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【摘要】从某种程度上讲，备课属于所有课堂教学之前的准备工作，同时也是教师对教材准确把握以及实现与文本对话的主要方式，需要教师在对教材、相关教学资源与学生等进行整合的基础上所确定出来的教学思路，是课堂预设的关键性手段，关系到实际教学效果的好坏与教学质量水平的高低。因此，教师应做好每节课之间的教学准备，充分发挥备课的实效性。本文就提升农村小学语文教师备课能力的策略展开详细论述。
【关键词】农村小学；语文教师；备课能力策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从新课程全面推行以来，在一定程度上引起了教育界的全面改革，从而使得农村小学语文教师在教育理念以及教学方法等方面发生了较大变化，从学生角度出发，学生的学习方式以及评价方式等也相应地发生改变，实践了新课改，并在教育改革方面取得了一定成绩[1]。但是，部分农村小学语文教师，尤其是刚上岗的教师对备课缺乏科学化认识，仅仅是依赖现成教案或者是计算机网络，甚至对教材并不熟悉就上课，造成教学质量的不断降低。因此，农村小学管理人员与教师都应该高度重视教师备课能力的提升。
一、农村小学语文教师在备课中存在的问题
（一）农村小学语文教师备课中忽视课件的整体性，本末倒置
从专业化角度出发，一个相对完美的课件必须要教师电脑操作水平、素材收集能力以及时间精力耗费的结合体。究其原因在于制作完美课件，必须要搜集较为丰富的素材，主要包括文字文件、音频文件、视频文件、图片以及动画等，还必须要从网上浏览相应的相似课件，结合实际教学内容进行科学制作，为了在一定程度上显示出教师的实际教学水平，必须要在教师掌握熟练电脑操作技能的基础上花费大量精力才能够完成。但是现阶段，部分农村小学语文教师为了制造课件而忽视了对教材内容的认真钻研，不能够从整体角度出发来看问题，特别是教学内容的难点以及重点被严重削弱，即便是课件再完美，也难以应对所有农村小学生的知识水平[2]。此外，多媒体技术在农村小学语文教学过程中仍然处于起步阶段，传统形式的教学模式是占主导地位的，若每节课教师都必须要尽全力去制作课件，则就会很难有大量时间去钻研教材以及书写教案，最终影响到农村小学生的语文学习效率。
（二）农村小学语文教师在备课中脱离实践
现阶段，由于农村小学中有一部分教师是刚毕业的学生，没有相对丰富的教学经验，在备课过程中往往会脱离教学实际，一味地依靠计算机网络。但是我们应该认识到只要脱离了实际，则再精细的课件都会显得苍白无力。农村小学语文教师不能认识到农村学生的实际情况包括知识基础以及生活背景，从而使备课教学设计不切实际。
二、农村小学语文教师在备课能力培养上的策略研究
（一）备课中科学解读参考资料
现阶段，《课程标准》可以在一定程度上帮助农村小学语文教师准确把握好教学方向以及教学预设等。此外，小学语文教育必须要高度重视教材的整合、积累熏陶以及实践，在反复实践当中提高相应的综合运用能力，提高学生自身的语文素养。小学语文教育还应该细读《教学用书》，借助其更加直观的了解作者意图，寻找文章的重点与难点，准确理解词语内涵。在备课之前还必须要认真阅读相应的单元主题，做到瞻前顾后，清楚了解单元之间或者是课文之间的相互联系[3]。在现代化社会不断发展的前提下，网络为小学语文教育提供了一个相对广阔的平台，对部分名师教学设计可以参考，然而一定要有所取舍，清楚认识到适合学生的才是最好的。
（二）做到文本细读以及有效接触教材
农村小学语文教师应做到教材的文本细读，反复读教材，并读到文章深层以及精义之处，读到对相应教材文章能够烂熟于心。教师在细读过程中，可以慢慢读以及欣赏着来读。具体来说，小学语文教师在备课过程中的文本细读方面应重视文章的词、句、内容、表达方法以及标点等。可以划分为三个步骤，首先是读，需要画出生字以及重点句子，领会文章当中的精妙之处；其次是做，要尽量多的做课后题，清楚了解设计意图；最后是加，教师应该将文章反复读，然后由薄到厚，逐渐融入一些教材以外的内容，从而使写作意图、个人阅读感受、教材空白点以及写作背景等更加清楚，文本更加厚重。
（三）多媒体备课与传统备课相结合的方法
现阶段，多媒体技术为农村小学语文课堂教学提供了相对丰富的教学环境，同时也带来了语文教学方式的改变。但是在农村小学语文教学过程中，教师依然不能够忽视传统教学方法，黑板以及粉笔是课堂教学的重要工具，其教学优势是多媒体教学不可比拟的。小学语文教师必须要充分发挥多媒体教学优势，恰当选取教学素材，将现代化的教育理念以及教学方式进行紧密结合，实现多媒体课堂教学的锦上添花[4]。从某种程度上讲，如果学生长期处在相对被动刺激的状态之下，则会引起学习疲劳，使学习效率大大降低，进而丧失了多媒体教学的价值。因此，农村小学语文教师应该警惕过多利用多媒体而忽视学生主体地位，必须要加强师生之间的交流与沟通，科学合理的应用多媒体教学，从而达到预期效果。
三、结语
总而言之，农村小学语文教师备课能力的提升是一项专业性以及复杂性都相对较强的工作。在实际工作中，教师可以通过科学解读参考资料、做到文本细读、有效接触教材以及多媒体备课与传统备课相结合等手段，提升备课能力。
参考文献
[1]方华英.基于课题研究提升农村小学语文教师科研素养——以从化市为例[J].课程教学研究，2015（03）.
[2]方华英.学习型组织视野下农村小学语文教师科研素养提升的策略研究——以广州从化区为例[J].教育导刊，2015（11）.
[3]黄英，林长春.重庆市农村小学语文教师专业发展现状与思考[J].重庆第二师范学院学报，2013（01）.
[4]汪佐平.探究农村小学语文教学的现状及对策[J].教育教学论坛，2013（40）.
（编辑：陈岑）
【关键词】农村小学；语文教师；备课能力策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从新课程全面推行以来，在一定程度上引起了教育界的全面改革，从而使得农村小学语文教师在教育理念以及教学方法等方面发生了较大变化，从学生角度出发，学生的学习方式以及评价方式等也相应地发生改变，实践了新课改，并在教育改革方面取得了一定成绩[1]。但是，部分农村小学语文教师，尤其是刚上岗的教师对备课缺乏科学化认识，仅仅是依赖现成教案或者是计算机网络，甚至对教材并不熟悉就上课，造成教学质量的不断降低。因此，农村小学管理人员与教师都应该高度重视教师备课能力的提升。
一、农村小学语文教师在备课中存在的问题
（一）农村小学语文教师备课中忽视课件的整体性，本末倒置
从专业化角度出发，一个相对完美的课件必须要教师电脑操作水平、素材收集能力以及时间精力耗费的结合体。究其原因在于制作完美课件，必须要搜集较为丰富的素材，主要包括文字文件、音频文件、视频文件、图片以及动画等，还必须要从网上浏览相应的相似课件，结合实际教学内容进行科学制作，为了在一定程度上显示出教师的实际教学水平，必须要在教师掌握熟练电脑操作技能的基础上花费大量精力才能够完成。但是现阶段，部分农村小学语文教师为了制造课件而忽视了对教材内容的认真钻研，不能够从整体角度出发来看问题，特别是教学内容的难点以及重点被严重削弱，即便是课件再完美，也难以应对所有农村小学生的知识水平[2]。此外，多媒体技术在农村小学语文教学过程中仍然处于起步阶段，传统形式的教学模式是占主导地位的，若每节课教师都必须要尽全力去制作课件，则就会很难有大量时间去钻研教材以及书写教案，最终影响到农村小学生的语文学习效率。
（二）农村小学语文教师在备课中脱离实践
现阶段，由于农村小学中有一部分教师是刚毕业的学生，没有相对丰富的教学经验，在备课过程中往往会脱离教学实际，一味地依靠计算机网络。但是我们应该认识到只要脱离了实际，则再精细的课件都会显得苍白无力。农村小学语文教师不能认识到农村学生的实际情况包括知识基础以及生活背景，从而使备课教学设计不切实际。
二、农村小学语文教师在备课能力培养上的策略研究
（一）备课中科学解读参考资料
现阶段，《课程标准》可以在一定程度上帮助农村小学语文教师准确把握好教学方向以及教学预设等。此外，小学语文教育必须要高度重视教材的整合、积累熏陶以及实践，在反复实践当中提高相应的综合运用能力，提高学生自身的语文素养。小学语文教育还应该细读《教学用书》，借助其更加直观的了解作者意图，寻找文章的重点与难点，准确理解词语内涵。在备课之前还必须要认真阅读相应的单元主题，做到瞻前顾后，清楚了解单元之间或者是课文之间的相互联系[3]。在现代化社会不断发展的前提下，网络为小学语文教育提供了一个相对广阔的平台，对部分名师教学设计可以参考，然而一定要有所取舍，清楚认识到适合学生的才是最好的。
（二）做到文本细读以及有效接触教材
农村小学语文教师应做到教材的文本细读，反复读教材，并读到文章深层以及精义之处，读到对相应教材文章能够烂熟于心。教师在细读过程中，可以慢慢读以及欣赏着来读。具体来说，小学语文教师在备课过程中的文本细读方面应重视文章的词、句、内容、表达方法以及标点等。可以划分为三个步骤，首先是读，需要画出生字以及重点句子，领会文章当中的精妙之处；其次是做，要尽量多的做课后题，清楚了解设计意图；最后是加，教师应该将文章反复读，然后由薄到厚，逐渐融入一些教材以外的内容，从而使写作意图、个人阅读感受、教材空白点以及写作背景等更加清楚，文本更加厚重。
（三）多媒体备课与传统备课相结合的方法
现阶段，多媒体技术为农村小学语文课堂教学提供了相对丰富的教学环境，同时也带来了语文教学方式的改变。但是在农村小学语文教学过程中，教师依然不能够忽视传统教学方法，黑板以及粉笔是课堂教学的重要工具，其教学优势是多媒体教学不可比拟的。小学语文教师必须要充分发挥多媒体教学优势，恰当选取教学素材，将现代化的教育理念以及教学方式进行紧密结合，实现多媒体课堂教学的锦上添花[4]。从某种程度上讲，如果学生长期处在相对被动刺激的状态之下，则会引起学习疲劳，使学习效率大大降低，进而丧失了多媒体教学的价值。因此，农村小学语文教师应该警惕过多利用多媒体而忽视学生主体地位，必须要加强师生之间的交流与沟通，科学合理的应用多媒体教学，从而达到预期效果。
三、结语
总而言之，农村小学语文教师备课能力的提升是一项专业性以及复杂性都相对较强的工作。在实际工作中，教师可以通过科学解读参考资料、做到文本细读、有效接触教材以及多媒体备课与传统备课相结合等手段，提升备课能力。
参考文献
[1]方华英.基于课题研究提升农村小学语文教师科研素养——以从化市为例[J].课程教学研究，2015（03）.
[2]方华英.学习型组织视野下农村小学语文教师科研素养提升的策略研究——以广州从化区为例[J].教育导刊，2015（11）.
[3]黄英，林长春.重庆市农村小学语文教师专业发展现状与思考[J].重庆第二师范学院学报，2013（01）.
[4]汪佐平.探究农村小学语文教学的现状及对策[J].教育教学论坛，2013（40）.
（编辑：陈岑）