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一、侧重听、侧重说，强化语音听说训练
1．借助录音教材，进行普通话语音训练
语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．利用电视及录像，进行听说训练
学生的说话、演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话语、表情”完美结合，不仅要借助有声语言，还应运用动作。表情、姿态等态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像、电视的介入，则增强了它的可感性和可模仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。
能准确复述故事，是听说能力中的高层次。培养这种能力既困难，也很重要。
3．播放音乐，进行诗歌教学
“诗言志”，诗歌感情深沉，讲意境。这使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵，使内涵之情外露成可以感受的音乐，诗的教学在诗配乐的潜移默化之中逢难化易了。
二、侧重读，置阅读于有趣的情境中
1．利用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与兴趣
一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。如果采用电教媒体．设计一个良好的导人语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。
由于学生阅历浅，知识水平不够，课文的内容包罗万象，这就更需要采取电教方法。当然这就需下一定力气设计制作一些音像资料业。如在上《荷花淀》这一课时，我先剪辑了一些战争电影中刀光剑影的片段，然后问同学们，你会如何描写战争，然后引到荷花淀派的写作风格上，这样做学生很感兴趣，课就容易上好了。
2．播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《祝福》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等。若选播其中的片断，有助于学生对课文内容。人物性格。主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。
3．利用投影片，使细节内容形象生动
投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。
如在讲《鸿门宴》那课时，依据文中的描绘，给主人公项羽设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样就使项羽形神俱肖，那种力拔山兮气盖世却又粗疏骄傲的形象就特别清晰，学生也兴趣盎然，思维积极升动，收到了良好的教学效果。
4．自己动手，利用胶片制作综合复习系统图表，以利于串点成线，联线成网
在综合复习中，将所学知识综合成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，即可投影使用。这样做可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，多角度、全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较。
既言而有据，又大大减少复习时间与学生课业负担，对提高复习效率和总体成绩大有裨益。
三、侧重写，优化作文教学
1．利用录音、电视等视听媒体，给学生以丰富的感性材料
学生在优美动听的音响中获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生思维，培养学生的想象力。如我们利用《秋日的私语》，让学生反复听，再描绘晨曲中所表现的深刻哲理与情境；用录音机录下今年的春节联欢晚会节目，再根据录音写联欢会。通过这些听的感觉训练，培养学生的想象力，确有很大帮助。
2．利用投影片，诱发学生写作灵感
语文写作涉及面很广，有些写作内容学生一时难以清晰回顾。尤其是说明文，所说明事物的特点，由于缺少实物观察，学生可能不甚明了。若采用投影胶片或录像，就能很好地解决这个难题。
3．利用投影，当众评改作文
传统作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般学生，只是看了老师给的分数和评语就了事。这对学生作文水平提高不利。而我们则是先把全班学生的作文先观看一遍，挑选了三个档次的作文，让学生写在透明胶片上。全体同学面对投影的典型例文讲评。老师则在投影片上做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文，这难道不是取得了用投影评改作文的成功吗？
1．借助录音教材，进行普通话语音训练
语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏。格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．利用电视及录像，进行听说训练
学生的说话、演讲、辩论是听说训练中深层次的内容，它要求“话语、表情”完美结合，不仅要借助有声语言，还应运用动作。表情、姿态等态势语言。这若单从理论上阐明操作要领，而没有可参照的示范，要让学生在此项训练中有所成就是很难的。录像、电视的介入，则增强了它的可感性和可模仿性，便能使学生演讲时侃侃而谈。
能准确复述故事，是听说能力中的高层次。培养这种能力既困难，也很重要。
3．播放音乐，进行诗歌教学
“诗言志”，诗歌感情深沉，讲意境。这使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。选用与诗感情相协调的音乐能映衬出诗的意境与内涵，使内涵之情外露成可以感受的音乐，诗的教学在诗配乐的潜移默化之中逢难化易了。
二、侧重读，置阅读于有趣的情境中
1．利用电教媒体作引题，充分调动学生的注意力与兴趣
一篇新课文，学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。如果采用电教媒体．设计一个良好的导人语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。
由于学生阅历浅，知识水平不够，课文的内容包罗万象，这就更需要采取电教方法。当然这就需下一定力气设计制作一些音像资料业。如在上《荷花淀》这一课时，我先剪辑了一些战争电影中刀光剑影的片段，然后问同学们，你会如何描写战争，然后引到荷花淀派的写作风格上，这样做学生很感兴趣，课就容易上好了。
2．播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容
教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《祝福》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等。若选播其中的片断，有助于学生对课文内容。人物性格。主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。
3．利用投影片，使细节内容形象生动
投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。
如在讲《鸿门宴》那课时，依据文中的描绘，给主人公项羽设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映。这样就使项羽形神俱肖，那种力拔山兮气盖世却又粗疏骄傲的形象就特别清晰，学生也兴趣盎然，思维积极升动，收到了良好的教学效果。
4．自己动手，利用胶片制作综合复习系统图表，以利于串点成线，联线成网
在综合复习中，将所学知识综合成系统网络图表，并将其绘制在透明胶片上，即可投影使用。这样做可以避免多班次重复费时的黑板书写，从而引发学生联想，多角度、全方位地挖掘信息储备，重温各种知识，进行整体比较。
既言而有据，又大大减少复习时间与学生课业负担，对提高复习效率和总体成绩大有裨益。
三、侧重写，优化作文教学
1．利用录音、电视等视听媒体，给学生以丰富的感性材料
学生在优美动听的音响中获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生思维，培养学生的想象力。如我们利用《秋日的私语》，让学生反复听，再描绘晨曲中所表现的深刻哲理与情境；用录音机录下今年的春节联欢晚会节目，再根据录音写联欢会。通过这些听的感觉训练，培养学生的想象力，确有很大帮助。
2．利用投影片，诱发学生写作灵感
语文写作涉及面很广，有些写作内容学生一时难以清晰回顾。尤其是说明文，所说明事物的特点，由于缺少实物观察，学生可能不甚明了。若采用投影胶片或录像，就能很好地解决这个难题。
3．利用投影，当众评改作文
传统作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般学生，只是看了老师给的分数和评语就了事。这对学生作文水平提高不利。而我们则是先把全班学生的作文先观看一遍，挑选了三个档次的作文，让学生写在透明胶片上。全体同学面对投影的典型例文讲评。老师则在投影片上做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文，这难道不是取得了用投影评改作文的成功吗？