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【摘要】初中的英语单词要比小学难很多，所以一些刚进入初中的学生会觉得初中英语词汇量积累很困难，但是英语单词都是有其规律存在的，只要学生能掌握正确的单词记忆方式，短时间内记住更多的单词，节省记忆的时间，提升学生的记忆能力，增加学生的英语单词词汇量。
【关键词】初中英语;记忆品质;教学策略
引言
通过多方面的记忆能力培养，学生不仅能有效突破其在语言学习中的多重阻碍与困境，获以事半功倍的学习效果;同时，也可为适应未来社会发展打好坚实基础，借由良好的记忆能力而满足其终身学习与发展所需。以下将从记忆品质的特征表现分析，与初中英语课堂培养学生记忆品质的教学策略设计等方面展开全面而充分的研讨。
一、英语词汇记忆对初中生的重要意义
对于初中阶段的英语学习而言，词汇占据着重要地位，相较于英语语法、语音而言，英语词汇是该语言学科中最为关键的内容，为有效提高学生的词汇量，教师往往在词汇教学过程中采取一定的记忆策略提升学生的词汇记忆效率和效果，为学生英语学习奠定良好的基础。具体而言，英语词汇记忆的有效性能够帮助学生形成健全的英语词汇体系，提升其阅读理解能力和英语写作能力。无论是阅读理解还是语句的构成，都需要学生使用准确的英语词汇按照语法进行组合，若是学生的词汇量较少，且没有掌握英语词汇的构成规律，不仅无法写出高质量的英语作文，在遇到生词时也无法对其进行联想。
二、初中英语教学中提升学生记忆能力存在的问题
（一）教学模式单一，学生缺乏兴趣
俗话说，兴趣才是最好的老师。只有提升了学生学习英语的兴趣才能更好地提升学生的英语词汇量，帮助学生提升单词记忆能力。在初中英语教学中，学生如果对于英语单词学习提不起兴趣，就算老师再努力教学都是无用之功，学生对于英语单词的积累也是杯水车薪。目前的初中英语教学课堂过于传统且古板，教学模式太过于专一，始终保持教师在讲台上讲课，学生被动地在台下听讲，老师的讲课风格过于单一，学生很容易就走神，对于课堂上老师讲的内容提不起兴趣。长此以往，学生会觉得英语就是一门枯燥且乏味的课程，在心理上拒绝英语单词的积累，而初中学生这种学习英语单词的态度不利于学生的英语课程学习和英语单词的积累。
（二）教学方式落后，单词背诵孤立
目前初中英语教学的方式落后，英语单词的背诵方式孤立，并没有把英语单词融入某一个专门的情境中，或者是比较有记忆点的生活中，只是要求学生单方面地进行单词的积累。教学途径是学生学习的关键，老旧的英语教学途径会影响学生积累英语单词。目前的初中英语教学中，老师大多数在课堂上都是通过自己口头的讲解为学生解释英语单词的含义，然后课后要求学生进行英语单词的背诵，完全是强制性地要求学生进行英语单词的积累，这种教学途径方式非常传统且老旧，而且达不到教师想要的教学成果。
三、分析加强初中生英语词汇记忆的有效策略
（一）立足于英语教材，创设记忆情境
对于词汇而言，虽然具有具体的词性和含义，但由于语境的不同，其表達的真实含义与自身含义具有一定的偏差。也就是说，只有将英语词汇放到具体段落中才能够显示其强大的生命力，加深学生对其的理解和记忆。因此，教师可以立足英语教材，通过创设与英语词汇有关的生活情境，在激发学生学习兴趣的同时增强课堂教学的生动性和趣味性。
（二）巧用信息技术激趣
加强新旧知识的链接属于教学方法的改进与调整，借此发掘能够训练学生记忆能力的契机，提高其记忆的敏捷性。除了这种有关记忆品质培养的教学方法之外，教师也可重视起信息技术的使用，通过信息技术与初中英语教学的密切整合，打造智慧型课堂来拓展训练学生记忆能力的路径，从而助力其记忆品质的良好生成与建造。
（三）开展词汇联想教学，培养学生的发散思维
教师在开展英语词汇教学过程中，应将英语词汇中常见的词根、后缀以及前缀等内容进行整理，使学生明确其代表的含义，使其在遇到生词时能够进行联想，这对学生的阅读理解具有极强的现实意义。即便学生联想错误，但当其了解到词汇的真正含义时，能够进一步深化对该词汇含义的理解和记忆。除此之外，初中英语教师也可以通过主题的创设对学生进行引导性联想，该方法不仅能够对学生词汇记忆进行加深，还能够降低学生对词汇学习的抵触心理。
结束语
词汇的积累需要学生长期地坚持，在坚持的过程中很容易出现动摇，同时也更加需要教师能够运用有效的教学方法帮助学生高效记忆。“授人以鱼不如授人以渔”，相比于让学生死记硬背的传统教学模式，教师更应该通过感官刺激、思维导图、词汇辨析等有效的教学方法，帮助学生掌握科学记忆的方法。同时，在教学的过程中重视学生的学习感受，增加学习的趣味性、课堂的趣味性，让学生从心底喜欢英语，真正做到素质教育。
参考文献
[1]李琳.背诵输入在初中英语写作中的主要作用[J].新课程（下），2019（12）：5.
[2]卢秋娥.初中英语写作教学中背诵式语言输入的应用[J].校园英语，2019（25）：159.
[3]杨四菊.基于词块的范文背诵在初中英语写作教学中的应用研究[D].云南师范大学，2018.
[4]张赟.浅谈初中英语写作教学中的背诵[J].甘肃教育，2018（17）：66.
[5]张一吟.背诵在初中英语写作教学中的个案研究[D].湖北师范大学，2018.
【关键词】初中英语;记忆品质;教学策略
引言
通过多方面的记忆能力培养，学生不仅能有效突破其在语言学习中的多重阻碍与困境，获以事半功倍的学习效果;同时，也可为适应未来社会发展打好坚实基础，借由良好的记忆能力而满足其终身学习与发展所需。以下将从记忆品质的特征表现分析，与初中英语课堂培养学生记忆品质的教学策略设计等方面展开全面而充分的研讨。
一、英语词汇记忆对初中生的重要意义
对于初中阶段的英语学习而言，词汇占据着重要地位，相较于英语语法、语音而言，英语词汇是该语言学科中最为关键的内容，为有效提高学生的词汇量，教师往往在词汇教学过程中采取一定的记忆策略提升学生的词汇记忆效率和效果，为学生英语学习奠定良好的基础。具体而言，英语词汇记忆的有效性能够帮助学生形成健全的英语词汇体系，提升其阅读理解能力和英语写作能力。无论是阅读理解还是语句的构成，都需要学生使用准确的英语词汇按照语法进行组合，若是学生的词汇量较少，且没有掌握英语词汇的构成规律，不仅无法写出高质量的英语作文，在遇到生词时也无法对其进行联想。
二、初中英语教学中提升学生记忆能力存在的问题
（一）教学模式单一，学生缺乏兴趣
俗话说，兴趣才是最好的老师。只有提升了学生学习英语的兴趣才能更好地提升学生的英语词汇量，帮助学生提升单词记忆能力。在初中英语教学中，学生如果对于英语单词学习提不起兴趣，就算老师再努力教学都是无用之功，学生对于英语单词的积累也是杯水车薪。目前的初中英语教学课堂过于传统且古板，教学模式太过于专一，始终保持教师在讲台上讲课，学生被动地在台下听讲，老师的讲课风格过于单一，学生很容易就走神，对于课堂上老师讲的内容提不起兴趣。长此以往，学生会觉得英语就是一门枯燥且乏味的课程，在心理上拒绝英语单词的积累，而初中学生这种学习英语单词的态度不利于学生的英语课程学习和英语单词的积累。
（二）教学方式落后，单词背诵孤立
目前初中英语教学的方式落后，英语单词的背诵方式孤立，并没有把英语单词融入某一个专门的情境中，或者是比较有记忆点的生活中，只是要求学生单方面地进行单词的积累。教学途径是学生学习的关键，老旧的英语教学途径会影响学生积累英语单词。目前的初中英语教学中，老师大多数在课堂上都是通过自己口头的讲解为学生解释英语单词的含义，然后课后要求学生进行英语单词的背诵，完全是强制性地要求学生进行英语单词的积累，这种教学途径方式非常传统且老旧，而且达不到教师想要的教学成果。
三、分析加强初中生英语词汇记忆的有效策略
（一）立足于英语教材，创设记忆情境
对于词汇而言，虽然具有具体的词性和含义，但由于语境的不同，其表達的真实含义与自身含义具有一定的偏差。也就是说，只有将英语词汇放到具体段落中才能够显示其强大的生命力，加深学生对其的理解和记忆。因此，教师可以立足英语教材，通过创设与英语词汇有关的生活情境，在激发学生学习兴趣的同时增强课堂教学的生动性和趣味性。
（二）巧用信息技术激趣
加强新旧知识的链接属于教学方法的改进与调整，借此发掘能够训练学生记忆能力的契机，提高其记忆的敏捷性。除了这种有关记忆品质培养的教学方法之外，教师也可重视起信息技术的使用，通过信息技术与初中英语教学的密切整合，打造智慧型课堂来拓展训练学生记忆能力的路径，从而助力其记忆品质的良好生成与建造。
（三）开展词汇联想教学，培养学生的发散思维
教师在开展英语词汇教学过程中，应将英语词汇中常见的词根、后缀以及前缀等内容进行整理，使学生明确其代表的含义，使其在遇到生词时能够进行联想，这对学生的阅读理解具有极强的现实意义。即便学生联想错误，但当其了解到词汇的真正含义时，能够进一步深化对该词汇含义的理解和记忆。除此之外，初中英语教师也可以通过主题的创设对学生进行引导性联想，该方法不仅能够对学生词汇记忆进行加深，还能够降低学生对词汇学习的抵触心理。
结束语
词汇的积累需要学生长期地坚持，在坚持的过程中很容易出现动摇，同时也更加需要教师能够运用有效的教学方法帮助学生高效记忆。“授人以鱼不如授人以渔”，相比于让学生死记硬背的传统教学模式，教师更应该通过感官刺激、思维导图、词汇辨析等有效的教学方法，帮助学生掌握科学记忆的方法。同时，在教学的过程中重视学生的学习感受，增加学习的趣味性、课堂的趣味性，让学生从心底喜欢英语，真正做到素质教育。
参考文献
[1]李琳.背诵输入在初中英语写作中的主要作用[J].新课程（下），2019（12）：5.
[2]卢秋娥.初中英语写作教学中背诵式语言输入的应用[J].校园英语，2019（25）：159.
[3]杨四菊.基于词块的范文背诵在初中英语写作教学中的应用研究[D].云南师范大学，2018.
[4]张赟.浅谈初中英语写作教学中的背诵[J].甘肃教育，2018（17）：66.
[5]张一吟.背诵在初中英语写作教学中的个案研究[D].湖北师范大学，2018.