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当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
什么是“有效课堂”呢？这一概念，古今中外有好几种不同的提法，比较有影响的有：前苏联巴班斯基提到的“追求高质量和低消耗”即师生消耗最少的时间得到最大的教学效果；沙塔罗夫提出的“重视教与学两种活动，重视师生关系协调”；教学效益与效率论，有一定的公式，教学效益=教学产出/教学投入，教学效率=有效教学时间/实际教学时间，提到了投入与产出；现代比较著名的“以人为本”理念下提出的“一切致力并的确能够促进学生发展的课堂教学组织形式和“教与学”的行为。（钟启权）
纵观这几种不同的提法，不难发现越往现代越多的是一种“以人为本”的观念，以尊重人、以人的发展为立脚点。有效课堂是教师们所不断追求，不懈努力的。如何构建有效数学课堂呢？下面结合自己的一些感受体会浅显来谈谈。
首先表现在教师理念上。教师的理念中应以“爱”为前提，以人为本。假如教师不热爱自己的工作，不热爱自己的学生，教学时将会不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；只有全身心的投入才可能有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情。教师的满腔热情地就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然地课堂效率就会得到提高。因此我们一定要做到心中有爱。要有先育人后教书的思想，要从学生终身发展来教，而不仅仅是一种知识与技能的传授。
其次应在课堂教学组织上体现出来。
一、要有充分的准备。
谈到准备，肯定离不开备课。刚开始教书时是手抄，一节课、一节课抄教参上，目标明确，环节清楚。上课前，再翻翻教学设计，想想细节，理理步骤，把教学的点备出来。一节课40分钟，几个有限的知识点。时间长了，教学经验多了，知道连点成线。备课、上课更多关注到前后知识的融会贯通，如《小数的初步认识》这节课，他牵涉到三年一期的《分数的初步认识》，四年二期《小数的意义性质》，前后涵盖了三个学年的有关知识，必须连贯来看，连贯来教。在新课程的实施中提到“关注各学科的知识整合，注重学生综合素质提高。”尽管我是教数学学科，但有时也喜欢读优美的散文，典雅的古文，蕴涵哲理的小说……让自己的文化底蕴更深厚，如《圆的认识》这一课我给了学生许多古代有关圆的知识，在教学圆周率这个知识点时，我准备了有关祖冲之的故事，让学生感受到中国文化的博大，古代数学家严谨认真刻苦钻研的科学精神。从点、到线、到面备课的不断完善，教学才能达到有效。“跳出数学教数学”，让每一节课有厚度，让每一节课成为有效课。
二、要有科学的组织。
数学注重训练学生的思维，经常教师会做一些开放题，但我们在组织做这些开放题时应想到提高练习实效性，以学生发展为出发点，不能随意和盲目。《小学数学》2008年03期中讨论的“数的整除”复习课，教师设计一个题目“1、2、4、15、28哪个数与众不同”，学生答案异彩纷呈，这一开放题，设计就缺乏目标意识，导致学生漫散开了，教师应注意在设计开放题时，具有目标意识，引导学生时也应有目标意识，如改成让学生“结合数的整除有关知识来说说1、2、4、15、28哪个数与众不同”相信学生思维一样发散了又会更有目的些，能直接达到目标。
在数学教学中，我们会发现有许多知识与我们生活联系异常紧密，对这样的知识，教师也可科学组织处理。如：一年级的《认识人民币》、《认识钟表》二年级《克和千克》、三年级《秒的认识》、三年级下册的《年、月、日》在教这些知识时，能否事先与家长沟通配合。先在家进行稍长时间的实践认识。如用钱购物，安排一天的活动时间，认识挂历，我和妈妈去买菜……这样在课堂中我们只需进行汇报整理。学生亲身的参与实践和感知，他们会更感兴趣学得也轻松扎实，比老师在课堂滔滔不绝的讲授效果会好很多。同时节约了大量时间。
还有一些知识，如一年级中《10以内数的认识》、《加减法》。学生大部分都会做，如何将这些学生已知的知识上出新意，上出有效益的课，也应教师合理科学对教材进行取舍，既达到教学目标，又不让学生失去学习热情。
三、激励学生的学习。
有效课堂主体是学生，如何让学生全身心投入课堂？“亲其师必信其道”学生亲近你，自然喜欢你，爱上你的课，愿意听你的教诲。前面也谈到“师爱”是前提，多给学生中肯的、有希望的评价，不吝啬你的表扬，真诚的发自内心的激励学生学习，让学生产生一种内驱力。
四、高效利用时间。
数学教学中讲究情境导入，联系生活。新教材中大都在每个知识点都配有主题图。有的教师在引导学生观察主题图时，感觉上语文课，花费了许多时间描绘大量与课堂无关的情景，这就浪费了时间。还有的在导入上花时间太多，离题太远，让学生摸不着边际。如有位教师要讲长方体表面积，先问个问题“今天是什么日子？”让学生一顿好猜，又引导说与教师有关的日子，弄半天要说的是今天老师生日，收到了生日礼物是个长方体包装盒，要大家算包装纸的面积，这样的导入毫无吸引力，又白白浪费1/4节课。这又怎么谈得上有效。
高效利用时间要求精讲多练，不等于少讲不讲。有的题尤其是概念必须花大量时间才能讲清，这时老师就不能少讲。在反馈练习中学生有错，必须舍得花时间究其错因，一定要让学生讲怎么想的，虽然花了时间可对症下药，就能从根本解决问题。你能说这样的课无效吗？
高效的数学课堂是一种追求，更是一种境界。 需要我们不断日积月累，不断提高我们的课感：需要我们用思考和行动来落实，用实践和反思来提升；更需要我们用自身创造精心设计，以达到促使每节课和谐高效的目的。让我们一起努力!
什么是“有效课堂”呢？这一概念，古今中外有好几种不同的提法，比较有影响的有：前苏联巴班斯基提到的“追求高质量和低消耗”即师生消耗最少的时间得到最大的教学效果；沙塔罗夫提出的“重视教与学两种活动，重视师生关系协调”；教学效益与效率论，有一定的公式，教学效益=教学产出/教学投入，教学效率=有效教学时间/实际教学时间，提到了投入与产出；现代比较著名的“以人为本”理念下提出的“一切致力并的确能够促进学生发展的课堂教学组织形式和“教与学”的行为。（钟启权）
纵观这几种不同的提法，不难发现越往现代越多的是一种“以人为本”的观念，以尊重人、以人的发展为立脚点。有效课堂是教师们所不断追求，不懈努力的。如何构建有效数学课堂呢？下面结合自己的一些感受体会浅显来谈谈。
首先表现在教师理念上。教师的理念中应以“爱”为前提，以人为本。假如教师不热爱自己的工作，不热爱自己的学生，教学时将会不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；只有全身心的投入才可能有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情。教师的满腔热情地就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然地课堂效率就会得到提高。因此我们一定要做到心中有爱。要有先育人后教书的思想，要从学生终身发展来教，而不仅仅是一种知识与技能的传授。
其次应在课堂教学组织上体现出来。
一、要有充分的准备。
谈到准备，肯定离不开备课。刚开始教书时是手抄，一节课、一节课抄教参上，目标明确，环节清楚。上课前，再翻翻教学设计，想想细节，理理步骤，把教学的点备出来。一节课40分钟，几个有限的知识点。时间长了，教学经验多了，知道连点成线。备课、上课更多关注到前后知识的融会贯通，如《小数的初步认识》这节课，他牵涉到三年一期的《分数的初步认识》，四年二期《小数的意义性质》，前后涵盖了三个学年的有关知识，必须连贯来看，连贯来教。在新课程的实施中提到“关注各学科的知识整合，注重学生综合素质提高。”尽管我是教数学学科，但有时也喜欢读优美的散文，典雅的古文，蕴涵哲理的小说……让自己的文化底蕴更深厚，如《圆的认识》这一课我给了学生许多古代有关圆的知识，在教学圆周率这个知识点时，我准备了有关祖冲之的故事，让学生感受到中国文化的博大，古代数学家严谨认真刻苦钻研的科学精神。从点、到线、到面备课的不断完善，教学才能达到有效。“跳出数学教数学”，让每一节课有厚度，让每一节课成为有效课。
二、要有科学的组织。
数学注重训练学生的思维，经常教师会做一些开放题，但我们在组织做这些开放题时应想到提高练习实效性，以学生发展为出发点，不能随意和盲目。《小学数学》2008年03期中讨论的“数的整除”复习课，教师设计一个题目“1、2、4、15、28哪个数与众不同”，学生答案异彩纷呈，这一开放题，设计就缺乏目标意识，导致学生漫散开了，教师应注意在设计开放题时，具有目标意识，引导学生时也应有目标意识，如改成让学生“结合数的整除有关知识来说说1、2、4、15、28哪个数与众不同”相信学生思维一样发散了又会更有目的些，能直接达到目标。
在数学教学中，我们会发现有许多知识与我们生活联系异常紧密，对这样的知识，教师也可科学组织处理。如：一年级的《认识人民币》、《认识钟表》二年级《克和千克》、三年级《秒的认识》、三年级下册的《年、月、日》在教这些知识时，能否事先与家长沟通配合。先在家进行稍长时间的实践认识。如用钱购物，安排一天的活动时间，认识挂历，我和妈妈去买菜……这样在课堂中我们只需进行汇报整理。学生亲身的参与实践和感知，他们会更感兴趣学得也轻松扎实，比老师在课堂滔滔不绝的讲授效果会好很多。同时节约了大量时间。
还有一些知识，如一年级中《10以内数的认识》、《加减法》。学生大部分都会做，如何将这些学生已知的知识上出新意，上出有效益的课，也应教师合理科学对教材进行取舍，既达到教学目标，又不让学生失去学习热情。
三、激励学生的学习。
有效课堂主体是学生，如何让学生全身心投入课堂？“亲其师必信其道”学生亲近你，自然喜欢你，爱上你的课，愿意听你的教诲。前面也谈到“师爱”是前提，多给学生中肯的、有希望的评价，不吝啬你的表扬，真诚的发自内心的激励学生学习，让学生产生一种内驱力。
四、高效利用时间。
数学教学中讲究情境导入，联系生活。新教材中大都在每个知识点都配有主题图。有的教师在引导学生观察主题图时，感觉上语文课，花费了许多时间描绘大量与课堂无关的情景，这就浪费了时间。还有的在导入上花时间太多，离题太远，让学生摸不着边际。如有位教师要讲长方体表面积，先问个问题“今天是什么日子？”让学生一顿好猜，又引导说与教师有关的日子，弄半天要说的是今天老师生日，收到了生日礼物是个长方体包装盒，要大家算包装纸的面积，这样的导入毫无吸引力，又白白浪费1/4节课。这又怎么谈得上有效。
高效利用时间要求精讲多练，不等于少讲不讲。有的题尤其是概念必须花大量时间才能讲清，这时老师就不能少讲。在反馈练习中学生有错，必须舍得花时间究其错因，一定要让学生讲怎么想的，虽然花了时间可对症下药，就能从根本解决问题。你能说这样的课无效吗？
高效的数学课堂是一种追求，更是一种境界。 需要我们不断日积月累，不断提高我们的课感：需要我们用思考和行动来落实，用实践和反思来提升；更需要我们用自身创造精心设计，以达到促使每节课和谐高效的目的。让我们一起努力!