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【摘要】初中语文归根结底是要培养学生自主学习、创新、合作的能力。练习题目，是形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智力，巩固学习效果的重要途径，是课堂教学中不可跨越的一环，不容忽视。随着“学讲计划”新课改要求的不断推进，语文练习题目设计暴露出很多问题。本文结合目前语文练习题目设计现状，分析了语文练习题目设计存在的弊端，并在此基础上，提出了基于学讲计划改进语文练习题目设计的建议，以期对提高初中语文教学质量有所帮助。
【关键词】学讲计划；语文；练习题目设计；问题；改进建议
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近年来，徐州市切实践行新课改政策，并在“学讲计划”课堂教学改革方面取得了骄人的成绩。尽管如此，很多教师并未充分认识“学讲计划”，因而在练习题目设计上存在机械、盲目、重复、随意等问题。文章从目前初中语文练习题目设计现状、基于学讲计划改进语文练习题目设计的建议两个方面进行了论述，旨在提供参考。
一、目前初中语文练习题目设计现状
（一）练习题目形式单一
教师在布置作业的时候，习惯拿着教材并以口述的方式向学生传达语文练习题。比如：人教版初中语文七年级上册《古代诗歌五首》[1]，在练习题目设计方面，教师倾向于要求学生将此五首诗歌熟练背诵及默写。实践证明，这种练习题目设计方式较为单一，会抑制学生参与学习的兴趣。
（二）练习题目量过大
每个老师为追求单科成绩的优异，都希望学生多花点时间精力学习其所教的学科。因此，老师都喜欢布置大量的练习题目以强制学生学习。学生每天课上会学习不同的学科内容，课下还要做每科预留的练习题目。这不仅增加了学生的学习负担，还会影响到学生的身心健康。
（三）练习题目设计缺乏层次性
教师在布置作业的时候大都“一视同仁”，换句话说，教师会给全班学生统一布置作业。此种情况下，优秀的学生会觉得满足不了练习需求，差的学生反而觉得完成很困难，为了按时交上作业，他们会传抄作业甚至不做作业。
二、基于学讲计划改进语文练习题目设计的建议
（一）练习题目设计须尊重学生的主体地位
在实际教学中，教师务必要尊重、确立学生的主体地位。唯有如此，才能使得练习题目满足学生的各种需求。众所周知，学生在性格、兴趣爱好、学习能力等方面存有区别。因此，练习题目设计须划分层次。就基础优异的学生而言，教师可安排一些经典、复杂的习题；对于基础薄弱的学生，可以布置一些简单的作业。
例如：在进行《我的叔叔于勒》教学实践活动时，首先，教师统一要求学生熟读课文。其次，教师根据层次给学生设计、布置练习题目：
基础优异层次的学生。1.菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的主要原因及对菲利普夫妇的做法的评价；2.从开端→发展→高潮（情节发展）、原因→结果（逻辑）两种角度梳理课文结构。
基础薄弱的学生[2]。1.菲利普夫妇对于勒的态度发生了哪些变化；2.从开端→发展→高潮（情节发展）、原因→结果（逻辑）任一角度梳理课文结构。
（二）练习题目设计须具备广度及深度
语文是学习其他学科的基础，具有“工具性”及“人文性”特点。新课语文表明，培养学生思维、合作、创新等能力，拓宽学生知识面等。教师须积极转变练习题目设计理念、方式，以充分激发学生潜能。在设计过程中，教师须深入挖掘、利用教材，以促使学生巩固基础知识、梳理知识结构、完善知识系统，进而提高教学有效性。
（三）练习题目设计须加强与生活的联系
写作及阅读能力在学习语文过程中发挥着极其重要的作用。写作及阅读符合学讲方式“学进去”及“讲出来”的教学要求。实践证明，仅仅依靠语文课堂教学无法达成提升学生写作及阅读能力教学目标。语文来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，学生可以通过浏览报纸、杂志、书刊，看电视、听广播等方式提升语文阅读能力。此外，学生还应留意生活中语言表达的方式，注重阅读资料的积累，从而提升语文写作能力。教师作为学生语文求知的引导者，应深入挖掘、开发学生观察、感知、体验生活的能力[3]。
例如：在开展《春天的味道》写作课时，笔者首先利用多媒体将事先制作的关于春天的花草、虫鸟等景色，踏春、放风筝、钓鱼等视频播放给学生看；其次，让学生以小组形式讨论、分享其觉得春天的味道都蕴含着什么东西；最后，在倡议学生进行写作；在阅读、学习鲁迅的《社戏》的时候，教师可以先对社戏做些简单的解释说明，然后请学生分享一下自己儿时看过的社戏有哪些，给其留下深刻印象的是什么社戏并要求学生熟读文章。
三、结语
综上所述，新课改对教师的教学理念、教学目标、教学方法等提出了很高的要求。希冀，教师加大对练习题目设计的重视力度，并通过采取尊重学生的主体地位、加强与生活的联系等策略，以培养学生思维、创新、举一反三等能力，进而提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[2]王玉芬.“学讲方式”下小学语文练习设计上存在的问题及策略[J].课外语文，2015（24）.
[3]郑淑焕.人教版高中语文必修教材课后练习系统研究[D].兰州：青海师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学讲计划；语文；练习题目设计；问题；改进建议
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
近年来，徐州市切实践行新课改政策，并在“学讲计划”课堂教学改革方面取得了骄人的成绩。尽管如此，很多教师并未充分认识“学讲计划”，因而在练习题目设计上存在机械、盲目、重复、随意等问题。文章从目前初中语文练习题目设计现状、基于学讲计划改进语文练习题目设计的建议两个方面进行了论述，旨在提供参考。
一、目前初中语文练习题目设计现状
（一）练习题目形式单一
教师在布置作业的时候，习惯拿着教材并以口述的方式向学生传达语文练习题。比如：人教版初中语文七年级上册《古代诗歌五首》[1]，在练习题目设计方面，教师倾向于要求学生将此五首诗歌熟练背诵及默写。实践证明，这种练习题目设计方式较为单一，会抑制学生参与学习的兴趣。
（二）练习题目量过大
每个老师为追求单科成绩的优异，都希望学生多花点时间精力学习其所教的学科。因此，老师都喜欢布置大量的练习题目以强制学生学习。学生每天课上会学习不同的学科内容，课下还要做每科预留的练习题目。这不仅增加了学生的学习负担，还会影响到学生的身心健康。
（三）练习题目设计缺乏层次性
教师在布置作业的时候大都“一视同仁”，换句话说，教师会给全班学生统一布置作业。此种情况下，优秀的学生会觉得满足不了练习需求，差的学生反而觉得完成很困难，为了按时交上作业，他们会传抄作业甚至不做作业。
二、基于学讲计划改进语文练习题目设计的建议
（一）练习题目设计须尊重学生的主体地位
在实际教学中，教师务必要尊重、确立学生的主体地位。唯有如此，才能使得练习题目满足学生的各种需求。众所周知，学生在性格、兴趣爱好、学习能力等方面存有区别。因此，练习题目设计须划分层次。就基础优异的学生而言，教师可安排一些经典、复杂的习题；对于基础薄弱的学生，可以布置一些简单的作业。
例如：在进行《我的叔叔于勒》教学实践活动时，首先，教师统一要求学生熟读课文。其次，教师根据层次给学生设计、布置练习题目：
基础优异层次的学生。1.菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的主要原因及对菲利普夫妇的做法的评价；2.从开端→发展→高潮（情节发展）、原因→结果（逻辑）两种角度梳理课文结构。
基础薄弱的学生[2]。1.菲利普夫妇对于勒的态度发生了哪些变化；2.从开端→发展→高潮（情节发展）、原因→结果（逻辑）任一角度梳理课文结构。
（二）练习题目设计须具备广度及深度
语文是学习其他学科的基础，具有“工具性”及“人文性”特点。新课语文表明，培养学生思维、合作、创新等能力，拓宽学生知识面等。教师须积极转变练习题目设计理念、方式，以充分激发学生潜能。在设计过程中，教师须深入挖掘、利用教材，以促使学生巩固基础知识、梳理知识结构、完善知识系统，进而提高教学有效性。
（三）练习题目设计须加强与生活的联系
写作及阅读能力在学习语文过程中发挥着极其重要的作用。写作及阅读符合学讲方式“学进去”及“讲出来”的教学要求。实践证明，仅仅依靠语文课堂教学无法达成提升学生写作及阅读能力教学目标。语文来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，学生可以通过浏览报纸、杂志、书刊，看电视、听广播等方式提升语文阅读能力。此外，学生还应留意生活中语言表达的方式，注重阅读资料的积累，从而提升语文写作能力。教师作为学生语文求知的引导者，应深入挖掘、开发学生观察、感知、体验生活的能力[3]。
例如：在开展《春天的味道》写作课时，笔者首先利用多媒体将事先制作的关于春天的花草、虫鸟等景色，踏春、放风筝、钓鱼等视频播放给学生看；其次，让学生以小组形式讨论、分享其觉得春天的味道都蕴含着什么东西；最后，在倡议学生进行写作；在阅读、学习鲁迅的《社戏》的时候，教师可以先对社戏做些简单的解释说明，然后请学生分享一下自己儿时看过的社戏有哪些，给其留下深刻印象的是什么社戏并要求学生熟读文章。
三、结语
综上所述，新课改对教师的教学理念、教学目标、教学方法等提出了很高的要求。希冀，教师加大对练习题目设计的重视力度，并通过采取尊重学生的主体地位、加强与生活的联系等策略，以培养学生思维、创新、举一反三等能力，进而提高初中语文教学质量。
参考文献
[1]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[2]王玉芬.“学讲方式”下小学语文练习设计上存在的问题及策略[J].课外语文，2015（24）.
[3]郑淑焕.人教版高中语文必修教材课后练习系统研究[D].兰州：青海师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）