从某种方面来说，学校可以看成是一个班级集合体。建设理想的学校，首先需要建设理想的班级，而理想班级的精髓，就是构建理想的课堂。理想课堂的构建需要爱的智慧，成功的教育需要教育者不断地施展教育智慧，用爱去“玩”些心理战术。教育工作者尤其是班主任处理问题时一定要沉着，有智慧而又要把握时机地去开展工作。
　　 一、让学生自己制定行为规则
　　 我们习惯于制定一堆堆细密的班级条例、班级制度，却发现再多的条例和制度也只不过是贴在墙上密密麻麻写满了字的一张纸而已。太多的条例和制度认真实施起来，师生皆疲惫不堪，因为疲惫所以麻痹，最终会让学生破“规”而出。那是不是不要制定条例制度了，出现问题全部用爱来感化？我觉得爱的唤醒、感化、转化是非常正确的，但如果没有了必要的规则就像没有了方圆，学生会不自觉地走到圈外。
　　 适当地制定一些行为规则，便于班主任进行管理。但规则最好在老师有针对性的指导下由学生自己讨论来共同制定，最好也有学生自己提出一些合理的惩罚方案，这样学生铭记深刻，约束性也更强一些。
　　 二、教师要站在学生的立场上分析问题
　　 说到站在学生的立场上看问题，并不是就不批评教育学生了，而是站在学生的角度去分析怎样处理他们更容易接受。我们常说师爱，师爱不只是孩子病了我送他去看醫生，有困难了我们去安慰，我觉得师爱最基本的应该是平等对待，学生愿意真心与你交流，这就凸显教师的爱。有了交流何怕解决不了问题？所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，建立起平等的师生关系，对学生多点宽容、多点尊重、多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。
　　 三、让学生不断感觉到自己在进步
　　 让学生看到自己的闪光点，学生就会努力地去创造更多的闪光点，自觉地压制自己的不良行为。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作，还要时刻注意去发现学生的闪光点。一次表扬鼓励就像一块热铁，但时间长了就会冷却下来，所以教师要经常地在全班甚至家长面前表扬一下孩子，不断地加一下温，时间长了就会内化成一种自觉的动力。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。
　　 四、让自己在教育过程中轻松快乐起来
　　 教师尤其是班主任工作比较琐碎，在工作过程中，如果不感到成功带来的幸福，就只会感到疲惫所带来的痛苦。一旦感到痛苦，就很难冷静而充满智慧地处理问题，甚至转嫁给学生痛苦。我们在处理学生问题时，常常习惯性地把强大的压制力加在学生身上，而学生则会像弹簧一样同时产生强大的反弹力，这样摁下去一个葫芦又起来一个瓢。而幸福感会让人产生智慧，努力让自己在班级管理中轻松快乐起来。我们不妨把烦琐的工作看作挑战自我，完善自我，换个角度看问题会更加轻松。
　　 五、让学生付出得更多
　　 我们都爱自己的家庭，是因为我们对家庭付出了太多，产生了感情。以此来看，如果让学生对班集体付出得更多，同样，他们会对班集体产生更深的感情，会更加热爱自己的班集体。
　　 教师要大胆解放学生的手，解放学生的创新思维，打造班级文化，以培养学生热爱班集体的意识。教师要有智慧地引导学生管理自己的班集体，分给他一块“责任田”，学习上一对一的帮助也好，班级管理上的细化分工也好，还是卫生分配到个人也好，要让他为此付出脑力体力，以培养学生的责任心。在这些方面付出的经历多了，在其他方面出现的问题就会减少，教师还能从琐碎的工作中抽出一部分时间和精力，减轻压力放松自己，何乐而不为？
　　 六、德育需要实践
　　 德育工作不是一节品德课，它需要实践。事情的对错，学生应该会有所判断的，但往往说是一回事做又是一回事。所以，说教再多不如让学生身体力行，让学生在实践中去认识，在实践中去体验付出也是一种幸福，用自己的尊重去赢得别人更多的尊重。
　　 教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在班级管理工作中，还需要我们这些老师创造性地发挥我们的智慧。李迪老师说：“手指能指月亮的位置，但月亮不在手指上。”好的管理方法很多，就看我们能不能去发现和运用它。