一、作文评语在作文教学中的作用
　　
　　作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的评语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的评语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文评语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。
　　
　　二、作文评语书写的几种技巧
　　
　　1.鼓励性评语
　　“好孩子是表扬出来的。”每个学生，作为一篇作文的作者，他们都渴望老师的认可和鼓励。老师要善于发现学生作文的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，去寻找值得表扬的点点滴滴。如，精彩的作文，老师可在评语里说：“好，妙笔生花，你有成为作家的才华！”“观察细致，描写细腻，你会用一双敏锐的眼睛发现更多的奥秘，不信就试试吧！”老师鼓励性原则还应该表现在对作文思想内容的评价上。学生思想上的一点点进步、生活中的一点点提高等等一旦表现在作文里，我们就应该不失时机地予以鼓励，如，学生在作文中写到被善良的行为感动，表示要做品德高尚的人，老师可下评语：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”这种带感情色彩的评语会使学生感受到老师对他的关爱,会燃起他们心中的希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　2.交心式评语
　　虽然初中学生年龄有所增长，但对事物的认识往往还不够全面，所以我在评语中让学生感受到教师是在真诚地帮助他们，以心换心，以情动情，真情流露，学生才敢于表达自己的想法。通过交心式评语，不仅让学生亲近了教师，而且能让学生感受到被人关爱，更能沟通老师与学生的感情交流，唤起他们对于生活的感悟，使学生更有信心克服困难，战胜错误，承受压力。
　　3.民主性评语
　　一个人一个世界，学生也有属于自己的天地，他们在内心都会要求得到社会的认同，尤其是得到他们老师的认同和尊重。所以老师应该有意识的利用作文评语这个载体来表达你对学生的认同感。当学生在作文中流露出来的观点、看法超出常规的时候，老师应该以平和的心态用文字和学生探讨探讨，在民主气氛中，学生会和老师一起思考问题并有所收获，这样比我们直接灌输给他现成的观点要更具成效。在这样的过程中，学生也会感染到民主、尊重、协商等作风，融洽了师生情感。如，学生在作文中流露出想与人交往但又不知道如何做，感觉很苦恼。老师可下评语：“心，敞开，真诚，善良。勇敢的迈出那一步，一定会收获真挚的友谊。去尝试吧！！”
　　4.趣味性评语
　　学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣，知识广博，能说会道的，对其他的老师大约也是这样。譬如说，学生犯了错误，如果老师板着面孔训斥，他们至多是口服心不服。如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思，他们大多会乐于接受的。给学生写评语也是一样，一条有趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理，这不正是我们写评语的最终目的吗？
　　记得野史上记载了这样一个故事：一位秀才进京会考，文章中错将“枇杷”二字写成“琵琶”，结果，主考官提笔批道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差，若得琵琶能结果，满城尽开管弦花。”这位主考官的评语实在妙趣横生，难道我们不可以借鉴吗？当然，只能借其幽默之法，不可取其嘲讽之意。而我班王猛写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。所以我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？
　　5.启发性评语
　　在教育过程中，只教学生“知其然”是不够的，需要的是教学生“知其所以然”。这就是启发式教学的最终目的。启发学生思考的评语，可以调动学生勤思善思的积极性，提高发现问题的能力。例如有这样几条评语：你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？想一想这句话是否可以删去呢？将题目换成《妈妈的眼神》是否更加妥当呢？对于这样的评语，学生能不为之思考吗？