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摘 要：构建高效愉悦型初中语文课堂，是教育改革的需要，也是素质教育的需要，可以更好的提高教学质量和教学效率。本文从当前初中语文课堂教学中存在的问题入手，提出了构建高效愉悦型课堂的策略。
关键词：初中语文；高效；愉悦；课堂；
一、引言
随着新课改的不断推进，初中语文教学面临教师教得苦，学生学得累的尴尬局面。在教学过程中，教师费劲九牛二虎之力却无法提高学生的学习乐趣，更没有很好的培养起学生的语文素质，一些学生甚至因此而丧失了学习兴趣。在这样的情况下，如何才能构建高效愉悦的初中语文教学课堂就显得十分迫切和必要。
二、当前初中语文课堂教学中存在的问题
（一）小组合作学习方法使用不当
新课标理念要求学生倡导自主、合作、探究的学习方式，这也就决定了初中语文课堂教学要引入小组合作的学习模式。为了达到新课标理念的这一要求，小组学习成为当下初中语文课堂教学最为流行的方式，几乎在每一堂课上都能看到小组合作学习的影子。而在实际教学中，初中语文的学习并不一定需要如此数量密集的小组合作学习安排。如果对课堂稍加观察，不难发现很多小组合作学习还存在不少问题，影响了语文课堂教学的高效和愉悦。比如小组合作学习缺乏实质性的交流，主要表现在小组内部学生分工不明确，成员之间缺乏默契程度，合作也缺乏主动精神，在组织小组讨论过程中要耗费大量的时间精力，学生无法通过小组合作学习来达到学习目的。最常见的情况就是，老师一宣布小组合作讨论，学生便凑在一起，你一言我一语的讨论和学习无关的话题，没有思想碰撞。时间一久，学生就把这种小组合作学习当做一种类似课间休息来对待，对学习帮助不大。由此可见，初中语文课堂教学中的小组合作学习很多时候只是达到了活跃气氛的作用，学生在小组合作讨论中的收获却很小。
（二）初中语文课堂活动过多有没有目的性
通过参与和亲身体验，培养学生的理解和感知能力是新课程的一个主要特点。也正因为新课程的这一特点，丰富课堂教学活动成了很多学校考核语文教师水平和考核一堂语文课质量的重要标准，初中语文教师想尽办法来丰富课堂活动，唯恐自己的课堂因为教学活动不够丰富、活动形式不够新颖而影响了学校对自己教学能力的评估。在这种教学氛围的促使下，初中语文课堂教学活动一个紧接一个，学生在课堂上忙于应付各种各样的活动，没有空暇思考教学内容，这就导致了教学活动过多而造成课堂教学质量和效率的降低。其实，初中语文课堂为了追求高效和愉悦，开展活动无可厚非，关键是如何运用。教学活动运用的好，可以为语文课堂教学的高效愉悦锦上添花，如果运用不当就容易喧宾夺主，浪费了课堂的宝贵时间，无法实现高效，更没有达到真正的精神愉悦目的。当前的活动教学往往忽视了开展教学活动的最终目的。
（三）思维活动策略的缺失
初中语文课堂教学对学生的思维训练应该十分重视，但是在实际的教学过程中，许多初中语文教师并没有意识到初中学生思维训练的重要性，没有把这种思想灌输到课堂教学过程中来，或者仅仅是笼统的提出了要对学生进行思维训练，却并没有具体开展。究其原因，很重要的一点就是教师思维活动策略有所缺失。这种思维活动策略的缺失主要体现在非预设性思维活动的催生策略缺失、多元思维活动的引领策略缺失和合作思维的指导策略缺失。这种思维策略的缺失造成教师无法合理的运用教学资源，导致初中语文课高效愉悦型课堂难以实现。
三、构建高效愉悦型课堂的策略
（一）创设民主、平等的初中语文课堂教学氛围
课堂氛围对学习活动的影响是十分重大。初中学生因为年龄特征，思维模式受到情绪波动的影响。在轻松、自由的环境下才能更好的开展丰富的想象，才能更好的学习。正因为如此，初中语文要想构建高效愉悦型的课堂，营造一个相对宽松、民主的教学氛围就显得十分重要。在现实中，我们经常看到学生看电视或者参加运用会的时候，精神都会很集中很兴奋，而到了上课的时候，往往就会有注意力不集中或者不积极参与课堂活动的现象出现。原因何在，就是因为课堂教学缺乏愉悦性。为了营销良好的课堂教学氛围，让学生的思维活跃起来，就应该创设好课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。为此，教师应该放下教师的身份，融入学生，和学生一起探讨，一起互动，争取做到课堂教学内容和教学方法与学生共同商量，寻找学生喜闻乐见的教学方法方式，将教师的意愿转变成学生的意愿，从而给课堂带来更多生机和活力。教师在教学过程中，也应该多用激励、表扬的话激发学生的上进行心和积极性，让学生能够产生愉快的学习心理，让学生敢说、敢问，最终为构建初中语文高效愉悦型课堂而努力。
（二）确立教学主线，正确对待文本资源
确定好教学主线是上好一堂语文课的重要环节，是教师选择有效的教学策略的前提和基础。语文学科本身的知识系统和层级不明显的特点，决定了上语文课教学思路千头万绪，教学方法多种多样。这就要求教师在进行每一堂语文课教学的时候，就要确定教学主线，只有确定了教学主线，教师才能从众多的教学方法中选择一种最合适的，从众多的头绪中寻找出一种最恰当的。确定了教学主线之后，后续的教学活动才能围绕主线开展，从而正确对待文本资源，有效的利用课本内容，引导学生处理好学习的主次关系。
（三）选用适当的教学形式
隨着课堂改革的推进，各种各样的语文课堂教学形式也不断出现，比如对话教学、体验式教学、陶冶性教学、小组合作教学、感性认知教学等等。通过这些名目繁多的教学形式，可以看出当前教学形式的核心就是在倡导语文教学的回归，回到到语文的人文性和对文本的阅读上来。初中语文要想构建高效愉悦型课堂，就应该通过展示语文独有的魅力来实现。而这些教学形式的出现，则是展示语文魅力的有效载体，是实现初中语文高效愉悦型课堂的重要途径。教学形式本是为教学目标和教学内容服务的，本身没有好坏优劣之分。当前之所以出现一些教学形式无法实效课堂高效和愉悦目的，主要是因为运用的不恰当，只要合理的运用这些教学形式，才能够为构建初中语文高效愉悦型课堂服务的。
总而言之，构建初中语文高效愉悦型课堂要在遵循客观规律的基础上，分析当前初中语文教学过程中影响课堂高效和愉悦的主要因素，通过融洽课堂氛围，合理确定教学主线、选择有效的教学形式等方面来实现。
参考文献：
[1]王云杉. 试论初中语文教师的课堂建设实施方式[J]. 学周刊，2013，14：50.
[2]柯柏金. 论如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊，2014，17：118.
关键词：初中语文；高效；愉悦；课堂；
一、引言
随着新课改的不断推进，初中语文教学面临教师教得苦，学生学得累的尴尬局面。在教学过程中，教师费劲九牛二虎之力却无法提高学生的学习乐趣，更没有很好的培养起学生的语文素质，一些学生甚至因此而丧失了学习兴趣。在这样的情况下，如何才能构建高效愉悦的初中语文教学课堂就显得十分迫切和必要。
二、当前初中语文课堂教学中存在的问题
（一）小组合作学习方法使用不当
新课标理念要求学生倡导自主、合作、探究的学习方式，这也就决定了初中语文课堂教学要引入小组合作的学习模式。为了达到新课标理念的这一要求，小组学习成为当下初中语文课堂教学最为流行的方式，几乎在每一堂课上都能看到小组合作学习的影子。而在实际教学中，初中语文的学习并不一定需要如此数量密集的小组合作学习安排。如果对课堂稍加观察，不难发现很多小组合作学习还存在不少问题，影响了语文课堂教学的高效和愉悦。比如小组合作学习缺乏实质性的交流，主要表现在小组内部学生分工不明确，成员之间缺乏默契程度，合作也缺乏主动精神，在组织小组讨论过程中要耗费大量的时间精力，学生无法通过小组合作学习来达到学习目的。最常见的情况就是，老师一宣布小组合作讨论，学生便凑在一起，你一言我一语的讨论和学习无关的话题，没有思想碰撞。时间一久，学生就把这种小组合作学习当做一种类似课间休息来对待，对学习帮助不大。由此可见，初中语文课堂教学中的小组合作学习很多时候只是达到了活跃气氛的作用，学生在小组合作讨论中的收获却很小。
（二）初中语文课堂活动过多有没有目的性
通过参与和亲身体验，培养学生的理解和感知能力是新课程的一个主要特点。也正因为新课程的这一特点，丰富课堂教学活动成了很多学校考核语文教师水平和考核一堂语文课质量的重要标准，初中语文教师想尽办法来丰富课堂活动，唯恐自己的课堂因为教学活动不够丰富、活动形式不够新颖而影响了学校对自己教学能力的评估。在这种教学氛围的促使下，初中语文课堂教学活动一个紧接一个，学生在课堂上忙于应付各种各样的活动，没有空暇思考教学内容，这就导致了教学活动过多而造成课堂教学质量和效率的降低。其实，初中语文课堂为了追求高效和愉悦，开展活动无可厚非，关键是如何运用。教学活动运用的好，可以为语文课堂教学的高效愉悦锦上添花，如果运用不当就容易喧宾夺主，浪费了课堂的宝贵时间，无法实现高效，更没有达到真正的精神愉悦目的。当前的活动教学往往忽视了开展教学活动的最终目的。
（三）思维活动策略的缺失
初中语文课堂教学对学生的思维训练应该十分重视，但是在实际的教学过程中，许多初中语文教师并没有意识到初中学生思维训练的重要性，没有把这种思想灌输到课堂教学过程中来，或者仅仅是笼统的提出了要对学生进行思维训练，却并没有具体开展。究其原因，很重要的一点就是教师思维活动策略有所缺失。这种思维活动策略的缺失主要体现在非预设性思维活动的催生策略缺失、多元思维活动的引领策略缺失和合作思维的指导策略缺失。这种思维策略的缺失造成教师无法合理的运用教学资源，导致初中语文课高效愉悦型课堂难以实现。
三、构建高效愉悦型课堂的策略
（一）创设民主、平等的初中语文课堂教学氛围
课堂氛围对学习活动的影响是十分重大。初中学生因为年龄特征，思维模式受到情绪波动的影响。在轻松、自由的环境下才能更好的开展丰富的想象，才能更好的学习。正因为如此，初中语文要想构建高效愉悦型的课堂，营造一个相对宽松、民主的教学氛围就显得十分重要。在现实中，我们经常看到学生看电视或者参加运用会的时候，精神都会很集中很兴奋，而到了上课的时候，往往就会有注意力不集中或者不积极参与课堂活动的现象出现。原因何在，就是因为课堂教学缺乏愉悦性。为了营销良好的课堂教学氛围，让学生的思维活跃起来，就应该创设好课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。为此，教师应该放下教师的身份，融入学生，和学生一起探讨，一起互动，争取做到课堂教学内容和教学方法与学生共同商量，寻找学生喜闻乐见的教学方法方式，将教师的意愿转变成学生的意愿，从而给课堂带来更多生机和活力。教师在教学过程中，也应该多用激励、表扬的话激发学生的上进行心和积极性，让学生能够产生愉快的学习心理，让学生敢说、敢问，最终为构建初中语文高效愉悦型课堂而努力。
（二）确立教学主线，正确对待文本资源
确定好教学主线是上好一堂语文课的重要环节，是教师选择有效的教学策略的前提和基础。语文学科本身的知识系统和层级不明显的特点，决定了上语文课教学思路千头万绪，教学方法多种多样。这就要求教师在进行每一堂语文课教学的时候，就要确定教学主线，只有确定了教学主线，教师才能从众多的教学方法中选择一种最合适的，从众多的头绪中寻找出一种最恰当的。确定了教学主线之后，后续的教学活动才能围绕主线开展，从而正确对待文本资源，有效的利用课本内容，引导学生处理好学习的主次关系。
（三）选用适当的教学形式
隨着课堂改革的推进，各种各样的语文课堂教学形式也不断出现，比如对话教学、体验式教学、陶冶性教学、小组合作教学、感性认知教学等等。通过这些名目繁多的教学形式，可以看出当前教学形式的核心就是在倡导语文教学的回归，回到到语文的人文性和对文本的阅读上来。初中语文要想构建高效愉悦型课堂，就应该通过展示语文独有的魅力来实现。而这些教学形式的出现，则是展示语文魅力的有效载体，是实现初中语文高效愉悦型课堂的重要途径。教学形式本是为教学目标和教学内容服务的，本身没有好坏优劣之分。当前之所以出现一些教学形式无法实效课堂高效和愉悦目的，主要是因为运用的不恰当，只要合理的运用这些教学形式，才能够为构建初中语文高效愉悦型课堂服务的。
总而言之，构建初中语文高效愉悦型课堂要在遵循客观规律的基础上，分析当前初中语文教学过程中影响课堂高效和愉悦的主要因素，通过融洽课堂氛围，合理确定教学主线、选择有效的教学形式等方面来实现。
参考文献：
[1]王云杉. 试论初中语文教师的课堂建设实施方式[J]. 学周刊，2013，14：50.
[2]柯柏金. 论如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊，2014，17：118.