俗话说得好，一样米养百样人，在形形色色的人群之中，各种各样性格、爱好、习惯的人比比皆是，这话对于学生来说，同样是如此。身为教师，尤其是班主任，每个老师都希望自己的学生是品学兼优、积极向上、尊师重教的，但现实中，却往往难以如愿，尤其是随着物质生活水平的提高，城市务工人员子女随迁就读等因素，学生的素质反而有了很大的起伏，于是，便有了形形色色的学困生。
　　所谓的学困生，一般是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生的特点往往是思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。
　　在全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生的学习兴趣，提高学困生的学习成绩，是每一个老师的责任所在。
　　如何成功有效地帮扶学困生，是每一个老师都面临的挑战。
　　笔者在担任班主任工作的这些年中，对如何转化和帮扶学困生的工作方面，有了一定的心得体会，想要成功有效的帮扶学困生，需要做好以下几方面的工作。
　　一、了解学困生的基本情况，是帮扶学困生的前提
　　每个学生都是特殊的，有自己的过往学习经历、思维观念、成长环境等有别于他人的特性，以我多年来以家访、谈话等方式所了解的情况来看，学困生的形成，有自己的因素。
　　1.过往的学习成长经历，使得学生的基礎偏差。
　　随着乡镇城市化的发展，越来越多的家长或因为进城务工、或因为在城市购房迁居等原因，把本来在家乡就读的子女带入城市，随迁就读的学生越来越多。不可否认这些学生中有许多优秀的学生，但更多的，却是常年缺乏父母在身边督促，经过爷爷奶奶等老一辈放羊式、宠溺式陪伴下的成长起来的学生，这些学生中缺乏自律性，学科基础差等成为学困生的比比皆是。
　　2.家庭教育环境的缺失，导致了学生无从好学。
　　随着现代社会的快速发展，家庭的生存压力导致了许多家长一心扑在工作上，无暇关注孩子的学业，或者是受金钱至上、读书无用论等观念的影响，有的家长根本就不在意孩子成绩的好坏，甚至鼓励孩子该玩的时候玩，灌输“读书成绩好，出来社会未必好”等观念。在这般家庭环境下成长起来的学生，怎能不“学困”呢？
　　3.变故、单亲家庭的学生，因心理自卑等原因，导致无心向学。
　　在当今高速发展的社会，因事故、离婚等行为而导致的单亲家庭越来越多，在单亲家庭中成长，或者是在后亲家庭中成长的学生越来越多，这些学生，多数都会因为家庭的变故，而导致心理上特别的敏感，容易受到外在的影响而产生自卑、自暴自弃等负面的心理，学习上自然也就没有了动力，不在意学习成绩的好坏。甚至有的学生会因此走上不良道路，学习自然也就无从谈起。
　　4.社会资讯的发达，使得学生的认知发生了翻天覆地的变化。
　　当今社会是互联网社会，手机普及到人，电视、电脑普及到家，使得学生接触新事物的方式不再局限于以往的书本，相比于课本的枯燥内容，形形色色充满诱惑力的游戏、小说、软件、电影等几乎无处不在。在学习成长阶段的学生，很难通过自己的辨别力和自控力，抵制学习之外的诱惑，沉迷于网吧、游戏、小说的学生由此日益增多，学习上也因此松懈而跟不上，甚至于，有的学生从小就泡在游戏里，学习基础自然无法牢靠。除了以上几点之外，还有许多因素都能导致学生无心向学，从而成为老师眼中的学困生，面对这些拥有不同特点的学生，我们帮扶转化学困生的时候，也要具有针对性。
　　二、使用合适的方法，是转化学困生的关键
　　正是因为每个学生都有自己的特殊情况，每个学生的学困现状都是由一种甚至是多种因素共同作用的结果，在转化、帮扶学困生的时候，必须找准症结所在，使用恰当的方法。
　　1.付出真心，帮助学困生找出学困根源，激发学习兴趣。
　　每个学困生都有自己的学习困扰，或是厌学情绪，或是基础太差无力追赶，或是其他影响因素等，想要转化学困生。首先我们要做的，是帮助他们找到学习困扰的根本原因，继而帮助他们排除困扰，并使用恰当的方式，重新激发他们学习的兴趣。如果是家庭因素的，我们需要和家长做更多的沟通，尽量给学生营造更方便的学习环境；如果是学生自身不够自律的，我们需要和学生做必要的、持续的沟通，帮他们纠正错误的认知并进行必要的监督，由此让他们试着养成良好的学习习惯。而这些，无不需要老师真心的为学生付出，以真诚扣动学生的心扉，让学生有感而自愿取学，而不是老师逼着学生学。
　　2.付出爱心，给予学困生更多的关怀。
　　著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丏尊先生也说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教育成功的先决条件，对于学困生，尤其是如此。在这里，首先我们要认清一个事实，那便是学困生，也是学生，学生需要的是老师真诚、没有偏见的关怀，甚至于学困生往往更迫切的想要从老师身上，得到家里无法得到的关怀，这就要求我们老师在面对学困生的时候，付出你的爱心。爱心是沟通的桥梁，尤其是对于家庭成长环境不完整、心理敏感的学生来说，更是如此。对学困生，我们往往要倾注比其他学生更多的爱心，平时可以常找他们交谈，了解他们对学习的态度、学习上有什么困难和障碍，并和他们一同分析他们不好的习惯会引发什么后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不良的学习习惯等等。在课堂教学和平时的日常生活中，我们要更注意留心观察他们，一旦发现他们的进步和闪光之处，就及时给予表扬和赞赏，这样能更好的激发他们好学上进之心。
　　3.付出耐心，给予学困生更多的时间。
　　学困生之所以是学困生，必然有他们在学习上所缺失的地方，不管是因为学科基础差，家庭因素乃至社会因素等，学困生落后于其他学生是不争的事实。身为老师，对学困生需要表现出足够的耐心，万丈高楼平地起，学困生所缺失的砖瓦，也需要一点点的去弥补、笃实，希望学困生一蹴而就、一步赶上学优生的想法都是错误的。在这里，我们可以根据学困生的个人情况，以完成小目标积累成大目标的方式，逐步完成对学困生的帮扶工作，同时，在这个过程之中，我们不仅需要给予学困生耐心，更要给予必要鼓励。
　　首先，我们可以降低学困生的学习要求，以激发其学习兴趣。学困生和学优生终究是有所差别的，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对学困生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，在这个过程中，对他们可以适当的降低昨夜难度，减少作业量，如此循序渐进，比一视同仁打击学困生的学习兴趣要好的多。
　　其次，在课堂上，我们要适当地给他们一片展现自我的天地。我们的课堂关注的是全体学生，但在提问问题上，可以设定一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给学困生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言，我们应该将脚步多停留在他们身边，当他注意力不集中时，无声地提醒他“老师在关注着你”。
　　最后，不可避免的，我们要为学困生开“小灶”。学困生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，全部消化课堂知识，所以对学困生的课后辅导是必不可少的。我们可以利用课余时间，针对学生存在的知识缺失进行辅导；也可以请班上的学优生和学困生组成同帮同扶的学习小组，以优带差，实现共同进步的目的；更可以和家长进行积极的沟通，寻找课外辅导班的支援等，以此弥补学困生基础知识的缺失。
　　4.付出信心，给予学困生最大的期望。
　　任何人的心里，都是希望在别人的眼里，自己是最好的。对于学困生，尤其是如此，我们要给予他们最大的信心，我们自己首先要相信他们能排除万难迎头赶上，同时也要把这种信心，准确而真实的传递给他们。这就需要我们在平时的教学之中，给予学困生更多的鼓励，同时通过一个个小目标的完成，让他们真切的感受到自己的进步，由此激发他们自身的信心所在。所谓有志者事竟成，当一个学生拥有了自信，他自身所能迸发出来的能量，会让我们所有人都为之惊讶。
　　三、持之以恒的付出，是转化学困生的必要条件
　　一分耕耘一分收获，学困生的转化，除了找对症结，找准方法之外，还需要我们老师默默的、持之以恒的付出，如果老师都三心两意半途而废，本来就有厌学、抵触、困惑的学生，又如何能改变自我，实现突破，甚至因为尝试过而失败，反而会让他们在厌学的道路上越走越远。
　　为人师者，当尽心尽责，学困生的转化，任重而道远。