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【摘要】本文将从课堂教学和班主任教育等层面对智慧课堂实验及效果做出描述，并重点针对智慧课堂在实际运用中出现的问题详细说明、阐释原因并提出解决问题的设想。
【关键词】智慧课堂 实际运用效果 反思与设想
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0022-02
《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中规划了教育信息化发展要求，要在“十二五”期间基本完成全国中小学互联网的接入，基本实现各级各类学习互联网全覆盖，拥有网络教学和学习环境。教育部在2016年6月颁发的《教育信息化“十三五”规划》意见的通知中，重点强调要全面深化“三通两平台”建设，提升教育信息化应用水平，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力。在此背景下，依托互联网和网络云端的智能化教育设备的智慧课堂应运而生。
2016年9月，在新余市教育局和科大讯飞公司的联合推进之下，我校引进了一批智能化设备，开设智慧课堂实地教学运用。我作为班主任和语文教师，进行了智慧课堂的实验教学。现将此次实验做一总结反思，以期今后能更好地运用推广。
一、智慧课堂在实践中的运用
科大讯飞提供的智慧课堂包括三个部分：学生平板，教师平板，教室终端。通过在教室安置终端设备形成教室局域网络，学生接入网络连接教师平板，达到教师控制平板，并当堂推送教学内容给学生或进行趣味性互动教学。
在课前预习上，平板端有一个电子书库，学生可以下载相应科目的电子教材，获取里面的PPT等各种形式的资料进行预习。针对学生上课时对知识接受的程度不同，教师还可以通过在课后利用平板制作微视频，发布给学生，让学生在课后能够随时学习和巩固。在作业布置与批改方面，老师可以通过教师平台定时发布作业，学生拍照上传，作业评分会生成学生成长档案。
在班主任工作上，学生平板上开发有班级空间功能，学生可以在上面发表自己的所见所闻所感，教师可以在幕后观察，对学生兴趣爱好、习惯、想法等进行了解。
二、智慧课堂实践的效果
1.在教学上：智慧课堂的试点持续了一年，我同时教11班和12班的语文，以这两个班作为对照。在课堂活跃度上，有平板的12班的学生普遍更活跃，而没有平板的11班课堂气氛则更沉默。从成绩上来看，两个班相差不大，但12班存在尖子生相对更尖，而11班平均水平更加均匀，中等及中点偏上的学生更多。
2.在教育上：学生平板上开发有班级空间功能，使得教师可以在幕后观察到学生的兴趣爱好和行为习惯。比如喜欢动画漫画的孩子会在班级空间发布自己喜欢的动漫图片；喜欢小说的同学则会摘录一些小说当中的语句，而这些都是传统教育教学很难甚至无法实现的。
三、智慧课堂在实际应用中出现的问题
智慧课堂在设计使用之初的愿望是很好的，但是在使用过程中也出现了一些问题。如：
1.学习习惯好的学生能够合理利用平板资源进行课外阅读、搜集学习资料、背诵单词等。而习惯不好的学生则不能好好利用平板学习，而是利用班级空间发布各种笑话、游戏视頻、八卦消息，利用作业平台聊天等等。
2.产品本身还存在一定缺陷，例如，在上课过程中，虽然连接内网进入了教室的控制，但是学生通过关机重启就可以轻松摆脱老师的控制，甚至篡改他人密码等等。
三、智慧课堂教学的反思及解决办法的设想
（一）出现这些问题的原因
第一，在使用过程中出现多种问题，最主要的还是智慧课堂设备的使用对学生主动学习的能力的要求很高。它是一柄双刃剑，对自制力差无法合理使用的这类孩子会造成十分不利的影响。
第二，从学生会想方设法发觉平板的娱乐性这一点上可以看出，孩子在接触平板的时候没有一个正确的使用观念。这可能和父母，老师和社会禁止孩子接触有一定关系。他们禁止孩子使用电子产品，但自身从工作到生活对电子产品的依赖性却很高，这样一来就无法对孩子起到言传身教的作用，也违背了信息化社会的大背景，造成孩子能力的脱节的同时输送了错误观念。
（二）解决方式的设想
第一，父母要提高家庭教育知识，从孩子小的时候起就注重对孩子的学习态度和学习习惯的培养，尤其要关注和引导孩子去正确使用网络。
第二，技术产品升级，使设备个性化更强，机动性更高。
我相信，当一个孩子对学习有认真的态度、良好的习惯，又清楚知道这些电子产品的一些“门道、套路”，那么他更能够正确的使用各种手段，锻炼自己的各项能力，从中受益。
参考文献：
[1]毕金龙，对互联网教育舆情监测系统的分析[J]，计算机光盘软件与应用，2013，23
【关键词】智慧课堂 实际运用效果 反思与设想
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0022-02
《国家教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中规划了教育信息化发展要求，要在“十二五”期间基本完成全国中小学互联网的接入，基本实现各级各类学习互联网全覆盖，拥有网络教学和学习环境。教育部在2016年6月颁发的《教育信息化“十三五”规划》意见的通知中，重点强调要全面深化“三通两平台”建设，提升教育信息化应用水平，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力。在此背景下，依托互联网和网络云端的智能化教育设备的智慧课堂应运而生。
2016年9月，在新余市教育局和科大讯飞公司的联合推进之下，我校引进了一批智能化设备，开设智慧课堂实地教学运用。我作为班主任和语文教师，进行了智慧课堂的实验教学。现将此次实验做一总结反思，以期今后能更好地运用推广。
一、智慧课堂在实践中的运用
科大讯飞提供的智慧课堂包括三个部分：学生平板，教师平板，教室终端。通过在教室安置终端设备形成教室局域网络，学生接入网络连接教师平板，达到教师控制平板，并当堂推送教学内容给学生或进行趣味性互动教学。
在课前预习上，平板端有一个电子书库，学生可以下载相应科目的电子教材，获取里面的PPT等各种形式的资料进行预习。针对学生上课时对知识接受的程度不同，教师还可以通过在课后利用平板制作微视频，发布给学生，让学生在课后能够随时学习和巩固。在作业布置与批改方面，老师可以通过教师平台定时发布作业，学生拍照上传，作业评分会生成学生成长档案。
在班主任工作上，学生平板上开发有班级空间功能，学生可以在上面发表自己的所见所闻所感，教师可以在幕后观察，对学生兴趣爱好、习惯、想法等进行了解。
二、智慧课堂实践的效果
1.在教学上：智慧课堂的试点持续了一年，我同时教11班和12班的语文，以这两个班作为对照。在课堂活跃度上，有平板的12班的学生普遍更活跃，而没有平板的11班课堂气氛则更沉默。从成绩上来看，两个班相差不大，但12班存在尖子生相对更尖，而11班平均水平更加均匀，中等及中点偏上的学生更多。
2.在教育上：学生平板上开发有班级空间功能，使得教师可以在幕后观察到学生的兴趣爱好和行为习惯。比如喜欢动画漫画的孩子会在班级空间发布自己喜欢的动漫图片；喜欢小说的同学则会摘录一些小说当中的语句，而这些都是传统教育教学很难甚至无法实现的。
三、智慧课堂在实际应用中出现的问题
智慧课堂在设计使用之初的愿望是很好的，但是在使用过程中也出现了一些问题。如：
1.学习习惯好的学生能够合理利用平板资源进行课外阅读、搜集学习资料、背诵单词等。而习惯不好的学生则不能好好利用平板学习，而是利用班级空间发布各种笑话、游戏视頻、八卦消息，利用作业平台聊天等等。
2.产品本身还存在一定缺陷，例如，在上课过程中，虽然连接内网进入了教室的控制，但是学生通过关机重启就可以轻松摆脱老师的控制，甚至篡改他人密码等等。
三、智慧课堂教学的反思及解决办法的设想
（一）出现这些问题的原因
第一，在使用过程中出现多种问题，最主要的还是智慧课堂设备的使用对学生主动学习的能力的要求很高。它是一柄双刃剑，对自制力差无法合理使用的这类孩子会造成十分不利的影响。
第二，从学生会想方设法发觉平板的娱乐性这一点上可以看出，孩子在接触平板的时候没有一个正确的使用观念。这可能和父母，老师和社会禁止孩子接触有一定关系。他们禁止孩子使用电子产品，但自身从工作到生活对电子产品的依赖性却很高，这样一来就无法对孩子起到言传身教的作用，也违背了信息化社会的大背景，造成孩子能力的脱节的同时输送了错误观念。
（二）解决方式的设想
第一，父母要提高家庭教育知识，从孩子小的时候起就注重对孩子的学习态度和学习习惯的培养，尤其要关注和引导孩子去正确使用网络。
第二，技术产品升级，使设备个性化更强，机动性更高。
我相信，当一个孩子对学习有认真的态度、良好的习惯，又清楚知道这些电子产品的一些“门道、套路”，那么他更能够正确的使用各种手段，锻炼自己的各项能力，从中受益。
参考文献：
[1]毕金龙，对互联网教育舆情监测系统的分析[J]，计算机光盘软件与应用，2013，23