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【摘要】陈鹤琴先生说：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”但很多老师把传授知识放在了首位，一味地讲解，显得枯燥无味，甚至有一部分孩子失去了学习的动力。本文主要通过介绍自己教学过程中游戏案例，介绍自己的三段式游戏教学法。
【关键词】三段式游戏；低年级；语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文教学实践中，我们总是为孩子着急。为什么教育的效果那么短暂；为什么教过的知识一直记不住；为什么上课注意力总不能集中……儿童天性好玩，他们最喜欢的事情就是做游戏。游戏是他们学着了解同伴，学习社会规则的自然方式。经过多年的低年段教学积累，我总结出“三段式游戏”的低年级教学方法，通过课堂穿插的游戏，提高学生学习兴趣，培养他们的注意力，巩固学习内容。
一、趣味段：字谜儿歌助识字
兴趣是最好的老师。低年级学生顽皮、好动，将兴趣段游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的活动中学习，可以培养他们学习兴趣。
案例一：猜字谜，趣识字
心理学的研究表明：儿童识字往往是依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。针对这一特点，我把字谜游戏引入识字教学。在学习“幽”这个字时，我利用汉字的字形，帮“幽”字编了个谜语：两个幼童爬大山，没有力气爬到顶。回家又怕被人笑，躲在山中到天暗。学生积极性很高，很容易就猜出了这个字。但仅仅猜出字还不够。我继续追问：你们能有什么好方法记住这个字吗？由于谜面的提示，学生经过热烈讨论，想出了很多好办法。他们利用“两个幼童爬大山”这一句话，借助“幼”字的幺字旁和山字记住了“幽”的字形，掌握了“幽”的间架结构。字形掌握还是不够，我进一步引导，让学生想象，天暗了之后，山中有是一番怎样的情境？学生终于知道了“幽”字有昏暗、寂静的意思。
一个小小的字谜，把学生的学习兴趣完全激发出来，不但帮助他们记住了字形，掌握了书写方法，还巧妙地理解了字的意思。这样的游戏，学生学得兴趣盎然，也学得印象深刻。老师除了自己编字谜之外，还可以多引导学生一起编字谜，充分调动他们学习的积极性和主动性。
案例二：编儿歌，练书法
写字教学是低年级教学的重点也是难点。对于一些笔画的写法，学生掌握起来比较难。于是我们就设计了一些儿歌，帮助学生理解记忆。比如教三点水写法时，为了让学生掌握书写方法，我们编了这样的儿歌：“三点水，呈弧线，一点进，二点出，三提上。”这些儿歌读起来朗朗上口，学生也容易记住，提高了学习兴趣，也突破了枯燥知识难以学习的难点。
二、注意段：全神贯注提效率
心理学研究表明：小学低年段儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想使孩子将学习兴趣在整个学习过程中保持下去，就必须加入一些注意力的游戏，不断满足孩子的好奇心。
案例一：“点读机”类游戏，提高儿童听课注意力
顾名思义，“点读机”类游戏就是那些像点读机一样，一出示，学生就读的游戏。低年段识字字词认读几乎是每一课的必修课。在认读字词时，利用“点读机”游戏法，点到哪个字，会读的学生就站起来读。这种游戏考验学生知识的同时，也考验学生的注意力和反应速度。学生读的时候，眼睛都紧盯着字，注意力特别集中。有利于学生集中注意力的上课习惯的养成。
案例二：开火车式游戏，锻炼大脑思维力
开火车式游戏就是由学生按照一定的顺序说答案。要求，所说的内容不重复。比如，检测学生动词积累时，可以作个小游戏，比比赛。让学生说说表示“说”的词语。“众说纷纭、异口同声、答、吼……”学生的答案很多，可是要不和前面重复，就要求注意力高度集中，耳朵要随时听准前面的答案，脑子要快速思考自己的答案。这就无形中锻炼了学生的大脑思维能力，提高了他们的课堂效率。
三、巩固段：趣味游戏记知识
语文课堂上，有很多需要反复巩固的知识。老师在设计游戏时，必须把学生学习的内容蕴含到游戏中去，这样才能玩得更有意义，更有效果。
案例一：拍手小游戏
汉字里面有很多形声字，学生很容易混淆。在学习苏教版二年级上册《识字8》一课时，为了让学生巩固所学过的形声字，让孩子区别字形，并掌握读音，我们可以教同桌合作玩这样的游戏：
同桌A：我是（艹）。同桌B：我是（包）。合：合在一起就是（苞）。学生通过游戏，掌握了字形、字音和结构。乐在其中，又能巩固知识。那么如何让学生进一步运用所学生字，给生字组组词呢？我继续设计了这样的小游戏：同桌A：我是（火）。同桌B：我是（包）。合：合在一起（开火炮）。学生奇思妙想，说出了“开火炮”“吹水跑”“吃得饱”“开花苞”等等精彩的答案，不仅掌握了生字组词，还学会了运用。
案例二：填空小游戏
知识的巩固需要学生铺设台阶。填空就是一个很好的降低难度，让孩子跳一跳，够得着的好方法。还是《识字8》这一课，为了帮助学生巩固所学的生字，我和学生一起玩选字填儿歌游戏：小螃蟹，吹（泡）（泡），（跑）来（跑）去，真好笑。小青蛙，吃得（饱），（趴）在荷叶里睡大觉。小蜜蜂，穿黄袄，（抱）着花（苞）嗡嗡叫。
案例三：体验游戏，写作文
课堂与生活在不少同学印象中似乎一直存在隔膜。尤其是写作时，很多学生觉得作文写不出，生活与写作在他们的思想中从来就是井水与河水的关系。其实，我们作文抒写重在体验，如果在教学写作前，先把要写的内容和孩子一起体验一下，一起玩一玩，生活的活水就会源源不断注入作文之中，游戏体验正是最好的渠道。比如，教学生写带有“说”的意思的词语。老师就先和学生一起表演一段“撕名牌”游戏，让学生看，表演者的表情，听表演者说的话。这样，学生的对话描写自然而然就水到渠成了。
陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。课堂上，老师找准游戏与教学内容的结合点来开展游戏，可以使孩子真正动起来，学生的学习会变得更加生动有趣，真正帮助学生回归本性，获得成长的快乐。随着素质教育的深入，游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！
（编辑：陈岑）
【关键词】三段式游戏；低年级；语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文教学实践中，我们总是为孩子着急。为什么教育的效果那么短暂；为什么教过的知识一直记不住；为什么上课注意力总不能集中……儿童天性好玩，他们最喜欢的事情就是做游戏。游戏是他们学着了解同伴，学习社会规则的自然方式。经过多年的低年段教学积累，我总结出“三段式游戏”的低年级教学方法，通过课堂穿插的游戏，提高学生学习兴趣，培养他们的注意力，巩固学习内容。
一、趣味段：字谜儿歌助识字
兴趣是最好的老师。低年级学生顽皮、好动，将兴趣段游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的活动中学习，可以培养他们学习兴趣。
案例一：猜字谜，趣识字
心理学的研究表明：儿童识字往往是依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。针对这一特点，我把字谜游戏引入识字教学。在学习“幽”这个字时，我利用汉字的字形，帮“幽”字编了个谜语：两个幼童爬大山，没有力气爬到顶。回家又怕被人笑，躲在山中到天暗。学生积极性很高，很容易就猜出了这个字。但仅仅猜出字还不够。我继续追问：你们能有什么好方法记住这个字吗？由于谜面的提示，学生经过热烈讨论，想出了很多好办法。他们利用“两个幼童爬大山”这一句话，借助“幼”字的幺字旁和山字记住了“幽”的字形，掌握了“幽”的间架结构。字形掌握还是不够，我进一步引导，让学生想象，天暗了之后，山中有是一番怎样的情境？学生终于知道了“幽”字有昏暗、寂静的意思。
一个小小的字谜，把学生的学习兴趣完全激发出来，不但帮助他们记住了字形，掌握了书写方法，还巧妙地理解了字的意思。这样的游戏，学生学得兴趣盎然，也学得印象深刻。老师除了自己编字谜之外，还可以多引导学生一起编字谜，充分调动他们学习的积极性和主动性。
案例二：编儿歌，练书法
写字教学是低年级教学的重点也是难点。对于一些笔画的写法，学生掌握起来比较难。于是我们就设计了一些儿歌，帮助学生理解记忆。比如教三点水写法时，为了让学生掌握书写方法，我们编了这样的儿歌：“三点水，呈弧线，一点进，二点出，三提上。”这些儿歌读起来朗朗上口，学生也容易记住，提高了学习兴趣，也突破了枯燥知识难以学习的难点。
二、注意段：全神贯注提效率
心理学研究表明：小学低年段儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想使孩子将学习兴趣在整个学习过程中保持下去，就必须加入一些注意力的游戏，不断满足孩子的好奇心。
案例一：“点读机”类游戏，提高儿童听课注意力
顾名思义，“点读机”类游戏就是那些像点读机一样，一出示，学生就读的游戏。低年段识字字词认读几乎是每一课的必修课。在认读字词时，利用“点读机”游戏法，点到哪个字，会读的学生就站起来读。这种游戏考验学生知识的同时，也考验学生的注意力和反应速度。学生读的时候，眼睛都紧盯着字，注意力特别集中。有利于学生集中注意力的上课习惯的养成。
案例二：开火车式游戏，锻炼大脑思维力
开火车式游戏就是由学生按照一定的顺序说答案。要求，所说的内容不重复。比如，检测学生动词积累时，可以作个小游戏，比比赛。让学生说说表示“说”的词语。“众说纷纭、异口同声、答、吼……”学生的答案很多，可是要不和前面重复，就要求注意力高度集中，耳朵要随时听准前面的答案，脑子要快速思考自己的答案。这就无形中锻炼了学生的大脑思维能力，提高了他们的课堂效率。
三、巩固段：趣味游戏记知识
语文课堂上，有很多需要反复巩固的知识。老师在设计游戏时，必须把学生学习的内容蕴含到游戏中去，这样才能玩得更有意义，更有效果。
案例一：拍手小游戏
汉字里面有很多形声字，学生很容易混淆。在学习苏教版二年级上册《识字8》一课时，为了让学生巩固所学过的形声字，让孩子区别字形，并掌握读音，我们可以教同桌合作玩这样的游戏：
同桌A：我是（艹）。同桌B：我是（包）。合：合在一起就是（苞）。学生通过游戏，掌握了字形、字音和结构。乐在其中，又能巩固知识。那么如何让学生进一步运用所学生字，给生字组组词呢？我继续设计了这样的小游戏：同桌A：我是（火）。同桌B：我是（包）。合：合在一起（开火炮）。学生奇思妙想，说出了“开火炮”“吹水跑”“吃得饱”“开花苞”等等精彩的答案，不仅掌握了生字组词，还学会了运用。
案例二：填空小游戏
知识的巩固需要学生铺设台阶。填空就是一个很好的降低难度，让孩子跳一跳，够得着的好方法。还是《识字8》这一课，为了帮助学生巩固所学的生字，我和学生一起玩选字填儿歌游戏：小螃蟹，吹（泡）（泡），（跑）来（跑）去，真好笑。小青蛙，吃得（饱），（趴）在荷叶里睡大觉。小蜜蜂，穿黄袄，（抱）着花（苞）嗡嗡叫。
案例三：体验游戏，写作文
课堂与生活在不少同学印象中似乎一直存在隔膜。尤其是写作时，很多学生觉得作文写不出，生活与写作在他们的思想中从来就是井水与河水的关系。其实，我们作文抒写重在体验，如果在教学写作前，先把要写的内容和孩子一起体验一下，一起玩一玩，生活的活水就会源源不断注入作文之中，游戏体验正是最好的渠道。比如，教学生写带有“说”的意思的词语。老师就先和学生一起表演一段“撕名牌”游戏，让学生看，表演者的表情，听表演者说的话。这样，学生的对话描写自然而然就水到渠成了。
陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。课堂上，老师找准游戏与教学内容的结合点来开展游戏，可以使孩子真正动起来，学生的学习会变得更加生动有趣，真正帮助学生回归本性，获得成长的快乐。随着素质教育的深入，游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！
（编辑：陈岑）