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【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0165-01
现如今的大学英语教学，无论是英语专业还是非英语专业，都在不断地进行改革，其目的就是能够让学生真正的掌握英语这门语言。而现在的改革，越来越注重培养学生的英语实际运用能力，即听说能力。
我们在不断地探索大学英语视听说课程的模式，视听说课程的主要目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听素材的理解能力和口头表达能力。通过“视”、“听”、“说”三方面的有机结合，以比较直观的画面和情节内容为基础开展有针对性的口语练习，运用复述、概括、编对话、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解能力以及口語表达能力，从而加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的深入了解。由此可以看出，视听说课程对学生的语言实际运用能力的要求很高。要培养和提高学生的听力理解和口头表达能力，就要采取适当的教学方法，开展各种教学活动，观看经典的原版影视作品，是最能够实现这一目标的有效手段。
影视欣赏是一种非常有效的听说教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到听说教学目的的有效手段。对高校大学生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，提高学生英语学习的积极性，掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
一、英文原版影视作品在大学英语视听说教学中的作用
1. 电影能最大限度调动教师和学生学习英语的积极性。
影视能够提供真实且生动的交际场景，在第二语言的习得中，语言环境起着举足轻重的作用。特别是我国英语学习者，生活和教学环境深受中文的影响和干扰。要想在中文环境下，一个全球人口最多的语言环境下学习英语确实缺失了外在的帮助。学生和老师在上课时努力所创造的环境，因为不持久而收效甚微。而观看英语影视却能够让人有身临其境的感受，而且影视本身题材多样，有历史的、爱情的、科学的、战争的等等，体现了多种交际场景，这就等于把语言学习放在了相对真实的环境中，可以让学习者有更多的自由和时间去学习。
Rost（2005）在听力的教学原则中提出了相关性原则：“如果学习材料（话题、输出、任务）和学习者的目标和兴趣有关，并涉及自我筛选和评价，那么该材料就具有相关性”。影视是一种多维媒体，拥有良好的视听效果，极具趣味性。学生不仅能看，更能不断听到材料，易于被学生接受，能够增强学生对语言学习的兴趣。所以无论从输入还是人物还是话题上看，电影都是一种具有很大相关性和有效性的教学材料。中国人常说兴趣是最好的老师。那么能够抓住学生兴趣的英语电影就成了最生动的好老师。比如电影《功夫熊猫》（Kongfu Panda），就能够吸引学生。熊猫的憨态可掬不仅仅在视觉上吸引了学生，也能够让学生有冲动去学习其言其行。
2 .影视能够提供生动可视的文化。
语言是文化的载体。要想更好的学习语言，就要去了解产生语言的文化。要想听懂不熟悉的话题和场景，也要能够不断学习和了解背后所隐藏着的文化影响力。观看英语影视能够帮助学习者更好了解英语民族文化，保证对语言更好的学习。比如在观看电影《珍珠港》之前，请学生查阅有关的背景资料，在观看过程中就避免了由于二战知识缺乏而导致的不理解或者误解。甚至可以以此邀请学生对这段历史做成幻灯片，图文并茂的讲述出来。
3. 影视能够提供真实的语境。
对于大多数的中国英语学习者来说，他们缺乏的就是学习英语的语境。所以在大部分的情况下，他们用自己的方式说英语，而不考虑所说英语的精确性。随着时间的流逝，他们习惯于用充满了错误和外国人感觉很奇怪的中式英语来表达。而在影片中，他们一方面，欣赏到了好的句子，因为编剧不断地润色句子，影片中会出现一些经典的句子； 此外在影片中还会出现许多俚语、方言以及一些惯用语，如果对这些俚语，方言以及惯用语不是很熟悉的话，就很难掌握语言的真实内涵。所以英文电影在这方面起着积极的推动作用。
二、在视听说课程中，如何使用原版影视操练听说能力
1.在观看影片之前，第一步是进行准备。教师和同学都应该做好充分的准备，对于教师，在课前应该充分地准备好各种仪器和设备，确保机器运行良好，教师也应该在课前充分地准备好教学资料，帮助同学了解影片，并且设计一些课堂活动。同学应该在课前查找一些相关材料以便更好地理解电影的内容。
2.在观看影片的过程中，影片应该被放映两遍以上来加强同学对电影的理解。在观看第一遍
的时候，同学借助于课前的准备材料大致了解影片的内容。第二遍，教师播放影片的片段，根据某一情节就同学课前的准备提一些问题。在课下同学们可以多次反复的观看影片直到会说出整部电影的台词为止。最后阶段是提升阶段，教师可以采用任何方式来全面检查学生的掌握程度。
3.观看电影之后，教师要组织学生讨论。教师把学生分成 4 – 5 组进行讨论，每组所讨论的问题各不相同，讨论之后每组选派一个代表，把他们组的见解与全班同学分享。全班同学也可以提问题，并且全班同学可以就问题展开讨论。
三、结束语
总之，英语影视欣赏对与英语视听说能力的提高有着其他资源无法比拟的优越性，目前不仅有完备的教学设备，更有丰富的电影资源。这个资源需要我们老师们不断挖掘，不断创新，更好帮助中国学生学到地道的英语，讲出地道的英语。
现如今的大学英语教学，无论是英语专业还是非英语专业，都在不断地进行改革，其目的就是能够让学生真正的掌握英语这门语言。而现在的改革，越来越注重培养学生的英语实际运用能力，即听说能力。
我们在不断地探索大学英语视听说课程的模式，视听说课程的主要目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听素材的理解能力和口头表达能力。通过“视”、“听”、“说”三方面的有机结合，以比较直观的画面和情节内容为基础开展有针对性的口语练习，运用复述、概括、编对话、即席演讲等活动形式，提高学生的听力理解能力以及口語表达能力，从而加深他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的深入了解。由此可以看出，视听说课程对学生的语言实际运用能力的要求很高。要培养和提高学生的听力理解和口头表达能力，就要采取适当的教学方法，开展各种教学活动，观看经典的原版影视作品，是最能够实现这一目标的有效手段。
影视欣赏是一种非常有效的听说教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到听说教学目的的有效手段。对高校大学生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，提高学生英语学习的积极性，掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
一、英文原版影视作品在大学英语视听说教学中的作用
1. 电影能最大限度调动教师和学生学习英语的积极性。
影视能够提供真实且生动的交际场景，在第二语言的习得中，语言环境起着举足轻重的作用。特别是我国英语学习者，生活和教学环境深受中文的影响和干扰。要想在中文环境下，一个全球人口最多的语言环境下学习英语确实缺失了外在的帮助。学生和老师在上课时努力所创造的环境，因为不持久而收效甚微。而观看英语影视却能够让人有身临其境的感受，而且影视本身题材多样，有历史的、爱情的、科学的、战争的等等，体现了多种交际场景，这就等于把语言学习放在了相对真实的环境中，可以让学习者有更多的自由和时间去学习。
Rost（2005）在听力的教学原则中提出了相关性原则：“如果学习材料（话题、输出、任务）和学习者的目标和兴趣有关，并涉及自我筛选和评价，那么该材料就具有相关性”。影视是一种多维媒体，拥有良好的视听效果，极具趣味性。学生不仅能看，更能不断听到材料，易于被学生接受，能够增强学生对语言学习的兴趣。所以无论从输入还是人物还是话题上看，电影都是一种具有很大相关性和有效性的教学材料。中国人常说兴趣是最好的老师。那么能够抓住学生兴趣的英语电影就成了最生动的好老师。比如电影《功夫熊猫》（Kongfu Panda），就能够吸引学生。熊猫的憨态可掬不仅仅在视觉上吸引了学生，也能够让学生有冲动去学习其言其行。
2 .影视能够提供生动可视的文化。
语言是文化的载体。要想更好的学习语言，就要去了解产生语言的文化。要想听懂不熟悉的话题和场景，也要能够不断学习和了解背后所隐藏着的文化影响力。观看英语影视能够帮助学习者更好了解英语民族文化，保证对语言更好的学习。比如在观看电影《珍珠港》之前，请学生查阅有关的背景资料，在观看过程中就避免了由于二战知识缺乏而导致的不理解或者误解。甚至可以以此邀请学生对这段历史做成幻灯片，图文并茂的讲述出来。
3. 影视能够提供真实的语境。
对于大多数的中国英语学习者来说，他们缺乏的就是学习英语的语境。所以在大部分的情况下，他们用自己的方式说英语，而不考虑所说英语的精确性。随着时间的流逝，他们习惯于用充满了错误和外国人感觉很奇怪的中式英语来表达。而在影片中，他们一方面，欣赏到了好的句子，因为编剧不断地润色句子，影片中会出现一些经典的句子； 此外在影片中还会出现许多俚语、方言以及一些惯用语，如果对这些俚语，方言以及惯用语不是很熟悉的话，就很难掌握语言的真实内涵。所以英文电影在这方面起着积极的推动作用。
二、在视听说课程中，如何使用原版影视操练听说能力
1.在观看影片之前，第一步是进行准备。教师和同学都应该做好充分的准备，对于教师，在课前应该充分地准备好各种仪器和设备，确保机器运行良好，教师也应该在课前充分地准备好教学资料，帮助同学了解影片，并且设计一些课堂活动。同学应该在课前查找一些相关材料以便更好地理解电影的内容。
2.在观看影片的过程中，影片应该被放映两遍以上来加强同学对电影的理解。在观看第一遍
的时候，同学借助于课前的准备材料大致了解影片的内容。第二遍，教师播放影片的片段，根据某一情节就同学课前的准备提一些问题。在课下同学们可以多次反复的观看影片直到会说出整部电影的台词为止。最后阶段是提升阶段，教师可以采用任何方式来全面检查学生的掌握程度。
3.观看电影之后，教师要组织学生讨论。教师把学生分成 4 – 5 组进行讨论，每组所讨论的问题各不相同，讨论之后每组选派一个代表，把他们组的见解与全班同学分享。全班同学也可以提问题，并且全班同学可以就问题展开讨论。
三、结束语
总之，英语影视欣赏对与英语视听说能力的提高有着其他资源无法比拟的优越性，目前不仅有完备的教学设备，更有丰富的电影资源。这个资源需要我们老师们不断挖掘，不断创新，更好帮助中国学生学到地道的英语，讲出地道的英语。