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诺贝尔文学奖获得者罗曼·罗兰曾经说过：“人能在一生之中所取得成功，亦必只有一个源头，而这个源头唯有自信。”学生拥有自信，才能爆发出无穷的勇气，迎难而上，走向成功。因此，增强学生的信心，让学生心中充满阳光，使他们健康快乐地成长，是每一位教育工作者的工作重点。
一、情感相融，呵护自尊
1.体贴宽容
孔子曰：“人非圣人，孰能无过？”小学生自控能力差，犯错是难免的。因此，教师在“严”的同时，要学会宽容。让学生在宽容中知错、认错、改错，健康快乐地成长。
如一次下课后，我在教室里辅导一位学生，一名鲁莽的男生冲过来，撞了我一下，眼镜摔在地上，镜片碎了。那男生很紧张，不知所措。我没有训斥他，而是关切地问他：“撞到哪里？疼吗？”后来这个男生写了一篇作文《老师，我想对你说》，他这样写：“老师，我闯了祸，把你的眼镜打碎了，以为你肯定会批评我，但你没有，反而问我疼不疼。你对我的爱我永远也忘不了。我以后做事会小心谨慎的……”真的，他变了，做事谨慎、有分寸，也学会了宽容。老师多一份宽容，学生就多一片充满阳光的天空。
2.充分信任
教师的信任是激发学生内在动力的灵丹妙药，会使学生鼓起进步的勇气，努力克服缺点，不断完善自我。
例如，有一天，班上有一个女生说她的语文辅导书不见了。所有同学都怀疑小姜，因为他曾经偷过同学的东西。通过仔细观察和了解，我也觉得他嫌疑最大，因为他也有这一本书，并且书皮被撕了。怎么办？我决定去家访。家访时，我没提孩子偷书一事，但我知道他家境贫寒，于是买了一些课外书和学习用品送给他，他当时泪水噙眶。第二天，丢书的女生说她的语文辅导書找到了。原来，小姜悄悄地把书皮重新贴好，还给那位女同学。我心中暗喜。后来，我选他当生活委员，管理班上的财物、负责《少先队员》《青苹果》等报刊的订阅工作。由于他做事认真，热心帮助同学，同学对他不再退避，都成了他的朋友。老师和同学的信任，使他心中燃起了希望，他的学习劲头也更足了。期末质量调研，他竟拿了个学科成绩总分全级第三名。
充分相信和尊重学生，赋予每个学生更大的权利和责任，发挥他们最大的潜能，他们一定会产生强烈的荣誉感和自尊心，塑造一个顽强奋进、充满阳光的自我。
二、创设条件，体验成功
教师要用智慧的眼睛，创造条件，人尽其才，人人参与，让学生在实践活动中体验成功与快乐。这样，学生的自信心就会增强，心中的阳光也会更加灿烂。
1.分解任务
很多学生特别是学习成绩差的学生，从来没有在成功的道路上走过一步，因为在他们看来，那是一件“不可能完成的任务”。这种心态阻止了他们进步。在平时学习中，只要将巨大的任务分解成若干个小的，学生就会容易完成。如20分钟的晨读课，让学困生背诵一篇几百字的课文，对他们来说是难度很大，他们也会产生消极、抵触的情绪。于是我让他们先把文中的重点句背出来，重点句背出来后，给予他们肯定和鼓励，他们就品尝了成功的喜悦。再让他们背重点段时，他们就会信心百倍，劲头十足，往往会超额完成任务。
2.放大闪光点
教师要细心了解，注意学生的“独特”，一旦发现学生某种特长潜能，就要因势利导，发展学生的特长潜能。当学生意识到自己某方面比别人强时，他就有成就感，自信和勇气就油然而生。
有一位女生因学习成绩不好，很自卑，不跟同學玩，也不敢举手发言。通过了解，我知道她动手能力强。于是在母亲节前，我上了一堂手工制作课，要求学生为自己的母亲制作贺卡。制作期间，我特意拿起她制作的贺卡，展示给同学们看。在同学的赞叹声中，她脸上有了难以掩饰的喜悦。她终于体验到成功的快乐。后来，她不再自卑，常跟同学打成一片，课堂上敢举手发言，学习成绩也逐渐提高。
3.因人设岗
班长、学习委员、科代表等岗位是班级管理的重要岗位。因人设岗，是结合学生的个性差异，安排具体的岗位，让学生发挥特长，体现学生的自身价值。如：张文涛，做体操时动作标准，口令叫得有节奏，有力量，让他来当领操队长；刘晓雯，口齿伶俐，朗读富有感情，让她来当主播；梁文浩心思周密，喜欢看书，让他来当图书角的管理员。……班长则采用轮值制，每周一班长，由同学测评，得分高者可连任。
因人设岗，使学生感到自己有用武之地，感觉自己并不比别人差，从而坚定信念，一定要学有所长。
三、激励评价，树立信心
教师以学生的表现为依据，采取多元化的评定方法，对学生进行综合评价。在评价中，教师要帮助学生正确认识自己各方面的进步和不足，鼓励他们发扬优点，改正缺点，调动学生学习的积极性和创造性，激励他们扬起自信的风帆，让他们心中始终充满阳光。
1.立足过程，促进发展
传统的评价方式更多是关注结果的终结评价，是面向“过去”的评价。新课标倡导“立足过程，促进发展”的评价，则是关注过程的形成性评价，是面向“未来”的评价。
在教育教学过程中，可让学生制定短期目标，如周计划、学段计划等。目标计划要结合个人的实际，要有自己逐步提高的愿望。在实施过程中，教师对学生遇到的困难、做出的努力、获得的进步，要及时评价，给予帮助、肯定和鼓励，鼓励学生不断努力，实现自己的目标。
在2015年，我接任三（3）班，班上有十多个孩子不注重个人卫生，脸花花的，手、脚黑黑的，衣服脏兮兮的，还有一股异味。于是第一周，我就引导这些孩子以做好个人卫生来制定本周计划，要求自己勤洗勤换，并学会清洗衣物。一周后，一个个“大花猫”不见了，个个衣着整洁，精神焕发。于是我就在他们的周计划的评价栏上给予肯定、表扬，鼓励他们不断地认识自我，完善自我，增强自信。
2.全面评价，突出个性
教师要用全面的眼光看待学生，既要看学生的思想认识，又要看其行为态度；既要看学生在校表现，又看学生在家庭、校外表现；既看学生原有基础，更要注重学生的发展情况。每一个学生都有个性特点，教师要抓“闪光点”，适当渲染；见“缺点”，委婉点到即止，以激发他们锐意进取，全面发展。
有一位女生，她是班长，各方面表现优秀，但脾气比较暴躁，不肯接受他人的批评，我写给她的评语是这样的：你课堂上独特的见解，舞台上优美的歌声，总能赢得大家阵阵掌声。你是老师的得力助手，繁琐的事务，你处理得有条不紊。可老师想告诉你：再完美的人，也有自己不足之处，只有虚心接受别人的批评，才能提升自己。老师相信，聪明的你肯定能改掉自己火暴和倔强的坏脾气，使自己成为一个更有魅力的人。
富有人情味和个性化的评语，让学生感受到老师殷切的期望和鼓励，滋润着学生的心灵，让他们找到自信，激励着他们不断进取。
教育家陶行知先生说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”我坚信，只要热爱孩子，以相信孩子和解放孩子为出发点，把机会和信任留给孩子，点燃孩子心中的希望之光，让他们心中充满阳光，他们一定能信心倍增，自强不息，走向成功！
一、情感相融，呵护自尊
1.体贴宽容
孔子曰：“人非圣人，孰能无过？”小学生自控能力差，犯错是难免的。因此，教师在“严”的同时，要学会宽容。让学生在宽容中知错、认错、改错，健康快乐地成长。
如一次下课后，我在教室里辅导一位学生，一名鲁莽的男生冲过来，撞了我一下，眼镜摔在地上，镜片碎了。那男生很紧张，不知所措。我没有训斥他，而是关切地问他：“撞到哪里？疼吗？”后来这个男生写了一篇作文《老师，我想对你说》，他这样写：“老师，我闯了祸，把你的眼镜打碎了，以为你肯定会批评我，但你没有，反而问我疼不疼。你对我的爱我永远也忘不了。我以后做事会小心谨慎的……”真的，他变了，做事谨慎、有分寸，也学会了宽容。老师多一份宽容，学生就多一片充满阳光的天空。
2.充分信任
教师的信任是激发学生内在动力的灵丹妙药，会使学生鼓起进步的勇气，努力克服缺点，不断完善自我。
例如，有一天，班上有一个女生说她的语文辅导书不见了。所有同学都怀疑小姜，因为他曾经偷过同学的东西。通过仔细观察和了解，我也觉得他嫌疑最大，因为他也有这一本书，并且书皮被撕了。怎么办？我决定去家访。家访时，我没提孩子偷书一事，但我知道他家境贫寒，于是买了一些课外书和学习用品送给他，他当时泪水噙眶。第二天，丢书的女生说她的语文辅导書找到了。原来，小姜悄悄地把书皮重新贴好，还给那位女同学。我心中暗喜。后来，我选他当生活委员，管理班上的财物、负责《少先队员》《青苹果》等报刊的订阅工作。由于他做事认真，热心帮助同学，同学对他不再退避，都成了他的朋友。老师和同学的信任，使他心中燃起了希望，他的学习劲头也更足了。期末质量调研，他竟拿了个学科成绩总分全级第三名。
充分相信和尊重学生，赋予每个学生更大的权利和责任，发挥他们最大的潜能，他们一定会产生强烈的荣誉感和自尊心，塑造一个顽强奋进、充满阳光的自我。
二、创设条件，体验成功
教师要用智慧的眼睛，创造条件，人尽其才，人人参与，让学生在实践活动中体验成功与快乐。这样，学生的自信心就会增强，心中的阳光也会更加灿烂。
1.分解任务
很多学生特别是学习成绩差的学生，从来没有在成功的道路上走过一步，因为在他们看来，那是一件“不可能完成的任务”。这种心态阻止了他们进步。在平时学习中，只要将巨大的任务分解成若干个小的，学生就会容易完成。如20分钟的晨读课，让学困生背诵一篇几百字的课文，对他们来说是难度很大，他们也会产生消极、抵触的情绪。于是我让他们先把文中的重点句背出来，重点句背出来后，给予他们肯定和鼓励，他们就品尝了成功的喜悦。再让他们背重点段时，他们就会信心百倍，劲头十足，往往会超额完成任务。
2.放大闪光点
教师要细心了解，注意学生的“独特”，一旦发现学生某种特长潜能，就要因势利导，发展学生的特长潜能。当学生意识到自己某方面比别人强时，他就有成就感，自信和勇气就油然而生。
有一位女生因学习成绩不好，很自卑，不跟同學玩，也不敢举手发言。通过了解，我知道她动手能力强。于是在母亲节前，我上了一堂手工制作课，要求学生为自己的母亲制作贺卡。制作期间，我特意拿起她制作的贺卡，展示给同学们看。在同学的赞叹声中，她脸上有了难以掩饰的喜悦。她终于体验到成功的快乐。后来，她不再自卑，常跟同学打成一片，课堂上敢举手发言，学习成绩也逐渐提高。
3.因人设岗
班长、学习委员、科代表等岗位是班级管理的重要岗位。因人设岗，是结合学生的个性差异，安排具体的岗位，让学生发挥特长，体现学生的自身价值。如：张文涛，做体操时动作标准，口令叫得有节奏，有力量，让他来当领操队长；刘晓雯，口齿伶俐，朗读富有感情，让她来当主播；梁文浩心思周密，喜欢看书，让他来当图书角的管理员。……班长则采用轮值制，每周一班长，由同学测评，得分高者可连任。
因人设岗，使学生感到自己有用武之地，感觉自己并不比别人差，从而坚定信念，一定要学有所长。
三、激励评价，树立信心
教师以学生的表现为依据，采取多元化的评定方法，对学生进行综合评价。在评价中，教师要帮助学生正确认识自己各方面的进步和不足，鼓励他们发扬优点，改正缺点，调动学生学习的积极性和创造性，激励他们扬起自信的风帆，让他们心中始终充满阳光。
1.立足过程，促进发展
传统的评价方式更多是关注结果的终结评价，是面向“过去”的评价。新课标倡导“立足过程，促进发展”的评价，则是关注过程的形成性评价，是面向“未来”的评价。
在教育教学过程中，可让学生制定短期目标，如周计划、学段计划等。目标计划要结合个人的实际，要有自己逐步提高的愿望。在实施过程中，教师对学生遇到的困难、做出的努力、获得的进步，要及时评价，给予帮助、肯定和鼓励，鼓励学生不断努力，实现自己的目标。
在2015年，我接任三（3）班，班上有十多个孩子不注重个人卫生，脸花花的，手、脚黑黑的，衣服脏兮兮的，还有一股异味。于是第一周，我就引导这些孩子以做好个人卫生来制定本周计划，要求自己勤洗勤换，并学会清洗衣物。一周后，一个个“大花猫”不见了，个个衣着整洁，精神焕发。于是我就在他们的周计划的评价栏上给予肯定、表扬，鼓励他们不断地认识自我，完善自我，增强自信。
2.全面评价，突出个性
教师要用全面的眼光看待学生，既要看学生的思想认识，又要看其行为态度；既要看学生在校表现，又看学生在家庭、校外表现；既看学生原有基础，更要注重学生的发展情况。每一个学生都有个性特点，教师要抓“闪光点”，适当渲染；见“缺点”，委婉点到即止，以激发他们锐意进取，全面发展。
有一位女生，她是班长，各方面表现优秀，但脾气比较暴躁，不肯接受他人的批评，我写给她的评语是这样的：你课堂上独特的见解，舞台上优美的歌声，总能赢得大家阵阵掌声。你是老师的得力助手，繁琐的事务，你处理得有条不紊。可老师想告诉你：再完美的人，也有自己不足之处，只有虚心接受别人的批评，才能提升自己。老师相信，聪明的你肯定能改掉自己火暴和倔强的坏脾气，使自己成为一个更有魅力的人。
富有人情味和个性化的评语，让学生感受到老师殷切的期望和鼓励，滋润着学生的心灵，让他们找到自信，激励着他们不断进取。
教育家陶行知先生说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”我坚信，只要热爱孩子，以相信孩子和解放孩子为出发点，把机会和信任留给孩子，点燃孩子心中的希望之光，让他们心中充满阳光，他们一定能信心倍增，自强不息，走向成功！