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【摘 要】
教师在作文教学过程中一定要做好基本功，从把握教材做起，提升学生对教材的重视程度，加强仿写训练，提升学生写作能力和水平，此外要积极做好课本内容的课外阅读拓展工作。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 教学 有效性 策略
初中作文教学有效性的提升需要教师在教学中不断设计，提升自身教学能力，完善作文评价体系，将学生纳入到作文评价当中，通过鼓励学生自我评价，班级集体评价的方式，帮助学生认识到问题，并形成示范效应，此外教师在教学过程中不能一味的只是从优秀范文入手，以范文为标准，而是应该积极做好课堂课本教学和课外阅读引申工作，提升学生素材积累和运用能力。
一、做好课内课本教學
做好课内课本教学是初中作文教学的关键。初中作文教学过程中一个很大的误区就是过于注重优秀范文的作用和课外素材积累工作，忽视了课本教学的重要性。我认为，初中课本教材应该成为学生素材和写作手法的重要来源，教师和学生应该注重教材的使用，初中教材内容是经过专家学者千挑万选的，物理是思想感情还是写作技巧和手法上都具有学科代表性，应该着重做好课本内容开发。
如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》课程教学中，其表达的爱国主义情怀非常浓厚，完全可以称为爱国主义作文的素材，金人的铁蹄踏破中原，也踏痛了多少爱国志士的忠魂。我在教学中一方面是以“破阵子”作为作文素材，以作者表达的爱国主义情怀为主线，让学生以爱国主义为主体进行写作，学生在经过“破阵子”教学以后对爱国主义感受比较深，写出来的文章自然带有感情色彩。另一方面，我鼓励学生对“破阵子”进行仿写，其仿写是将文言文用自己的话转化为白话文中，并进行一定的拓写，作为自身素材积累的一部分，通过仿写和拓写这篇文章，学生必然会积累自己独特角度的素材，在后续作文写作中，如果涉及到这部分内容，完全可以直接借鉴和使用，不用发愁如何组织语言写作。
做好课内课本教学就是要充分挖掘课本提出内容，从作文的角度去分析文章，不能简单的一笔带过，如某段话比较经典，利用了哪几种手法，这种教学方式过于笼统，不能内化成学生作文需要，因此，教师在教学过程中一定设计好教学方式，做好课本教学，在教学中帮助学生作文写作的提升。
二、坚持课外阅读教学
坚持课外阅读教学是学生积累作文素材重要来源，也是提升学生作文质量和文采的有效手段。初中语文教学中基本每周都会有一节课外阅读课，给予学生课外阅读时间和素材。但我认为只靠每周一节课的课外阅读是不够的，教师应该积极做好课外阅读引申工作。
如《面朝大海，春暖花开》课堂教学中，其实就可以把课堂作为课外阅读素材拓展的一部分。一是，在教学过程中积极引入评语教学，通过其他人对“面朝大海，春暖花开”的评语来拓展学生思维，并内化为学生素材的一部分，如我发现一名学生在作文写作中就加入了评语内容，非常生动有文采：“尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。”二是，在“面朝大海，春暖花开”教学中，我对作者海子的主要作品、人物背景介绍，这些内容没有一带而过，而是做了重点介绍，不同学生对这部分内容理解不同，其必然带来的是作文素材的不同。此外，在当代散文教学过程中，我还会推荐优秀的文章和书目，鼓励学生课下去阅读，提升学生课外阅读兴趣。
初中作文教学过程中必须要坚持课外阅读教材，把课外阅读真正作为提升学生水平和积累素材的渠道。部分教师担心课外阅读耗时耗力，产生的效果较慢，不愿意尝试，我认为正是因为课外阅读效果产生慢，教师才要在教学中积极引导，加入到课堂教学中，而不仅仅是单纯的课外阅读。
三、完善作文评价多元化
完善作文评价的多元化对提升初中作文教学具有关键性作用。当前初中语文作文评价主要是以教师意见为主，这种评价方式也是为了一定程度上契合应试考试需要，以分数为主要形式，在具体教学过程中产生了一定的积极作用。但是如果要提升作文教学的质量，教师一定要完善作业评价的多元化，降低教师意见比重，加入学生意见。
如《孙权劝学》课堂教学中，我组织了学生从“学习是人生的必须得生存方式”角度进行写作，在写作完成以后，常规的教学方式就是我收取卷子，然后点评后发给学生。此次我选择了鼓励学生匿名的方式写作，写作完成以后卷子不要写自己的名字，全部交上来，交上来以后，组织学生6-8人一组，每组对应人数发卷子，要求每组对所分到的卷子进行打分好写评语，由于没有署名，学生评价心理压力较低，自然也比较踊跃，每组推选1篇优秀文章，1篇水平不高的文章进行上台展示，（拍照，做成PPT投影）让学生发表自己的看法，这种教学模式下，班级学生参与点评的兴趣普遍较高，而且问题点也容易找到，学生写作水平提升也很快。课堂最后，我让优秀文章的作者自己举手，其成就感非常明显。
完善作文评价多元化要求教师在点评作文时要充分考虑学生因素，将学生纳入到具体点评当中，降低教师意识的影响，在点评中帮助学生提高作文水平和质量。
初中作文教学有效性直接关系到学生作文质量的提升，教师在教学过程中一定要做好基本功，从课堂教材做起，提升学生对课堂教材的重视程度，加强仿写训练，提升学生写作能力和水平，此外要积极做好课本内容的课外阅读拓展工作，帮助学生从不同角度去分析和理解事物，积累自己的素材库，加入学生评价机制，在互评中提升作文水平。
【参考文献】
【1】沈海波.初中作文教学存在的问题及改进措施【J】.语数外学习（初中版上旬） ，2014（05）
【2】王云娟.初中作文教学：从“无序”走向“有序”【J】.基础教育论坛，2014（16）
【3】刘德秀.蔡淑婧.初中作文教学的有效策略探微【J】.成才之路，2014（28）
【4】金田.浅议初中作文教学体系的构建【J】.2014（11）
【5】林海鹏.初中作文教学的新思路之我见【J】.作文成功之路（上），2014（12）
教师在作文教学过程中一定要做好基本功，从把握教材做起，提升学生对教材的重视程度，加强仿写训练，提升学生写作能力和水平，此外要积极做好课本内容的课外阅读拓展工作。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 教学 有效性 策略
初中作文教学有效性的提升需要教师在教学中不断设计，提升自身教学能力，完善作文评价体系，将学生纳入到作文评价当中，通过鼓励学生自我评价，班级集体评价的方式，帮助学生认识到问题，并形成示范效应，此外教师在教学过程中不能一味的只是从优秀范文入手，以范文为标准，而是应该积极做好课堂课本教学和课外阅读引申工作，提升学生素材积累和运用能力。
一、做好课内课本教學
做好课内课本教学是初中作文教学的关键。初中作文教学过程中一个很大的误区就是过于注重优秀范文的作用和课外素材积累工作，忽视了课本教学的重要性。我认为，初中课本教材应该成为学生素材和写作手法的重要来源，教师和学生应该注重教材的使用，初中教材内容是经过专家学者千挑万选的，物理是思想感情还是写作技巧和手法上都具有学科代表性，应该着重做好课本内容开发。
如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》课程教学中，其表达的爱国主义情怀非常浓厚，完全可以称为爱国主义作文的素材，金人的铁蹄踏破中原，也踏痛了多少爱国志士的忠魂。我在教学中一方面是以“破阵子”作为作文素材，以作者表达的爱国主义情怀为主线，让学生以爱国主义为主体进行写作，学生在经过“破阵子”教学以后对爱国主义感受比较深，写出来的文章自然带有感情色彩。另一方面，我鼓励学生对“破阵子”进行仿写，其仿写是将文言文用自己的话转化为白话文中，并进行一定的拓写，作为自身素材积累的一部分，通过仿写和拓写这篇文章，学生必然会积累自己独特角度的素材，在后续作文写作中，如果涉及到这部分内容，完全可以直接借鉴和使用，不用发愁如何组织语言写作。
做好课内课本教学就是要充分挖掘课本提出内容，从作文的角度去分析文章，不能简单的一笔带过，如某段话比较经典，利用了哪几种手法，这种教学方式过于笼统，不能内化成学生作文需要，因此，教师在教学过程中一定设计好教学方式，做好课本教学，在教学中帮助学生作文写作的提升。
二、坚持课外阅读教学
坚持课外阅读教学是学生积累作文素材重要来源，也是提升学生作文质量和文采的有效手段。初中语文教学中基本每周都会有一节课外阅读课，给予学生课外阅读时间和素材。但我认为只靠每周一节课的课外阅读是不够的，教师应该积极做好课外阅读引申工作。
如《面朝大海，春暖花开》课堂教学中，其实就可以把课堂作为课外阅读素材拓展的一部分。一是，在教学过程中积极引入评语教学，通过其他人对“面朝大海，春暖花开”的评语来拓展学生思维，并内化为学生素材的一部分，如我发现一名学生在作文写作中就加入了评语内容，非常生动有文采：“尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。”二是，在“面朝大海，春暖花开”教学中，我对作者海子的主要作品、人物背景介绍，这些内容没有一带而过，而是做了重点介绍，不同学生对这部分内容理解不同，其必然带来的是作文素材的不同。此外，在当代散文教学过程中，我还会推荐优秀的文章和书目，鼓励学生课下去阅读，提升学生课外阅读兴趣。
初中作文教学过程中必须要坚持课外阅读教材，把课外阅读真正作为提升学生水平和积累素材的渠道。部分教师担心课外阅读耗时耗力，产生的效果较慢，不愿意尝试，我认为正是因为课外阅读效果产生慢，教师才要在教学中积极引导，加入到课堂教学中，而不仅仅是单纯的课外阅读。
三、完善作文评价多元化
完善作文评价的多元化对提升初中作文教学具有关键性作用。当前初中语文作文评价主要是以教师意见为主，这种评价方式也是为了一定程度上契合应试考试需要，以分数为主要形式，在具体教学过程中产生了一定的积极作用。但是如果要提升作文教学的质量，教师一定要完善作业评价的多元化，降低教师意见比重，加入学生意见。
如《孙权劝学》课堂教学中，我组织了学生从“学习是人生的必须得生存方式”角度进行写作，在写作完成以后，常规的教学方式就是我收取卷子，然后点评后发给学生。此次我选择了鼓励学生匿名的方式写作，写作完成以后卷子不要写自己的名字，全部交上来，交上来以后，组织学生6-8人一组，每组对应人数发卷子，要求每组对所分到的卷子进行打分好写评语，由于没有署名，学生评价心理压力较低，自然也比较踊跃，每组推选1篇优秀文章，1篇水平不高的文章进行上台展示，（拍照，做成PPT投影）让学生发表自己的看法，这种教学模式下，班级学生参与点评的兴趣普遍较高，而且问题点也容易找到，学生写作水平提升也很快。课堂最后，我让优秀文章的作者自己举手，其成就感非常明显。
完善作文评价多元化要求教师在点评作文时要充分考虑学生因素，将学生纳入到具体点评当中，降低教师意识的影响，在点评中帮助学生提高作文水平和质量。
初中作文教学有效性直接关系到学生作文质量的提升，教师在教学过程中一定要做好基本功，从课堂教材做起，提升学生对课堂教材的重视程度，加强仿写训练，提升学生写作能力和水平，此外要积极做好课本内容的课外阅读拓展工作，帮助学生从不同角度去分析和理解事物，积累自己的素材库，加入学生评价机制，在互评中提升作文水平。
【参考文献】
【1】沈海波.初中作文教学存在的问题及改进措施【J】.语数外学习（初中版上旬） ，2014（05）
【2】王云娟.初中作文教学：从“无序”走向“有序”【J】.基础教育论坛，2014（16）
【3】刘德秀.蔡淑婧.初中作文教学的有效策略探微【J】.成才之路，2014（28）
【4】金田.浅议初中作文教学体系的构建【J】.2014（11）
【5】林海鹏.初中作文教学的新思路之我见【J】.作文成功之路（上），2014（12）