇到困难的阶段解決问题，是培养智障学生理论与实际技能，提升生活适应能力的重要举措。比如，为了让学生形成规则意识，班级的“功课表”“卫生表”等，都让智障学生受到了教育，同时也学会了生活，不仅让智障学生体会到了学习的乐趣，也让其在这种按照计划完成任务的过程中，学会统筹运作，学会安排，并将这些自己学到或者体会到的技能，运用到生活中，切实起到提升自身生活技能的作用。
开发智障学生自理能力、语言能力是特殊教育学校对于智障学生承担的教学任务，这些教学内容，与生活适应能力的培养并不脱节。在日常的学习过程中，智障学生都要接触很多东西，包括同学、老师、管理人员，以及要处理各种各样的关系，遵守规章制度等。在这些日常的学习生活中，智障学生关于生活需求的表达、处理物品的能力等都得到了有效的提升。可以说，智障学生掌握了沟通交流的技巧，就为他们真正掌握生活适应能力奠定了基石。
二、将课程推进作为核心
（1）个人计划要切实可行。每个智障者有着自身独特的个性和特点，需要特殊对待。特别是在智障学生这样的一个特殊群体中，有需要专人为其量身定做学习计划。不同的、独特的学习计划有其独特的意义与价值，这也对特殊教育学校中的工作者和管理者提出了较高的要求。
（2）先重点解决亟待解决的问题。在对智障学生进行特殊教育首先要从奠定最基本的生活自理能力入手。例如十岁以下的智障学生，很多连最基本的穿衣服、独立吃饭、上厕所等能力都没有完全掌握。面对这种情况，需要结合学生的实际情况，推出相应的解决方案，可采用重点突出逐个击破的方案，比如说可以在来学校受教育的同时，坚持医疗机构的相关康复活动，先重点解决亟待解决的问题。
（3）让智障学生学会表达。要让智障学生学会生活技能，首先需要让其学会表达生活需求，比如说在校园，语言沟通能力就很重要。帮助智障学生掌握良好的语言沟通能力，就等于为智障学生搭建了一座与外界沟通交流的桥梁。对于过于薄弱的学生，也可以通过专门的定向训练。通过语言表达技能的培养，打牢生活适应能力总体全局的基础。学校需要把语言培训作为一项主要工作，让学生敢于说话，努力说话，会说话，最终达到能顺畅和外界交流的目的。
3.巧妙运用多媒体。
与正常学生相比，智障学生更需要多媒体展示等手段来提升学习生活的多样性。 对于一般学生来说，看文字和图片并不是什么困难的事情，但是对于智障学生来说，有时就成了大障碍。多媒体教学在对智障学生的生活适应能力培养上能发挥非常重要的作用，比如说，很多好看的图片和悦耳的声音，光靠文字的描述，智障学生很难感知，而通过多媒体设备进行展示，则直观，易于接受。智障学生在生活适应能力培养上，要认识很多新鲜事物，很多不容易找到实物，完全可以通过多媒体的方式来展现。
此外在智障学生的生活能力培养过程中会有很多流程性的东西，比如说教智障学生去超市购物，如一一带学生去现场体验，以现有的教育安排和资源并不十分现实，但是通过网络视频的方式也可以取到相同的效果。
三、校和家通力配合
孩子的教育不能脱离家庭，正常的学生都是如此，更何况智障儿童。因此学校要和家庭通力配合，共同发力。
智障学生会在学校学习很多知识，一下子投入社会检验自己的知识，对于智障学生来说并不现实，但是家中却是他们实现这一目标的理想场所。对于智障学生来说，有家庭作为学校和社会之间的过渡，是一个明智的选择。另外，学校的时间终究有限，学生的课堂训练也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以将这种生活能力的培养从课本向生活真实的延伸。
通过学校与家长的沟通还能实现相关经验的交流，并且可以通过举办有家长参与的沙龙等方式，为家长提供一个更方便的学习交流平台，也为学生提供更多锻炼机会。
智障学生是社会上的弱势群体，但特殊教育工作者要使他们真正实现融入主流，自食其力，更好地认识自己的人生价值，从中找到生命的意义，就必须付出艰辛和汗水，它是我们特殊教育工作者极其重要的工作。应该相信，通过我们特殊教育者精心的培育和浇灌，会给智障学生插上腾飞的翅膀，为他们将来步入社会打下坚实的基础。