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从教高中语文教学工作十余年，一直非常热衷于听示范课（公开课、优质课）。因为本人一直相信这是一条快速汲取他人营养、提高个人教学业务水平，从而更好服务学生的捷径。还曾荣幸地被学校派往云南、贵阳等地区观摩示范课活动，但仔细想来，近三、四年所学习到的示范课资源，只剩下了热闹，而涉及到个人教学能力的提高方面，则似乎一无所获。以下是前不久地区举行的一次高中阶段语文学科示范课《小狗包弟》概述，所获奖项为一等奖，教学过程如下：
1、 幻灯片介绍作者巴金；
2、 幻灯片介绍文革；
3、 学生齐读文章；
4、 教师示范读文章；
5、 学生自主找出导学案上的知识并讨论；
6、 幻灯片播放各种狗的可爱照片。
而对于听课者的我来说，根据整堂课的成功也总结了几条：
1、上课教师衣着得体，相貌俊秀，发音标准，音色动人，面带笑意；
2、所上文章字词、重点内容，参考答案一应俱全的以导学案形式发给学生人手一份；
3、多媒体课件色彩丰富，制作精良；
4、热烈欢快，积极发言的学生讨论团队；
5、声情并茂的教师朗读；
6、主旨鲜明，健康向上的教师课外知识拓展。
上述六条中学生回答的内容与教师所下发的导学内容一模一样。但我们把上述六条概括点放到任何一篇抒情性的散文作品上来满足的话，任何一篇文章获得优质课比赛的好名次都不为过。难怪另一位参加示范课评选的老师抱怨遭受不公平待遇，因为他所抽到的文章篇目为《离骚》，很难具备上述六大点中的几个关键环节：声情并茂且甜美的朗读；多媒体内容的丰富，热烈互动环节的开展。仔细回顾这几年所看到的示范课评选的优秀作品，确实出现了以下一些雷同的模式，虽然让示范课看起来很热闹，但却没有多少内容上可借鉴的东西：
一、过多注重个人自身优越条件的展示
一堂示范课的时间是短暂的，能给人充分展示的往往都是第一印象。因此，拼命地在衣物上对自己进行包装成为了一种趋势。参加示范课评比的教师在外形上无不具备以上优势。但是人的外在所能给人维持的美感却是极为短暂的，华丽的衣物、圆润的音色、标准的发音能够在除了优质课外的普通课堂中维持多久对于学生的吸引力，且这一条对于全国广大的教师群体来说还不具备普遍性。
二、过分依赖多媒体设备所带来的教学辅助作用展示
仍以前文获奖的优质课《小狗包弟》为例，多媒体展示大约可分为几个内容：1、巴金个人图像及其作品展示；2、各种小狗图像展示；3、文革中一些激进画面展示。笔者认为，如若没有上述三个部分的多媒体图像展示，同样能将该篇文章上好，而光是此多媒体内容的展示，所花时间为15分钟。
三、过分倚重于教学环节中师生互动的展示
同样以上述获奖示范课教学过程为例，上课教师早将印有参考答案的导学案发到每位学生手中，但到了教学过程中，仍然机械地让学生开展前后桌讨论，经过三、五分钟热烈的课堂讨论后，教师点一名活泼的学生来做全班性指正。其中有一个细节，有一位有些思维的学生起来提出对某个多音字字音的不同看法时，竟被该位教师婉言否定了。紧接着学生热烈讨论其余已有答案的问题。
以上三个优质课教学活动中的重要环节满足了，再加上教师对于课文示范一遍的朗读、学生整体初读、讨论过程完成后的再次齐读，最后加上老师蜻蜓点水般的拓展。一節热闹的示范课获奖基本就十拿九稳了。
但冷静下来我们仔细想想，光有表演形式，不重文本实质的语文教学活动能够引导学生学到多少东西？比照一些默默耕耘在教学一线的大家后我们才发现：
一、 立足文本本身才是任何教学活动开展的根本点。
中学语文课本中所选的任何篇章，都是作者本身对于当时所处社会背景下情感、态度、价值观的真实体现，只有立足于文本本身，才有可能临其境地去读透文本，读懂作者，才有可能去构建自己正确的情感、态度、价值观，也才有可能将所学基础知识去实践于现实生活中。
二、清醒认识多媒体设备只能起到教学的辅助作用。
随着教学设施的日益完善，很多老师必须的教学环节被多媒体替代。机器取代了人，那么教师的角色定位将不再是语文或其它学科教师，而是悲哀地沦落为了机器的操作员。记得一次一位教师讲解到王维“大漠孤烟直，长河落日圆”两句时，竟放映了两节课的武侠电影《新龙门客栈》，按照该教师的说法：为了让学生体验到以上两句诗歌的意境。两节课的时间，不仅让学生领略了更多的其他非文本内容，更是把学生的思想空间一下弄完了。
三、立足文本教学的拓展才可能使学生真正学以致用。
语文课堂中学生所学到的文章篇目是有限的。教师只有立足于有限的课本内容去引导学生培养自己的语文学习能力，才有可能让学生进入社会后养成阅读的习惯与能力，才可能真正使高中阶段的语文教学变得有意义。
作者简介：庹忠富，贵州省都匀二中语文组教师。从事高中语文教学工作十年有余，所带班级学生学科成绩突出，深受学生喜欢。组织指导学生参加国内多项学科赛事，屡获佳绩。一直致力于学科教学法的反思与改进工作。曾担任过学科教师、班主任、教研组长、支部书记等职。
1、 幻灯片介绍作者巴金；
2、 幻灯片介绍文革；
3、 学生齐读文章；
4、 教师示范读文章；
5、 学生自主找出导学案上的知识并讨论；
6、 幻灯片播放各种狗的可爱照片。
而对于听课者的我来说，根据整堂课的成功也总结了几条：
1、上课教师衣着得体，相貌俊秀，发音标准，音色动人，面带笑意；
2、所上文章字词、重点内容，参考答案一应俱全的以导学案形式发给学生人手一份；
3、多媒体课件色彩丰富，制作精良；
4、热烈欢快，积极发言的学生讨论团队；
5、声情并茂的教师朗读；
6、主旨鲜明，健康向上的教师课外知识拓展。
上述六条中学生回答的内容与教师所下发的导学内容一模一样。但我们把上述六条概括点放到任何一篇抒情性的散文作品上来满足的话，任何一篇文章获得优质课比赛的好名次都不为过。难怪另一位参加示范课评选的老师抱怨遭受不公平待遇，因为他所抽到的文章篇目为《离骚》，很难具备上述六大点中的几个关键环节：声情并茂且甜美的朗读；多媒体内容的丰富，热烈互动环节的开展。仔细回顾这几年所看到的示范课评选的优秀作品，确实出现了以下一些雷同的模式，虽然让示范课看起来很热闹，但却没有多少内容上可借鉴的东西：
一、过多注重个人自身优越条件的展示
一堂示范课的时间是短暂的，能给人充分展示的往往都是第一印象。因此，拼命地在衣物上对自己进行包装成为了一种趋势。参加示范课评比的教师在外形上无不具备以上优势。但是人的外在所能给人维持的美感却是极为短暂的，华丽的衣物、圆润的音色、标准的发音能够在除了优质课外的普通课堂中维持多久对于学生的吸引力，且这一条对于全国广大的教师群体来说还不具备普遍性。
二、过分依赖多媒体设备所带来的教学辅助作用展示
仍以前文获奖的优质课《小狗包弟》为例，多媒体展示大约可分为几个内容：1、巴金个人图像及其作品展示；2、各种小狗图像展示；3、文革中一些激进画面展示。笔者认为，如若没有上述三个部分的多媒体图像展示，同样能将该篇文章上好，而光是此多媒体内容的展示，所花时间为15分钟。
三、过分倚重于教学环节中师生互动的展示
同样以上述获奖示范课教学过程为例，上课教师早将印有参考答案的导学案发到每位学生手中，但到了教学过程中，仍然机械地让学生开展前后桌讨论，经过三、五分钟热烈的课堂讨论后，教师点一名活泼的学生来做全班性指正。其中有一个细节，有一位有些思维的学生起来提出对某个多音字字音的不同看法时，竟被该位教师婉言否定了。紧接着学生热烈讨论其余已有答案的问题。
以上三个优质课教学活动中的重要环节满足了，再加上教师对于课文示范一遍的朗读、学生整体初读、讨论过程完成后的再次齐读，最后加上老师蜻蜓点水般的拓展。一節热闹的示范课获奖基本就十拿九稳了。
但冷静下来我们仔细想想，光有表演形式，不重文本实质的语文教学活动能够引导学生学到多少东西？比照一些默默耕耘在教学一线的大家后我们才发现：
一、 立足文本本身才是任何教学活动开展的根本点。
中学语文课本中所选的任何篇章，都是作者本身对于当时所处社会背景下情感、态度、价值观的真实体现，只有立足于文本本身，才有可能临其境地去读透文本，读懂作者，才有可能去构建自己正确的情感、态度、价值观，也才有可能将所学基础知识去实践于现实生活中。
二、清醒认识多媒体设备只能起到教学的辅助作用。
随着教学设施的日益完善，很多老师必须的教学环节被多媒体替代。机器取代了人，那么教师的角色定位将不再是语文或其它学科教师，而是悲哀地沦落为了机器的操作员。记得一次一位教师讲解到王维“大漠孤烟直，长河落日圆”两句时，竟放映了两节课的武侠电影《新龙门客栈》，按照该教师的说法：为了让学生体验到以上两句诗歌的意境。两节课的时间，不仅让学生领略了更多的其他非文本内容，更是把学生的思想空间一下弄完了。
三、立足文本教学的拓展才可能使学生真正学以致用。
语文课堂中学生所学到的文章篇目是有限的。教师只有立足于有限的课本内容去引导学生培养自己的语文学习能力，才有可能让学生进入社会后养成阅读的习惯与能力，才可能真正使高中阶段的语文教学变得有意义。
作者简介：庹忠富，贵州省都匀二中语文组教师。从事高中语文教学工作十年有余，所带班级学生学科成绩突出，深受学生喜欢。组织指导学生参加国内多项学科赛事，屡获佳绩。一直致力于学科教学法的反思与改进工作。曾担任过学科教师、班主任、教研组长、支部书记等职。