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摘 要：有关于课堂教学质量的提升在新课改的教育背景下已经引起了社会群众的高度重视，所以从事学校教育职业的人都在为此做出努力。因此，作为一名高中化学教师，首先应该了解提升高中化学课堂的教学质量对学生的成长有哪些帮助，从而本着为学生进步着想的教学态度去分析有效策略，激发学生学习化学知识的热情，以求能够顺利达到提升高中化学课堂教学质量的目的。
关键词：高中化学;教学质量;策略分析
在过往的高中化学教学中，许多教师持有“化学是理科中的文科”的教学思想，对学生多次强调记忆的重要性，以致于使一些较为懒惰的学生忘记了思考，最终导致化学课堂教学质量停滞不前，学生化学水平的进步也受到了严重的阻碍。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，必须要分析出能够培养学生学习兴趣，调动学生化学思维，提升学生应用能力的教学策略，从而在实现提升高中化学课堂教学质量这一目标的同时使学生成为一个全面发展的人。下面，我将结合自身教学实践经验，对提升高中化学课堂教学质量的策略作以下几方面分析：
一、创设直观画面，培养学生学习兴趣
近些年来，我国的综合国力不断提升，科学技术的发展飞速，而国家对教育事业的高度重视，使得如今的教育领域中有了多媒体技术这一优质设备的存在，为教师展开课堂教学实践活动提供了极强的助力。基于此，作为一名高中化学教师，要充分认识到多媒体技术的价值，利用多媒体技术创设能够与教材相关且可以吸引学生的直观画面，使学生感受到化学学科的魅力，从而培养学生的学习兴趣，完成提升高中化学课堂教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《开发利用金属矿物和海水资源》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了金属及矿物的实物录像和旁解录音，在此直观画面之下使学生初步树立了人均拥有资源的意识。然后，我引导学生学习了金属矿物的冶炼方法，并利用多媒体技术做了直观演示，在多媒体技术和化学教学有机融合的基础上帮助学生认识了金属冶炼的化学方法实质。之后，我利用多媒体技术引导学生探究了海水资源这部分内容，揭示了化学与可持续发展的重要关系，帮助学生树立了资源保护意识及合理开发意识。最后，我利用多媒体技术引导学生归纳了金属矿物资源的利用以及海水资源的开发现状，让学生做了反思，交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观画面，震撼了學生心灵，同时培养了学生的化学学习兴趣，增强了学生的环保意识，充分完成了高中化学课堂教学质量的提升。
二、优化提问方式，调动学生化学思维
在传统时期的高中化学教学中，多数教师也明白问题对学生的帮助，但是他们提出问题的方式过于片面，甚至过于偏激，使得学生不愿以积极的探究态度去经历解题的过程。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要懂得根据教学内容和对学生的了解优化提问方式，以合理问题激发学生的探究兴趣，将学生的化学思维充分调动起来，从而实现培养学生化学解题能力，提升高中化学课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《氧化还原反应》这一节时，首先，我对学生提问道：“你们都已经学过了哪些基本反应类型？是否可以举例说明？”由此以该问题调动了学生的化学知识储备，引出了新课。然后，我引导学生从化合价升降的角度分析了高温炼铁的化学方程式，使学生了解了物质得到氧原子的反应叫做氧化反应、物质失去氧原子的反应叫做还原反应，物质得失氧的反应叫做氧化还原反应。并且让学生记录下了“升失氧，降得还”的六字口诀。之后，我板书了一些化学方程式，让学生对是否为氧化还原反应进行判断，从而根据学生的表现有针对性地做了知识反馈，使学生理解了氧化还原反应的实质。最后，我通过问题引导的方式帮助学生总结归纳了这节课的学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过优化提问方式，调动了学生的化学思维，引导学生层层深入学习化学知识，最终使学生对氧化还原反应有了充分的掌握，切实实现了高中化学课堂教学质量的提升。
三、理论联系实践，提升学生应用能力
从化学教材中的理论知识联系实践是提升学生应用能力的有效策略之一，这在新课程改革的发展背景下也是被大力提倡的，并且化学是学生现实生活中的一部分，理论联系实践还能够让学生对化学知识的价值认识的更加深刻。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要在课堂上加强理论联系实践，以求提升学生的应用能力，使学生越来越有动力去学习具有现实意义的化学知识，从而达到提升高中化学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《富集在海水中的元素——氯》这一节时，首先，我对学生说道：“想必大家都知道我们在家里炒菜时盐是必须要放的，那么我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗？”有学生说出了获得实食盐的途径，进而我通过因势利导引入了这节课的课题。然后，我根据教学内容引导学生探究了氯气的化学性质，并通过生活实例使学生了解了氯气的用途，帮助学生学习了如何书写与氯气相关的化学方程式。之后，我让学生自主探索了如何将之前所学过的氧化还原反应和离子反应用于本节课所学的化学方程式中，旨在使学生意识到知识之间都是相互联系的。最后，我引导学生归纳了学习内容，对学生强调了化学知识在现实生活中的重要作用，组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过理论联系实践，使学生在课堂上及时发现了化学知识和现实生活之间的紧密联系，从而增强了学生的学习动力，提升了学生的应用能力，培养了学生将化学知识和现实生活做联系的意识，充分达到了提升高中化学课堂教学质量的目的。
总而言之，作为一名处在新课程发展中的高中化学教师，要有不断探究提升高中化学课堂教学质量的先进教育思想，从而使学生对化学知识的学习越来越感兴趣，在学生有兴趣的基础帮助其充分获取知识和技能，实现学生学科素养的发展以及学习水平的提升，取得高中化学课堂教学效益的最大化。
参考文献：
[1]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2017（47）：177-178.
[2]徐韬.提高高中化学课堂教学质量方法探析[J].教育现代化，2017，4（27）：278-279.
[3]付丽娜.提高高中化学课堂教学质量方法探析[J].赤子（上中旬），2016（19）：219.
关键词：高中化学;教学质量;策略分析
在过往的高中化学教学中，许多教师持有“化学是理科中的文科”的教学思想，对学生多次强调记忆的重要性，以致于使一些较为懒惰的学生忘记了思考，最终导致化学课堂教学质量停滞不前，学生化学水平的进步也受到了严重的阻碍。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，必须要分析出能够培养学生学习兴趣，调动学生化学思维，提升学生应用能力的教学策略，从而在实现提升高中化学课堂教学质量这一目标的同时使学生成为一个全面发展的人。下面，我将结合自身教学实践经验，对提升高中化学课堂教学质量的策略作以下几方面分析：
一、创设直观画面，培养学生学习兴趣
近些年来，我国的综合国力不断提升，科学技术的发展飞速，而国家对教育事业的高度重视，使得如今的教育领域中有了多媒体技术这一优质设备的存在，为教师展开课堂教学实践活动提供了极强的助力。基于此，作为一名高中化学教师，要充分认识到多媒体技术的价值，利用多媒体技术创设能够与教材相关且可以吸引学生的直观画面，使学生感受到化学学科的魅力，从而培养学生的学习兴趣，完成提升高中化学课堂教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《开发利用金属矿物和海水资源》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了金属及矿物的实物录像和旁解录音，在此直观画面之下使学生初步树立了人均拥有资源的意识。然后，我引导学生学习了金属矿物的冶炼方法，并利用多媒体技术做了直观演示，在多媒体技术和化学教学有机融合的基础上帮助学生认识了金属冶炼的化学方法实质。之后，我利用多媒体技术引导学生探究了海水资源这部分内容，揭示了化学与可持续发展的重要关系，帮助学生树立了资源保护意识及合理开发意识。最后，我利用多媒体技术引导学生归纳了金属矿物资源的利用以及海水资源的开发现状，让学生做了反思，交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观画面，震撼了學生心灵，同时培养了学生的化学学习兴趣，增强了学生的环保意识，充分完成了高中化学课堂教学质量的提升。
二、优化提问方式，调动学生化学思维
在传统时期的高中化学教学中，多数教师也明白问题对学生的帮助，但是他们提出问题的方式过于片面，甚至过于偏激，使得学生不愿以积极的探究态度去经历解题的过程。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要懂得根据教学内容和对学生的了解优化提问方式，以合理问题激发学生的探究兴趣，将学生的化学思维充分调动起来，从而实现培养学生化学解题能力，提升高中化学课堂教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《氧化还原反应》这一节时，首先，我对学生提问道：“你们都已经学过了哪些基本反应类型？是否可以举例说明？”由此以该问题调动了学生的化学知识储备，引出了新课。然后，我引导学生从化合价升降的角度分析了高温炼铁的化学方程式，使学生了解了物质得到氧原子的反应叫做氧化反应、物质失去氧原子的反应叫做还原反应，物质得失氧的反应叫做氧化还原反应。并且让学生记录下了“升失氧，降得还”的六字口诀。之后，我板书了一些化学方程式，让学生对是否为氧化还原反应进行判断，从而根据学生的表现有针对性地做了知识反馈，使学生理解了氧化还原反应的实质。最后，我通过问题引导的方式帮助学生总结归纳了这节课的学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过优化提问方式，调动了学生的化学思维，引导学生层层深入学习化学知识，最终使学生对氧化还原反应有了充分的掌握，切实实现了高中化学课堂教学质量的提升。
三、理论联系实践，提升学生应用能力
从化学教材中的理论知识联系实践是提升学生应用能力的有效策略之一，这在新课程改革的发展背景下也是被大力提倡的，并且化学是学生现实生活中的一部分，理论联系实践还能够让学生对化学知识的价值认识的更加深刻。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要在课堂上加强理论联系实践，以求提升学生的应用能力，使学生越来越有动力去学习具有现实意义的化学知识，从而达到提升高中化学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《富集在海水中的元素——氯》这一节时，首先，我对学生说道：“想必大家都知道我们在家里炒菜时盐是必须要放的，那么我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗？”有学生说出了获得实食盐的途径，进而我通过因势利导引入了这节课的课题。然后，我根据教学内容引导学生探究了氯气的化学性质，并通过生活实例使学生了解了氯气的用途，帮助学生学习了如何书写与氯气相关的化学方程式。之后，我让学生自主探索了如何将之前所学过的氧化还原反应和离子反应用于本节课所学的化学方程式中，旨在使学生意识到知识之间都是相互联系的。最后，我引导学生归纳了学习内容，对学生强调了化学知识在现实生活中的重要作用，组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过理论联系实践，使学生在课堂上及时发现了化学知识和现实生活之间的紧密联系，从而增强了学生的学习动力，提升了学生的应用能力，培养了学生将化学知识和现实生活做联系的意识，充分达到了提升高中化学课堂教学质量的目的。
总而言之，作为一名处在新课程发展中的高中化学教师，要有不断探究提升高中化学课堂教学质量的先进教育思想，从而使学生对化学知识的学习越来越感兴趣，在学生有兴趣的基础帮助其充分获取知识和技能，实现学生学科素养的发展以及学习水平的提升，取得高中化学课堂教学效益的最大化。
参考文献：
[1]李俊，崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究，2017（47）：177-178.
[2]徐韬.提高高中化学课堂教学质量方法探析[J].教育现代化，2017，4（27）：278-279.
[3]付丽娜.提高高中化学课堂教学质量方法探析[J].赤子（上中旬），2016（19）：219.