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摘要：核心素养培养是高中英语教学中不可或缺的一部分，旨在培养出学生的语言运用能力和阅读能力，通过在教学中展现英语核心素养理念，实现学生英语水平的全面提升。所以，当下的高中英语阅读教学中应该将培养学生的英语核心素养作为第一要素，从背诵、朗读入手，引导学生开展阅读体验和进行语言训练，让学生获得思想启迪和升华的同时超出文本范畴，深刻体会到英语阅读的魅力，全面培养学生的英语核心素养。
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-243
引言
核心素养培养是提升学生语言运用能力和阅读能力主要渠道，而阅读又是英语教学中的主要组成部分，几乎占了整个高中英语教学的三分之二。阅读素养的培养不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力，因此，英语阅读素养培养对于提升高中英语教学效率具有重大意义。
一、高中英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
学生的价值观和世界观的形成和学生核心素养的培养息息相关，而英语核核心素养具体是指学生在相应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素质也应该具有稳定性、发展性以及开放性，是一个伴随学生终生的发展过程，要做到与时俱进。加强对学生核心素质的培养，对于提升高中英语整体教学质量具有很大的积极意义。英语核心素养实际上就是学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养的又和学生的阅读量不可分割。所以英语核心素养的培养很大程度上就是对学生阅读能力、文化意识、学习能力的培养。
二、高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
1.结合教材，培养学生的语言运用能力。随着高中生学习任务不断加重，英语课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的动手写写，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书背书，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制英语课堂的教学效率，最终导致师生双方都精疲力竭，学生学习能力、阅读能力、语言运用能力的培养都会遭到限制，这对于教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿阅读，并通过阅读开展写作，让学生在阅读和写作过程中培养学生的语言运用能力，达到培养学生核心素养的目的。高中学生在经过初中的学习之后，已经具备了一定阅读基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，英语教材就是很好的资源，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行仿写或者改写，然后让学生对相关内容进行口头描述，学生在口头描述之后，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在这样一个不断的写作交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课文了如指掌，在提升写作能力的同时，提升其语言运用能力。
2.利用课外读物，培养学生的学习能力。从高中英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的课外英语故事会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读当中，还有的学生还会亲自动手写，这一方式能够极大的内化学生的英语知识，弥补了当代学生缺少动手操作能力和学习能力的缺陷，进而实现学生阅读核心素养的培养。比如在外研版高一英语Unit 2 Language 章节中，其内容多为一些对语言的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引法学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，极大的提升学生的自主探究能力和学习能力，形成自身的认知策略和交际策略，最终达到培养核心素养的目的。
3.通过信息技术，培养学生的文化意识。教师可以在课堂上播放相关的英语歌曲以及原汁原味的外国人对话交流，构建出一个英语交流氛围，让学生在了解西方文化知识的同时全面提升听、读、说、写的能力。比如老师在为学生讲解西方的圣诞节时，为了让学生能够对西方文化背景有系统的了解，可以找一个比较经典的圣诞节视频，就比如“生活大爆炸”中的一个片段，在课堂中播放该片段，渲染出课堂氛围，让学生能够真切的感受到西方人的圣诞节。如此一来，学生不仅轻易的掌握了西方文化背景，还培养出了他们的英语口语交际能力，让他们能够灵活的运用所学的单词和语句，有效的培养学生的文化素养。
三、总结
總而言之，英语核心素养就是对学生语言表达能力、文化意识、学习能力的培养，所以，教师要充分发挥教学的引领作用，通过利用教材和课外读物的方式，提升学生的学习兴趣，然后将教材内容融汇到情景交流模式中去，经过学生积极讨论和探索，实现学生写作能力、阅读能力、语言应用能力的共同进步，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]贾桂花.小学英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2020（03）：90.
[2]王小玲.论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养[J].求知导刊，2020（06）：39-40.
关键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-243
引言
核心素养培养是提升学生语言运用能力和阅读能力主要渠道，而阅读又是英语教学中的主要组成部分，几乎占了整个高中英语教学的三分之二。阅读素养的培养不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力，因此，英语阅读素养培养对于提升高中英语教学效率具有重大意义。
一、高中英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
学生的价值观和世界观的形成和学生核心素养的培养息息相关，而英语核核心素养具体是指学生在相应的学习阶段的教育中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的个人感悟，而不是仅仅导向结果。与此同时，核心素质也应该具有稳定性、发展性以及开放性，是一个伴随学生终生的发展过程，要做到与时俱进。加强对学生核心素质的培养，对于提升高中英语整体教学质量具有很大的积极意义。英语核心素养实际上就是学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养的又和学生的阅读量不可分割。所以英语核心素养的培养很大程度上就是对学生阅读能力、文化意识、学习能力的培养。
二、高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
1.结合教材，培养学生的语言运用能力。随着高中生学习任务不断加重，英语课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的动手写写，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书背书，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制英语课堂的教学效率，最终导致师生双方都精疲力竭，学生学习能力、阅读能力、语言运用能力的培养都会遭到限制，这对于教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿阅读，并通过阅读开展写作，让学生在阅读和写作过程中培养学生的语言运用能力，达到培养学生核心素养的目的。高中学生在经过初中的学习之后，已经具备了一定阅读基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，英语教材就是很好的资源，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行仿写或者改写，然后让学生对相关内容进行口头描述，学生在口头描述之后，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在这样一个不断的写作交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课文了如指掌，在提升写作能力的同时，提升其语言运用能力。
2.利用课外读物，培养学生的学习能力。从高中英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的课外英语故事会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读当中，还有的学生还会亲自动手写，这一方式能够极大的内化学生的英语知识，弥补了当代学生缺少动手操作能力和学习能力的缺陷，进而实现学生阅读核心素养的培养。比如在外研版高一英语Unit 2 Language 章节中，其内容多为一些对语言的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引法学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，极大的提升学生的自主探究能力和学习能力，形成自身的认知策略和交际策略，最终达到培养核心素养的目的。
3.通过信息技术，培养学生的文化意识。教师可以在课堂上播放相关的英语歌曲以及原汁原味的外国人对话交流，构建出一个英语交流氛围，让学生在了解西方文化知识的同时全面提升听、读、说、写的能力。比如老师在为学生讲解西方的圣诞节时，为了让学生能够对西方文化背景有系统的了解，可以找一个比较经典的圣诞节视频，就比如“生活大爆炸”中的一个片段，在课堂中播放该片段，渲染出课堂氛围，让学生能够真切的感受到西方人的圣诞节。如此一来，学生不仅轻易的掌握了西方文化背景，还培养出了他们的英语口语交际能力，让他们能够灵活的运用所学的单词和语句，有效的培养学生的文化素养。
三、总结
總而言之，英语核心素养就是对学生语言表达能力、文化意识、学习能力的培养，所以，教师要充分发挥教学的引领作用，通过利用教材和课外读物的方式，提升学生的学习兴趣，然后将教材内容融汇到情景交流模式中去，经过学生积极讨论和探索，实现学生写作能力、阅读能力、语言应用能力的共同进步，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]贾桂花.小学英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2020（03）：90.
[2]王小玲.论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养[J].求知导刊，2020（06）：39-40.