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[摘要]五年制高职教育是适应经济发展对培养高级应用性技术人才的需要而产生的一种新型办学模式，其特色在于将中职和高职相贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构，既能保证高等教育的规格要求，又能体现职业技术教育的特点，为企业输送合格的技术人才。本文从不同的方面探讨了如何办好五年制高职，进而提高学生的专业水平。
[摘要]五年制高职班 Y型专业 分流模式
随着经济结构的调整和企业改革的深入，各行各业迫切需要高级技术型、实用型人才。五年制高职教育培养的正是面向不同岗位群，具有一定知识和技能结构，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位能力的高级技术型或技艺型人才。五年制高职与市场经济靠得近，与地方经济贴得紧，以市场需要为专业培养的主要导向，极大地受到人才市场的关注。如何办好五年制高职、提高学生的专业水平是摆在我们面前的一个刻不容缓的课题，需要我们去探索和实践。
一、五年一贯制高职班Y型专业分流模式的提出
五年制高职教育是适应经济发展对培养高级应用性技术人才的需要而产生的一种新型办学模式，其特色在于将中职和高职相贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构，既能保证高等教育的规格要求，又能体现职业技术教育的特点，为企业输送合格的技术人才。五年制高职学生比普通高中生更早接触专业知识和专业能力的训练，在5年内有1/3以上的时间可用于专业技术教育。这些时间，可用于强化专业基础能力、计算机应用能力、外语能力、专业技术能力、新技术应用能力的培养和训练。因此，五年制高职生的职业能力较强。
随着机电一体化技术的飞速发展，大量先进的机电一体化设施和设备广泛地应用于大量企业。现代化的高精设备要求操作人员不仅要有熟练的操作技术，还要学会利用各种仪器、工具进行设备的检修和维护；要求我们的学生由以往單一的操作工人向“一专多能、机电合一”的方向发展。针对以上现象，我校在五年一贯制大专班机电专业试行了Y型专业分流模式。结合该班的课程开设和我市对机电专业学生的实际需求，我们把该专业的培养目标定为机修钳工、车工、数控车床操作工、数控铣床操作工、加工中心操作工以及车床电气维修电工等方向，由学生根据自己的兴趣爱好、特长以及对将来的就业趋向综合考虑后自主选择，培养的层次定为中级工或高级工。
二、五年一贯制高职班Y型专业分流模式的实施
1．通过专业指导委员会，把握行业需求，及时调整专业技能培养目标
社会的不断发展，对人才的要求也在不断变化。学校应顺应市场的实际需求，把握市场的长远需求，适应劳动力市场对人才需求的变化，避免对热门专业一哄而上、造成低级的人才重复培养的做法。学校要广泛深入调查社会需求，了解各行业对所需人才的具体要求，以便及时调整相应专业的培养目标。为了了解企业对技术人才的需求，我校成立了专业指导委员会。我们聘请企业的老总、技术骨干作为专业指导委员会的专家，定期到我校参加研讨，并对我校学生专业培养目标、课程设置、技能培训方案提出建议，使我们能及时了解社会对人才培养的要求。通过职业岗位调查，进行职业分析，明确各专业人才所必须的基础知识、技能、综合职业能力的具体要求和一般要求，为各专业学生培养目标进行准确的定位。我们结合专业教学计划，根据专业指导委员会的建议和学校实际进行适当调整，制定出适合我校的教学方案，努力将企业对人才的能力需求融入到实际教学中去。我校采用模块化教学模式，对每个工种的实习都根据中级工的标准明确了实习模块，确保学生的技能水平达到中级工的要求。
2．改革课程体系，改进教学内容
专业建设的目标、方向都是围绕课程体系进行的。专业建设的核心是课程体系，它决定了专业人才培养的目标。社会经济的发展对多元化人才结构的需求，决定了学校必须改革传统的课程体系，加快课程开发。五年制高职涵盖了职业高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，我们应根据五年制高职的培养目标统筹安排和整体规划这两个阶段的知识能力和素质结构，重新构建课程体系，课程设置综合化，特别注重核心课程和关键能力的开发和实施。学校应以培养学生的职业能力为核心，根据各专业的特点、社会需求和实际情况，紧跟各专业的发展方向，及时开设最新课程，加强校本课程的开发，使学生掌握最新的知识和能力。
3.加强实训基地建设
校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。难以想象，在黑板上开机床能培养出满足一线生产实际需求的熟练操作工人。要强化实践教学，必须建设完善的实验实训工场，配备足够的实验实习设施。
4.加强师资建设，建立一支“双师型”队伍
职业教育是培养学生就业技能的教育，名师才能出高徒。要实现培养既有较高理论水平，又有较强动手能力的高职人才培养目标，我们必须在建设一支过硬的教师队伍上下功夫。我校始终坚持“让品牌教师支撑品牌专业，让品牌专业支撑品牌学校”的发展理念，努力加强“双师型”教师的培养。
三、五年一贯制高职班Y型专业分流模式的优越性
1.提高学生的学习积极性，树立成就感，坚定学生的自信心
很多学生在学习过程中都存在对专业理论知识学习的畏惧心理，但是对实践教学却表现出浓厚的学习兴趣。由于在我校的Y型专业分流模式下，学生选择的技能培养方向一般都是自己所喜欢或者是准备作为自己将来就业方向的，拥有较强的专业认同感，所以格外珍惜实习的机会，渴望能学到一技之长。
2.有利于培养学生的创造精神，提高学生的技术应用能力
学生都具有很强的创新意识，但是在传统的理论教学中却很难给予他们这样的机会。由于在Y型专业分流模式中学生必然会接触到许多跨学科知识的具体问题，迫使他们必须充分发挥自己的创造力去解决问题。同时由于有专业实习教师指导，为学生提供了一个宽松的学习环境，使其才能得以充分发挥。
3.有利于学生科学素质和职业素质的培养，增强学生的团队精神
建章立制，规范管理措施，使实习管理工作趋向科学化、制度化、规范化，实习工作的每一个环节才能有章可循，有法可依，只有科学地制定一系列规章制度与管理相匹配，才能使管理步入良性健康的轨道。在实习过程中，很多学生的实习课题既是独立的，又是相互联系的，如电气控制线路的安装和排故，数控加工流水线生产方式等，所以在实习中非常强调团队精神，使大家深刻认识到并不是只具有独立学习、研究能力就够了，工作中必然要与人合作，只有形成一个团结合作、互相帮助的团体，大家才可共同提高。
4.丰富了专业教学手段，实现学校与企业的零距离
我们在对学校的五年一贯制班级机电班进行了Y型专业分流实习教学模式改革的探索中，实现了六个合一：一是车间、教室合一。上专业理论课时是教室，上实习课时是车间。二是学生、学徒合一。学生在生产实习时，既是一个专业技能学习者，又是一个生产者，集学生和学徒两个角色于一身。三是教师、师傅合一。在生产实习课上，教师既是先生又是实训指导教师，既上理论课又上实习课。四是作品和产品合一。把学生在生产实习中按产品质量要求完成的作品推向市场，直接接受市场的检测。五是理论与实践合一。学生在实习的过程中同时学习专业理论知识。六是育人、创收合一。学生生产实习的过程，既是培养动手能力、提高专业技能的过程，也是创造价值的过程。逐步实现学生生产实习由“消耗型”向“盈利型”的转变，达到在育人中创收，在创收中育人的效果。
（作者单位：江苏张家港职业教育中心校）
[摘要]五年制高职班 Y型专业 分流模式
随着经济结构的调整和企业改革的深入，各行各业迫切需要高级技术型、实用型人才。五年制高职教育培养的正是面向不同岗位群，具有一定知识和技能结构，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位能力的高级技术型或技艺型人才。五年制高职与市场经济靠得近，与地方经济贴得紧，以市场需要为专业培养的主要导向，极大地受到人才市场的关注。如何办好五年制高职、提高学生的专业水平是摆在我们面前的一个刻不容缓的课题，需要我们去探索和实践。
一、五年一贯制高职班Y型专业分流模式的提出
五年制高职教育是适应经济发展对培养高级应用性技术人才的需要而产生的一种新型办学模式，其特色在于将中职和高职相贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构，既能保证高等教育的规格要求，又能体现职业技术教育的特点，为企业输送合格的技术人才。五年制高职学生比普通高中生更早接触专业知识和专业能力的训练，在5年内有1/3以上的时间可用于专业技术教育。这些时间，可用于强化专业基础能力、计算机应用能力、外语能力、专业技术能力、新技术应用能力的培养和训练。因此，五年制高职生的职业能力较强。
随着机电一体化技术的飞速发展，大量先进的机电一体化设施和设备广泛地应用于大量企业。现代化的高精设备要求操作人员不仅要有熟练的操作技术，还要学会利用各种仪器、工具进行设备的检修和维护；要求我们的学生由以往單一的操作工人向“一专多能、机电合一”的方向发展。针对以上现象，我校在五年一贯制大专班机电专业试行了Y型专业分流模式。结合该班的课程开设和我市对机电专业学生的实际需求，我们把该专业的培养目标定为机修钳工、车工、数控车床操作工、数控铣床操作工、加工中心操作工以及车床电气维修电工等方向，由学生根据自己的兴趣爱好、特长以及对将来的就业趋向综合考虑后自主选择，培养的层次定为中级工或高级工。
二、五年一贯制高职班Y型专业分流模式的实施
1．通过专业指导委员会，把握行业需求，及时调整专业技能培养目标
社会的不断发展，对人才的要求也在不断变化。学校应顺应市场的实际需求，把握市场的长远需求，适应劳动力市场对人才需求的变化，避免对热门专业一哄而上、造成低级的人才重复培养的做法。学校要广泛深入调查社会需求，了解各行业对所需人才的具体要求，以便及时调整相应专业的培养目标。为了了解企业对技术人才的需求，我校成立了专业指导委员会。我们聘请企业的老总、技术骨干作为专业指导委员会的专家，定期到我校参加研讨，并对我校学生专业培养目标、课程设置、技能培训方案提出建议，使我们能及时了解社会对人才培养的要求。通过职业岗位调查，进行职业分析，明确各专业人才所必须的基础知识、技能、综合职业能力的具体要求和一般要求，为各专业学生培养目标进行准确的定位。我们结合专业教学计划，根据专业指导委员会的建议和学校实际进行适当调整，制定出适合我校的教学方案，努力将企业对人才的能力需求融入到实际教学中去。我校采用模块化教学模式，对每个工种的实习都根据中级工的标准明确了实习模块，确保学生的技能水平达到中级工的要求。
2．改革课程体系，改进教学内容
专业建设的目标、方向都是围绕课程体系进行的。专业建设的核心是课程体系，它决定了专业人才培养的目标。社会经济的发展对多元化人才结构的需求，决定了学校必须改革传统的课程体系，加快课程开发。五年制高职涵盖了职业高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，我们应根据五年制高职的培养目标统筹安排和整体规划这两个阶段的知识能力和素质结构，重新构建课程体系，课程设置综合化，特别注重核心课程和关键能力的开发和实施。学校应以培养学生的职业能力为核心，根据各专业的特点、社会需求和实际情况，紧跟各专业的发展方向，及时开设最新课程，加强校本课程的开发，使学生掌握最新的知识和能力。
3.加强实训基地建设
校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。难以想象，在黑板上开机床能培养出满足一线生产实际需求的熟练操作工人。要强化实践教学，必须建设完善的实验实训工场，配备足够的实验实习设施。
4.加强师资建设，建立一支“双师型”队伍
职业教育是培养学生就业技能的教育，名师才能出高徒。要实现培养既有较高理论水平，又有较强动手能力的高职人才培养目标，我们必须在建设一支过硬的教师队伍上下功夫。我校始终坚持“让品牌教师支撑品牌专业，让品牌专业支撑品牌学校”的发展理念，努力加强“双师型”教师的培养。
三、五年一贯制高职班Y型专业分流模式的优越性
1.提高学生的学习积极性，树立成就感，坚定学生的自信心
很多学生在学习过程中都存在对专业理论知识学习的畏惧心理，但是对实践教学却表现出浓厚的学习兴趣。由于在我校的Y型专业分流模式下，学生选择的技能培养方向一般都是自己所喜欢或者是准备作为自己将来就业方向的，拥有较强的专业认同感，所以格外珍惜实习的机会，渴望能学到一技之长。
2.有利于培养学生的创造精神，提高学生的技术应用能力
学生都具有很强的创新意识，但是在传统的理论教学中却很难给予他们这样的机会。由于在Y型专业分流模式中学生必然会接触到许多跨学科知识的具体问题，迫使他们必须充分发挥自己的创造力去解决问题。同时由于有专业实习教师指导，为学生提供了一个宽松的学习环境，使其才能得以充分发挥。
3.有利于学生科学素质和职业素质的培养，增强学生的团队精神
建章立制，规范管理措施，使实习管理工作趋向科学化、制度化、规范化，实习工作的每一个环节才能有章可循，有法可依，只有科学地制定一系列规章制度与管理相匹配，才能使管理步入良性健康的轨道。在实习过程中，很多学生的实习课题既是独立的，又是相互联系的，如电气控制线路的安装和排故，数控加工流水线生产方式等，所以在实习中非常强调团队精神，使大家深刻认识到并不是只具有独立学习、研究能力就够了，工作中必然要与人合作，只有形成一个团结合作、互相帮助的团体，大家才可共同提高。
4.丰富了专业教学手段，实现学校与企业的零距离
我们在对学校的五年一贯制班级机电班进行了Y型专业分流实习教学模式改革的探索中，实现了六个合一：一是车间、教室合一。上专业理论课时是教室，上实习课时是车间。二是学生、学徒合一。学生在生产实习时，既是一个专业技能学习者，又是一个生产者，集学生和学徒两个角色于一身。三是教师、师傅合一。在生产实习课上，教师既是先生又是实训指导教师，既上理论课又上实习课。四是作品和产品合一。把学生在生产实习中按产品质量要求完成的作品推向市场，直接接受市场的检测。五是理论与实践合一。学生在实习的过程中同时学习专业理论知识。六是育人、创收合一。学生生产实习的过程，既是培养动手能力、提高专业技能的过程，也是创造价值的过程。逐步实现学生生产实习由“消耗型”向“盈利型”的转变，达到在育人中创收，在创收中育人的效果。
（作者单位：江苏张家港职业教育中心校）