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形势在发展，社会在进步。我们在继承传统的同时，必须审时度势改革创新，吸收其精华并发扬光大；剔除其糟粕并致力于高效课堂建设。唯有这样，才能培养出更多更优秀的人才。精讲多练这个话题问世多时，积累的经验琳琅满目，我对它也情有独钟。本文试从自己的实践与思考出发，就建设高效课堂这个主题发表一孔之见。
一、抓住要领少废话，突出主题重启发
精讲不等于片面的少讲，而是说围绕中心突出主题的话要讲，要讲深讲透，甚至不惜多讲反复讲，务必让学生听懂、记住、会运用。其他与课文无关或关系不大的话，尽量少说或不说，让短短的40分钟上课时间发挥最大的教学效率。但要做到却并不容易，这里既有教学基本功的内在因素的左右，更有创新自律的决心和志向的磨炼。几年来，我从自身实际出发，在以下几方面作了有益的尝试和探索，取得了阶段性成果。
1.备课先备人，因人施教抓平衡
班上50名学生，由于智力因素、基础强弱、努力程度等多种原因，其学习成绩参差不齐。不让一个学生掉队乃是教师的神圣责任，更是高效课堂不可或缺的重要内容。而要较好地完成这一使命，必须从备课先备人着手，采取因人施教手法，让优秀学生不嫌少，中等学生吃得饱，差劲学生吃得掉。我的实践是，根据教材内容和大纲要求，分成三个层次施教。以适合中等学生的第二层次为基础，增加新的思维空间，如“一题多解”“一解多题”等，组成第一层次，给优秀学生加压，让他们借助聪明才智腾空翱翔。为差生特制的第三层次则是适当降低要求，让他们在轻松完成学习任务的氛围中，解脱后进生的自卑包袱，增强奋发上进的信心，尽快融入第二梯队。实践证明，差生上来了，学习成绩整体提高了。
2.讲课重在精，留有余地给学生
讲课是教师向学生灌输知识的主要途径。有人事无巨细面面俱到地讲，把40分钟使用得干净利落淋漓尽致。有人滔滔不绝慢条斯理地讲，把课堂演变成说书讲法的阵地。显然，这些教师霸占课堂的一面倒教学方法早已过时，精讲多练才是高效课堂的灵魂。这里，精讲是前提，只有教师精讲才能腾出时间让学生多练。只有抓住主题精讲，才能让学生掌握真知、学到、灼见洞悉真谛。精讲以后必然留有大段时间，怎么办？给学生思考、讨论、练习，以达到巩固知识举一反三之目的。
3.作业少而精，精批细改点迷津
现在学生家长普遍反映，作业太多太杂，严重影响孩子的睡眠休息。究其原因乃是部分同行的过度担心，他们总认为让学生多做作业，就能巩固知识提高成绩。岂不知作业过多，学生厌战怠工，教师无暇批阅，其结果只能是“好心做坏事”。我的实践是，作业少而精，精批细改点迷津。按照教学要求拎出知识点，再按知识点布置少而精的作业。作业本收上来后认真批阅，根据作业中发现的倾向性问题，进行课堂讲解集体纠偏；个别错误则做个体辅导。对于成绩特好作业一贯工整自觉的学生，采取“免作”的形式予以鼓励，让他们从繁重的作业中彻底解放。实践证明，这条路子方向正确效果明显。
二、教师主导不包办，学生为主勤诱导
不管采取多么先进的教学手段，教师在教学中的主导地位只能加强不可削弱。但是，教师主导不等于包办；让学生为主更不是放手不管。我的实践是，教师主导不包办，学生为主勤诱导。
1.上好每堂课，教师主导不打折
上好每堂课乃是教师的天职。过去总认为，捧着教本头头是道地讲解，拿起粉笔满黑板地书写，这就是称职的教师。现在的标准已赋予教师崭新的内涵，上课既要条理分明地讲解，也要经纬清晰地板书，更要恰到好处地提问，让学生的思维紧紧围绕教师的教学意向，紧张而又热烈地奔腾前进。这里的关键是问题的设置和学生回答后的评价，我的实践是，所提问题均有一定难度，让学生有思考挖掘的余地；对学生的回答，只要阐述了他的观点，我一概给予肯定鼓励，然后婉转地加以补充斧正。这样做的结果，师生双方活动热烈，课堂气氛活跃，教学质量明显提高。
2.讲台可易主，学生试讲育英才
现代教育，教师独占讲台的形式应该有所改变。“讲台可易主，学生试讲育英才”的设想可以尝试。我的实践是，选择一些浅显易懂的内容，通过预习，让学生自告奋勇地走上讲台。在取得经验的基础上，经过总结提高，逐渐加大走上讲台的频率，扩大走上讲台的生群。使学生在实践中得到真知，在锻炼中提高素质，也为高效课堂夯实根基，为培育英才独辟蹊径。此举已初见成效，我将不遗余力走下去。
3.试用讨论式，开启智库挖潜力
老师讲课学生听课是学校教学的基本模式。时代进步了，要求更高了，课堂教学的形式也应该有所创新。我的实践是，适当试用讨论式，开启智库挖潜力。讨论的组合有大有小，有小组讨论，也有同桌位2人讨论；有随机组合，也有优、差学生搭配组合。讨论的时间有长有短，长的半节课了短的5分钟。讨论的内容有课本上的某个章节，也有作业中出现的共同模糊点，偶尔也把学习方法、克服困难的经验作为讨论主题。通过讨论，把教师想说的话，让学生自己亮出来，由此开启智库挖掘潜力，加深理解和记忆。
三、园丁育苗责任重，不用扬鞭自奋蹄
如何建设高效课堂？这篇文章很难写，一旦动笔又很难用少量的文字去说清楚。可以这样说，当一辈子教师，就该一辈子探索高效课堂这个核心问题。这里，超强的责任心乃是探索出成果的重要前提。我的观点和实践是，园丁育苗责任重，不用扬鞭自奋蹄。
1.改革全仗上进心，自我加压靠勤奋
建设高效课堂，没有现成的路可走。教师的责任，不甘落伍的上进心，成为自我加压的动力。有了动力就有了办法，有了办法就见到了曙光，这样的良性循环乃是教学改革卓有成效的根本所在。
2.改革创新无止境，点燃蜡烛放光明
平平常常得过且过的日子最舒服，浅尝辄止满足现状的生活也好过。但是，作为一个有作为的教育工作者，应时刻把领导的要求，学生的期盼放在心窝，怀着“改革创新无止境，点燃蜡烛放光明”的抱负，辛勤耕耘不断探索。唯有这样，高效课堂才能有强劲的生命力，莘莘学子才能成为建设祖国的英才。
一、抓住要领少废话，突出主题重启发
精讲不等于片面的少讲，而是说围绕中心突出主题的话要讲，要讲深讲透，甚至不惜多讲反复讲，务必让学生听懂、记住、会运用。其他与课文无关或关系不大的话，尽量少说或不说，让短短的40分钟上课时间发挥最大的教学效率。但要做到却并不容易，这里既有教学基本功的内在因素的左右，更有创新自律的决心和志向的磨炼。几年来，我从自身实际出发，在以下几方面作了有益的尝试和探索，取得了阶段性成果。
1.备课先备人，因人施教抓平衡
班上50名学生，由于智力因素、基础强弱、努力程度等多种原因，其学习成绩参差不齐。不让一个学生掉队乃是教师的神圣责任，更是高效课堂不可或缺的重要内容。而要较好地完成这一使命，必须从备课先备人着手，采取因人施教手法，让优秀学生不嫌少，中等学生吃得饱，差劲学生吃得掉。我的实践是，根据教材内容和大纲要求，分成三个层次施教。以适合中等学生的第二层次为基础，增加新的思维空间，如“一题多解”“一解多题”等，组成第一层次，给优秀学生加压，让他们借助聪明才智腾空翱翔。为差生特制的第三层次则是适当降低要求，让他们在轻松完成学习任务的氛围中，解脱后进生的自卑包袱，增强奋发上进的信心，尽快融入第二梯队。实践证明，差生上来了，学习成绩整体提高了。
2.讲课重在精，留有余地给学生
讲课是教师向学生灌输知识的主要途径。有人事无巨细面面俱到地讲，把40分钟使用得干净利落淋漓尽致。有人滔滔不绝慢条斯理地讲，把课堂演变成说书讲法的阵地。显然，这些教师霸占课堂的一面倒教学方法早已过时，精讲多练才是高效课堂的灵魂。这里，精讲是前提，只有教师精讲才能腾出时间让学生多练。只有抓住主题精讲，才能让学生掌握真知、学到、灼见洞悉真谛。精讲以后必然留有大段时间，怎么办？给学生思考、讨论、练习，以达到巩固知识举一反三之目的。
3.作业少而精，精批细改点迷津
现在学生家长普遍反映，作业太多太杂，严重影响孩子的睡眠休息。究其原因乃是部分同行的过度担心，他们总认为让学生多做作业，就能巩固知识提高成绩。岂不知作业过多，学生厌战怠工，教师无暇批阅，其结果只能是“好心做坏事”。我的实践是，作业少而精，精批细改点迷津。按照教学要求拎出知识点，再按知识点布置少而精的作业。作业本收上来后认真批阅，根据作业中发现的倾向性问题，进行课堂讲解集体纠偏；个别错误则做个体辅导。对于成绩特好作业一贯工整自觉的学生，采取“免作”的形式予以鼓励，让他们从繁重的作业中彻底解放。实践证明，这条路子方向正确效果明显。
二、教师主导不包办，学生为主勤诱导
不管采取多么先进的教学手段，教师在教学中的主导地位只能加强不可削弱。但是，教师主导不等于包办；让学生为主更不是放手不管。我的实践是，教师主导不包办，学生为主勤诱导。
1.上好每堂课，教师主导不打折
上好每堂课乃是教师的天职。过去总认为，捧着教本头头是道地讲解，拿起粉笔满黑板地书写，这就是称职的教师。现在的标准已赋予教师崭新的内涵，上课既要条理分明地讲解，也要经纬清晰地板书，更要恰到好处地提问，让学生的思维紧紧围绕教师的教学意向，紧张而又热烈地奔腾前进。这里的关键是问题的设置和学生回答后的评价，我的实践是，所提问题均有一定难度，让学生有思考挖掘的余地；对学生的回答，只要阐述了他的观点，我一概给予肯定鼓励，然后婉转地加以补充斧正。这样做的结果，师生双方活动热烈，课堂气氛活跃，教学质量明显提高。
2.讲台可易主，学生试讲育英才
现代教育，教师独占讲台的形式应该有所改变。“讲台可易主，学生试讲育英才”的设想可以尝试。我的实践是，选择一些浅显易懂的内容，通过预习，让学生自告奋勇地走上讲台。在取得经验的基础上，经过总结提高，逐渐加大走上讲台的频率，扩大走上讲台的生群。使学生在实践中得到真知，在锻炼中提高素质，也为高效课堂夯实根基，为培育英才独辟蹊径。此举已初见成效，我将不遗余力走下去。
3.试用讨论式，开启智库挖潜力
老师讲课学生听课是学校教学的基本模式。时代进步了，要求更高了，课堂教学的形式也应该有所创新。我的实践是，适当试用讨论式，开启智库挖潜力。讨论的组合有大有小，有小组讨论，也有同桌位2人讨论；有随机组合，也有优、差学生搭配组合。讨论的时间有长有短，长的半节课了短的5分钟。讨论的内容有课本上的某个章节，也有作业中出现的共同模糊点，偶尔也把学习方法、克服困难的经验作为讨论主题。通过讨论，把教师想说的话，让学生自己亮出来，由此开启智库挖掘潜力，加深理解和记忆。
三、园丁育苗责任重，不用扬鞭自奋蹄
如何建设高效课堂？这篇文章很难写，一旦动笔又很难用少量的文字去说清楚。可以这样说，当一辈子教师，就该一辈子探索高效课堂这个核心问题。这里，超强的责任心乃是探索出成果的重要前提。我的观点和实践是，园丁育苗责任重，不用扬鞭自奋蹄。
1.改革全仗上进心，自我加压靠勤奋
建设高效课堂，没有现成的路可走。教师的责任，不甘落伍的上进心，成为自我加压的动力。有了动力就有了办法，有了办法就见到了曙光，这样的良性循环乃是教学改革卓有成效的根本所在。
2.改革创新无止境，点燃蜡烛放光明
平平常常得过且过的日子最舒服，浅尝辄止满足现状的生活也好过。但是，作为一个有作为的教育工作者，应时刻把领导的要求，学生的期盼放在心窝，怀着“改革创新无止境，点燃蜡烛放光明”的抱负，辛勤耕耘不断探索。唯有这样，高效课堂才能有强劲的生命力，莘莘学子才能成为建设祖国的英才。