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摘要：伴随着现代科技的迅速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。教师利用多媒体教学，学生们在网上利用微课视频进行学习，有效的改善了现代教学。对于小学生来说，他们的感知相对于更加直观，所以利用信息技术教学可以更好的帮助学生理解学习内容，并且信息技术教学为因材施教提供了更好的平台。
关键词：信息技术;小学数学;分层教学
在两千多年前，我国古代教育学家孔子曾经提出了因材施教的观念。在数学教学当中，数学知识繁杂且每个学生的知识接受程度不太一样，导致现在学生的成绩存在个体差异，所以在教学当中教师要注重每个学生的個性发展，让每个学生都得到良好的教育发展。教师应该鼓励学生参与到课堂当中，让学生成为课堂的主角，自己去发现问题并且借助老师的帮助解决问题，从而提高自己的自信心。教师在传统模式的课堂教学当中，一个教师面对的是多个学生，每个学生在学习知识的过程遇到的难题都不太一样，但教师没有时间和精力去逐一询问并且帮助学生，因此信息技术教学会为教师分层教学提供很好的平台。下面我们将探究一下如何利用信息技术在小学数学中进行分层教学。
1 利用课件分层设计激发学生兴趣
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。教师在授课的过程当中，如果学生对课堂内容提起很大兴趣的话，会活跃整个课堂的氛围，从而提高整个课堂的教学效率。就小学阶段来说，每个学生的探索求知欲和好奇心都会很重，教师在备课过程中可以牢牢的抓住学生这一点，将好玩有趣的新知放在课件当中。利用有趣的图片知识去帮助学生学习数学，所以教师在设计课件时要注意编排课件的顺序，难易要适当，问题不能过于复杂，让学生没有思路而失去信心;问题也不能过于简单，让成绩好的学生一眼看到答案，失去了探索的兴趣。因此，教师在利用课件教学时要注意课件的分层设计。
例如：在小学数学二年级上册第二课《100以内的加法（二）》当中，尽管学生已经对一百以内的加法有一定的认知和了解，但是教师在设计课件时也要注意对学生兴趣的引入。如果开门见山直接告诉学生让学生按照之前所学的不进位法则继续计算，或者直接告诉学生在100以内的加法计算当中按照进位计算，很多学生会不明白为什么直接套用原来的方法，不太会将旧知识与新知识融会贯通，会带着疑问去做题。因此，教师在设计课件时需要引入之前的知识让学生自己去探索不进位的加法计算与进位的加法计算有什么异同之处，自己探索规律，教师指导并鼓励学生。
2 利用网站视频帮助学生直观了解知识
现在信息技术的使用已经普及，我们在教学当中可以网站视频的直观性帮助学生更好的学习。视频是以图文声像结合的形式去向学生呈现知识的，利用视频教学能够将数学问题显得更加生动形象，将学生的思维更好的引入到对知识的探索当中。
例如：在小学数学二年级上册第七课《认识时间》中，钟表在教学中属于难以描述的知识讲解，所以教师利用有关钟表类的视频向学生更加直观清晰的讲述钟表的特点。钟表的构造含有时针、分针、秒针，教师如果采用在黑板上画图的形式会稍有偏差，所以钟表图片和视频向学生介绍钟表的构造。学生在视频中观察钟表，并且视频中找到通过钟表读取时间的规律。这样一来，每个学生都会参与到课堂当中，学生会经历观察、探索、发现、认识的学习阶段，由视频的直观性更加热爱数学，并且增强学习数学的自信心。
3 利用微信小组群帮助学生进行分层辅导
在教师教学当中，学生会存在成绩差异。对于学校来说，每个班级无法达到一个老师对应一个学生，所以在传统模式教学中，部分学生在学习中的遗留问题无法及时得到解决。老师无法对每个学生一一顾及，所以老师可以利用现在普及的微信去达到对学生课下知识的辅导。
例如：每个班级当中必定有成绩相对好的学生和成绩不太理想的学生，于是，教师可以采取分层辅导的形式，让成绩好的学生作为老师的助教去帮助成绩不太理想的学生。教师帮助学生们建立微信小组群，采用一对一帮扶，老师、组长、组员三个人在同一个微信群。这样一来，学生在课上得不到及时解决的问题，在课下可以小组成员相互讨论，两个人都不太弄懂的问题老师再帮助解答。分层辅导的方式帮助了老师完成了查漏补缺的目标，也激发了学生自主思考和创新的能力。
基于信息技术的小学数学分层教学探究来说，信息技术应用到教学当中，会有效的提高学生的学习状态，将分层教学实施进小学数学课堂会对学生的学习更具有针对性。就好比说世界上没有完全相同的叶子，所以世界上也不会有一模一样的学生。利用信息技术的发展将因材施教完美的发挥到分层教学当中，这样既改变了教师传统的教学模式，也为学生提供了一个良好的学习平台，让学生更加愿意参与到数学课堂活动的探索当中，高效的完成教师的教学质量。
参考文献：
[1] 夏红军.新课标下小学信息技术分层教学的实践与探究[J].新课程研究（下旬刊），（1）：159-160.
[2] 吴佳.分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（上），2016（01）.
[3] 海大鹏.小学信息技术课的分层教学研究[J].科技信息，2012（17）.
（作者单位：云南省曲靖市富源县富村镇松子山小学）
关键词：信息技术;小学数学;分层教学
在两千多年前，我国古代教育学家孔子曾经提出了因材施教的观念。在数学教学当中，数学知识繁杂且每个学生的知识接受程度不太一样，导致现在学生的成绩存在个体差异，所以在教学当中教师要注重每个学生的個性发展，让每个学生都得到良好的教育发展。教师应该鼓励学生参与到课堂当中，让学生成为课堂的主角，自己去发现问题并且借助老师的帮助解决问题，从而提高自己的自信心。教师在传统模式的课堂教学当中，一个教师面对的是多个学生，每个学生在学习知识的过程遇到的难题都不太一样，但教师没有时间和精力去逐一询问并且帮助学生，因此信息技术教学会为教师分层教学提供很好的平台。下面我们将探究一下如何利用信息技术在小学数学中进行分层教学。
1 利用课件分层设计激发学生兴趣
俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。教师在授课的过程当中，如果学生对课堂内容提起很大兴趣的话，会活跃整个课堂的氛围，从而提高整个课堂的教学效率。就小学阶段来说，每个学生的探索求知欲和好奇心都会很重，教师在备课过程中可以牢牢的抓住学生这一点，将好玩有趣的新知放在课件当中。利用有趣的图片知识去帮助学生学习数学，所以教师在设计课件时要注意编排课件的顺序，难易要适当，问题不能过于复杂，让学生没有思路而失去信心;问题也不能过于简单，让成绩好的学生一眼看到答案，失去了探索的兴趣。因此，教师在利用课件教学时要注意课件的分层设计。
例如：在小学数学二年级上册第二课《100以内的加法（二）》当中，尽管学生已经对一百以内的加法有一定的认知和了解，但是教师在设计课件时也要注意对学生兴趣的引入。如果开门见山直接告诉学生让学生按照之前所学的不进位法则继续计算，或者直接告诉学生在100以内的加法计算当中按照进位计算，很多学生会不明白为什么直接套用原来的方法，不太会将旧知识与新知识融会贯通，会带着疑问去做题。因此，教师在设计课件时需要引入之前的知识让学生自己去探索不进位的加法计算与进位的加法计算有什么异同之处，自己探索规律，教师指导并鼓励学生。
2 利用网站视频帮助学生直观了解知识
现在信息技术的使用已经普及，我们在教学当中可以网站视频的直观性帮助学生更好的学习。视频是以图文声像结合的形式去向学生呈现知识的，利用视频教学能够将数学问题显得更加生动形象，将学生的思维更好的引入到对知识的探索当中。
例如：在小学数学二年级上册第七课《认识时间》中，钟表在教学中属于难以描述的知识讲解，所以教师利用有关钟表类的视频向学生更加直观清晰的讲述钟表的特点。钟表的构造含有时针、分针、秒针，教师如果采用在黑板上画图的形式会稍有偏差，所以钟表图片和视频向学生介绍钟表的构造。学生在视频中观察钟表，并且视频中找到通过钟表读取时间的规律。这样一来，每个学生都会参与到课堂当中，学生会经历观察、探索、发现、认识的学习阶段，由视频的直观性更加热爱数学，并且增强学习数学的自信心。
3 利用微信小组群帮助学生进行分层辅导
在教师教学当中，学生会存在成绩差异。对于学校来说，每个班级无法达到一个老师对应一个学生，所以在传统模式教学中，部分学生在学习中的遗留问题无法及时得到解决。老师无法对每个学生一一顾及，所以老师可以利用现在普及的微信去达到对学生课下知识的辅导。
例如：每个班级当中必定有成绩相对好的学生和成绩不太理想的学生，于是，教师可以采取分层辅导的形式，让成绩好的学生作为老师的助教去帮助成绩不太理想的学生。教师帮助学生们建立微信小组群，采用一对一帮扶，老师、组长、组员三个人在同一个微信群。这样一来，学生在课上得不到及时解决的问题，在课下可以小组成员相互讨论，两个人都不太弄懂的问题老师再帮助解答。分层辅导的方式帮助了老师完成了查漏补缺的目标，也激发了学生自主思考和创新的能力。
基于信息技术的小学数学分层教学探究来说，信息技术应用到教学当中，会有效的提高学生的学习状态，将分层教学实施进小学数学课堂会对学生的学习更具有针对性。就好比说世界上没有完全相同的叶子，所以世界上也不会有一模一样的学生。利用信息技术的发展将因材施教完美的发挥到分层教学当中，这样既改变了教师传统的教学模式，也为学生提供了一个良好的学习平台，让学生更加愿意参与到数学课堂活动的探索当中，高效的完成教师的教学质量。
参考文献：
[1] 夏红军.新课标下小学信息技术分层教学的实践与探究[J].新课程研究（下旬刊），（1）：159-160.
[2] 吴佳.分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].新课程（上），2016（01）.
[3] 海大鹏.小学信息技术课的分层教学研究[J].科技信息，2012（17）.
（作者单位：云南省曲靖市富源县富村镇松子山小学）