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摘要：“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。在多年的教育工作中，我始终以这样的准则对待每一位学生。
关键词：关爱学生教育教学
班主任作为学生成长发展的引路人，作为班集体的组织者和管理者，如何使班集体中的每一个学生充分发挥自己的潜力，集体的实力得到增强，关键看班主任能否管理合理，能否使人心所向。作为年青的教师，在班主任工作中，始终坚信臧克家先生的诗句：一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远像清泉；一个热情培育小苗的人，他会在别人的记忆中活鲜；一个用心温暖别人的人，他自己的心必然感到温暖。在班主任工作过程中，我们要用我们的爱心去对待每一位“明天的太阳”。
“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。在多年的教育工作中，我始终以这样的准则对待每一位学生。
一、多一点掌声，多一点鼓励
多一点掌声，多一点鼓励，努力发现每一位学生的闪光点。从多元智力理论来看，每个学生都有巨大的潜力，真正“不可雕之朽木”是不存在的。关键是教师要有一双慧眼，善于发现“后进生”身上的“亮点”，并善于将其放大。大画家艾默丽上学前班时美术并不出色，一次作品展上，许多同学指着她那幅除了横横竖竖的线条之外再也看不到别的什么东西的“画”大笑，羞得她头都不敢抬。这时，美术老师指着她的“画”向同学们介绍说：“老师数过了，艾默丽同学的画总共用了24种颜色，这一点在全班是最‘出色’的。”然后，老师带头为艾默丽鼓掌。可能就是这次表扬、这次掌声，促使艾默丽后来成长为杰出的抽象派画家。
一个学生不可能样样都棒，但也很少有人样样都不行，关键是要形成一种最佳的结构组合，有利于在他自己擅长的领域取得更多、更大的成绩。从哲学意义上说，任何事物都有其一定的局限性，局限性的存在，不是一种错误，而是客观存在的一部分。依此而言，一个人的“缺点”实际上是他的“特点”。所以，教师要正确对待“后进生”，对于“后进生”所存在的“不完美”，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力。每一位教师都要明白：每一位学生都可以成才，只是成才的目标不同而已。
二、少给学生压力，多给学生魅力。
我国古代著名教育家孔子曾说过：教育成功的重要因素之一，是教师人格的感化。俄国教育家乌申斯基也说过：教师的人格就是教师的一切。教师不能一味的板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用自己演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园。
每一位学生都有一定的逆反心理，如果一味的给学生压力，反而会适得其反。在有一年的班主任工作中，与我一同当任同一段的班主任的一位同学科的老师，在班级管理方面与我有着明显的风格差别，他更多的给予学生自由的发展方式，而我却处处规范学生，以我们大人高标准严要求的对待学生，每天自己是早出晚归，一直陪伴学生左右，而每次班里的成绩都不如对方班级，我放下反思，领悟到，给学生太多的压力，给学生太多的规范，因而出现“心急吃不着热豆腐”，适得其反，后来以：少给学生压力，多给学生魅力，以平和的心去对待每一位学生，结果成绩反而大大得到提升，成绩提高达到了理想的效果。
三、多一点关怀，多一点奉献。
俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。在我教学中就发生过这样一件事，让我至今难忘。有一男生天资聪慧，而学习却不尽人意。于是我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药。我一个人楼上楼下跑了好几趟，汉水浸湿了衣服。看完病回来，他又说肚子饿，我又赶紧给他买东西吃。放学后，送他回家。家长得知后非常感激。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，我就及进抽出时间帮他把课补上。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真了。
爱是班主任和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵的沟通，没有情感的融洽。爱是教育学生的起点和基础，是打开心灵大门的一把金钥匙。但是，老师对学生的爱并不是毫无原则的溺爱，不是一味的迁就、放纵，往往是通过对学生严格教育，使其缺点得到抑制、克服，使其优点得以提炼优化，有利于帮助他们认识自我，完善自我。
四，多一点微笑，多一点宽容。
学校是允许学生犯错误的地方，谁能保证总是不犯错误呢？有时是无意犯错，有时是故意犯错。犯错后，关键是看他能不能认识错误和改正错误。宽容如春天，春风化雨，那是滋润；苛刻是坚冰，刀风剑雪，不利于成长。平常心是一种客观、理智、忘我的心态。当学生出了问题，犯了错误，班主任要营造宽松的谈话气氛，以审慎的态度对待学生的自尊心，批评可以严厉，但不能讽刺、挖苦，一定要尊重学生的人格、个性特点，耐心地教育。
如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行一下换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更重要。我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
五、多一点了解，多一点帮助。
现在的学生，通过发达的各种信息，对世界有着更多的认识，并有着更多的自我观点，很多想法一般不为老师和家长所知，并且学生不喜欢与老师和家长交流，为了了解学生更多的想法，寻找合理的教育方法和学生的所需，这就要求教育工作者去更多的了解学生，深入的了解学生。在多年的班主任工作中，我深深的體会到这一点，其中通过家访收到了良好的效果。
作为教育工作者，我一直在想，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大”，只要我们用我们的心努力的去爱护我们的学生，相信我们的学子一定能成为我们社会的有用的高素质人才。最后愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段青春年华！
关键词：关爱学生教育教学
班主任作为学生成长发展的引路人，作为班集体的组织者和管理者，如何使班集体中的每一个学生充分发挥自己的潜力，集体的实力得到增强，关键看班主任能否管理合理，能否使人心所向。作为年青的教师，在班主任工作中，始终坚信臧克家先生的诗句：一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远像清泉；一个热情培育小苗的人，他会在别人的记忆中活鲜；一个用心温暖别人的人，他自己的心必然感到温暖。在班主任工作过程中，我们要用我们的爱心去对待每一位“明天的太阳”。
“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。在多年的教育工作中，我始终以这样的准则对待每一位学生。
一、多一点掌声，多一点鼓励
多一点掌声，多一点鼓励，努力发现每一位学生的闪光点。从多元智力理论来看，每个学生都有巨大的潜力，真正“不可雕之朽木”是不存在的。关键是教师要有一双慧眼，善于发现“后进生”身上的“亮点”，并善于将其放大。大画家艾默丽上学前班时美术并不出色，一次作品展上，许多同学指着她那幅除了横横竖竖的线条之外再也看不到别的什么东西的“画”大笑，羞得她头都不敢抬。这时，美术老师指着她的“画”向同学们介绍说：“老师数过了，艾默丽同学的画总共用了24种颜色，这一点在全班是最‘出色’的。”然后，老师带头为艾默丽鼓掌。可能就是这次表扬、这次掌声，促使艾默丽后来成长为杰出的抽象派画家。
一个学生不可能样样都棒，但也很少有人样样都不行，关键是要形成一种最佳的结构组合，有利于在他自己擅长的领域取得更多、更大的成绩。从哲学意义上说，任何事物都有其一定的局限性，局限性的存在，不是一种错误，而是客观存在的一部分。依此而言，一个人的“缺点”实际上是他的“特点”。所以，教师要正确对待“后进生”，对于“后进生”所存在的“不完美”，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力。每一位教师都要明白：每一位学生都可以成才，只是成才的目标不同而已。
二、少给学生压力，多给学生魅力。
我国古代著名教育家孔子曾说过：教育成功的重要因素之一，是教师人格的感化。俄国教育家乌申斯基也说过：教师的人格就是教师的一切。教师不能一味的板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用自己演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园。
每一位学生都有一定的逆反心理，如果一味的给学生压力，反而会适得其反。在有一年的班主任工作中，与我一同当任同一段的班主任的一位同学科的老师，在班级管理方面与我有着明显的风格差别，他更多的给予学生自由的发展方式，而我却处处规范学生，以我们大人高标准严要求的对待学生，每天自己是早出晚归，一直陪伴学生左右，而每次班里的成绩都不如对方班级，我放下反思，领悟到，给学生太多的压力，给学生太多的规范，因而出现“心急吃不着热豆腐”，适得其反，后来以：少给学生压力，多给学生魅力，以平和的心去对待每一位学生，结果成绩反而大大得到提升，成绩提高达到了理想的效果。
三、多一点关怀，多一点奉献。
俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。在我教学中就发生过这样一件事，让我至今难忘。有一男生天资聪慧，而学习却不尽人意。于是我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然后把他带到医院、挂号、看病、交费、拿药。我一个人楼上楼下跑了好几趟，汉水浸湿了衣服。看完病回来，他又说肚子饿，我又赶紧给他买东西吃。放学后，送他回家。家长得知后非常感激。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，我就及进抽出时间帮他把课补上。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真了。
爱是班主任和学生之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵的沟通，没有情感的融洽。爱是教育学生的起点和基础，是打开心灵大门的一把金钥匙。但是，老师对学生的爱并不是毫无原则的溺爱，不是一味的迁就、放纵，往往是通过对学生严格教育，使其缺点得到抑制、克服，使其优点得以提炼优化，有利于帮助他们认识自我，完善自我。
四，多一点微笑，多一点宽容。
学校是允许学生犯错误的地方，谁能保证总是不犯错误呢？有时是无意犯错，有时是故意犯错。犯错后，关键是看他能不能认识错误和改正错误。宽容如春天，春风化雨，那是滋润；苛刻是坚冰，刀风剑雪，不利于成长。平常心是一种客观、理智、忘我的心态。当学生出了问题，犯了错误，班主任要营造宽松的谈话气氛，以审慎的态度对待学生的自尊心，批评可以严厉，但不能讽刺、挖苦，一定要尊重学生的人格、个性特点，耐心地教育。
如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行一下换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更重要。我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
五、多一点了解，多一点帮助。
现在的学生，通过发达的各种信息，对世界有着更多的认识，并有着更多的自我观点，很多想法一般不为老师和家长所知，并且学生不喜欢与老师和家长交流，为了了解学生更多的想法，寻找合理的教育方法和学生的所需，这就要求教育工作者去更多的了解学生，深入的了解学生。在多年的班主任工作中，我深深的體会到这一点，其中通过家访收到了良好的效果。
作为教育工作者，我一直在想，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大”，只要我们用我们的心努力的去爱护我们的学生，相信我们的学子一定能成为我们社会的有用的高素质人才。最后愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段青春年华！