论文部分内容阅读
摘 要：初一英语教学中，学生英语基础薄弱，语言环境缺失，教师听说训练不足等因素，影响了学生英语表达能力的提升。新课程改革背景下，初一英语教师可以通过角色扮演法、多媒体辅助教学法、游戏教学法等方法的应用，为学生创设语言交际情境，全面提高学生的语言交际和表达能力。
关键词：初一英语 情境教学法 听说教学
英语作为一门实践性极强的学科，听、说教学是其中两个极其重要的环节。有效的听说训练，能够不断提高学生的英语口语交际和表达能力，实现核心素养之“语言的建构与应用”教育目标，进而达到发展学生英语核心素养的目的。然而，在当前的初中英语教学中，以初一英语的教学为例，由于必要的英语语言环境缺失，教师对学生听说训练重视不足，学生英语基础薄弱，各种因素的综合，导致学生的英语听说能力低下，“不敢张口”、“不能张口”的现象普遍存在。针对传统初中英语教学存在的问题，笔者结合当前影响初一学生英语综合素养提升的因素，探索在听说教学中情境教学法应用的意义极其对策。
1 影响初一学生英语听说能力提升的因素
初一年级是学生初中英语学习的起步阶段，在该阶段的英语教育中，影响学生听说能力提升的因素是多元的，主要体现在以下几个方面：
首先，学生的英语基础薄弱。在英语的教学中，学生的听说技能与其自身的英语基础知识储备息息相关。我们知道，在英语的教学中，词汇、语音、语法是构成语言的基本要素，也是最为主要的元素。作为初中英语教师，要想在英语教育的过程中不断提高学生的听说技能，需要不断夯实学生的英语基础，如词汇基础、语音基础、语法基础等。然而，就初一年级学生而言，虽然在小学阶段已经学习了英语，但由于小学阶段英语学科不被重视，导致初一学生英语基础薄弱是普遍存在的问题。正是因为学生英语基础薄弱，直接影响了学生英语听说技能的提升。
其次，语言环境缺失，教师日常训练不足。听说技能是学生语言综合技能的重要组成部分，学生的英语听说技能并非与生俱来，而是一种后天形成的能力。因此，强化学生的听说技能训练，是全面提高学生英语听说能力的“捷径”。然而，在初一英语的教学中，由于语言环境缺失，加之教师在日常的教学活动中，课外预习和复习指导中，缺乏对学生的听说技能训练，导致学生的语言技能因未能得到有效的训练而出现“哑巴式”的英语学习现状，直接影响了学生英语综合素养的提升。
2 初一英语听说教学中情境教学法应用的价值
针对当前初一英语教学中听说教学存在的问题，教师在教学中引入情境教學法具有极其重要的价值：一方面，情境教学法应用于听说训练，能够为学生的英语听说营造良好的语言情境，消除学生在英语听说过程中的畏难情绪，树立学生口语交际和表达的信心，对激发学生的英语听说兴趣具有一定的促进作用;另一方面，情境教学法的应用有利于培养学生语感，为全面提高学生的英语听说技能点的基础。在语言的学习中，语感是一个极其重要的元素。较强的语感，对提高学生的语言学习效率具有重要的促进作用。基于此，初一英语教师在教学的过程中应用情境教学法，良好的语言交际和表达情境，对培养学生的语感具有重要的意义。由此可见，和传统单一的教育方式相比，情境教学法应用于初一英语的听说教学，对全面提高学生的英语口语交际和表达能力具有重要的意义。
3 初一英语听说教学中情境教学法的呈现方式
3.1 角色扮演法
角色扮演法是情境教学法主要的呈现方式之一。所谓角色扮演，即教师在教学的过程中，结合教学内容，通过小组合作学习的方式，让学生小组各自扮演教材中的不同角色，并结合自己的角色进行听说练习，营造口语交际和表达的情境，从而实现理想的听说训练目标。在初一英语的听说训练中，角色扮演是一种常用的方式。在角色扮演应用的过程中，教师可以采取两种方式：一是结合课文内容，按照原文进行角色扮演。这样的角色扮演方式，学生只需要根据课本教材中的对话进行对话即可，不需要进行拓展和补充。二是主题式的角色扮演活动。如以“购物”为主题让学生进行角色扮演，在此过程中，学生需要自己创编台词进行对话。这样的角色扮演，于初一学生而言有一定的难度，但经过多次训练，学生便能够轻松自如应对，这是提高学生口语交际和表达能力的有效途径。在这里，笔者需要提醒的一点是：在根据课文对话开展的角色扮演活动中，为了提高学生音准，教师可以给学生进行示范，也可以通过录音的方式让学生跟读，反复练习，提高听说能力。
3.2 多媒体辅助教学法
伴随着信息技术的迅猛发展，将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，对提高教学的质量具有重要的促进作用。在初一英语的听说训练中，多媒体技术手段的应用不可或缺。尤其是在听说教学情境的创设方面，多媒体技术手段之图片、视频、音频于一体的方式，能够为学生营造良好的语言交际和表达情境，同时能够为学生提供很好的示范资源，这对于全面提高学生的英语听说技能具有重要的促进作用。例如，在听说训练的过程中，笔者借助多媒体技术手段的优势，巧妙地融入影视视频资源，让学生反复观看，然后进行角色趣味配音。这样的教学方式，不仅能够全面提高学生的英语听力能力，同时也有助于提高学生的口语交际和表达能力。可以说：多媒体技术手段创设听说训练情境，对提高听说训练的效果具有重要的促进作用。
3.3 游戏教学法
游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式。游戏教学法的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在初中英语的听说训练中，教师也可以结合教学需要，巧妙地通过游戏情境的创设，强化听说技能训练。例如，讲授人教版教材初一上册《Unit5 What does he do？》，笔者以每列学生为一组进行口语对话接龙，比如第一名学生问：“What does your father do？”，后一名学生回答：“He is a taxi driver”;第二名学生回答之后，继续问自己的后一名学生，以此类推，直到最后一名学生回答完毕。在此过程中，表达最为准确、速度最快的小组获胜。这样的游戏教学方式，能够消除学生在口语交际和表达过程中的害羞心理，让学生全身心参与到活动中，促使其口语交际能力的提升。
参考文献：
[1] 郭芸.情景教学法在英语口语课堂教学中的应用[J].英语教师，2015，15（01）.
福建省南安市柳南中学 （福建省南安市 362300）
关键词：初一英语 情境教学法 听说教学
英语作为一门实践性极强的学科，听、说教学是其中两个极其重要的环节。有效的听说训练，能够不断提高学生的英语口语交际和表达能力，实现核心素养之“语言的建构与应用”教育目标，进而达到发展学生英语核心素养的目的。然而，在当前的初中英语教学中，以初一英语的教学为例，由于必要的英语语言环境缺失，教师对学生听说训练重视不足，学生英语基础薄弱，各种因素的综合，导致学生的英语听说能力低下，“不敢张口”、“不能张口”的现象普遍存在。针对传统初中英语教学存在的问题，笔者结合当前影响初一学生英语综合素养提升的因素，探索在听说教学中情境教学法应用的意义极其对策。
1 影响初一学生英语听说能力提升的因素
初一年级是学生初中英语学习的起步阶段，在该阶段的英语教育中，影响学生听说能力提升的因素是多元的，主要体现在以下几个方面：
首先，学生的英语基础薄弱。在英语的教学中，学生的听说技能与其自身的英语基础知识储备息息相关。我们知道，在英语的教学中，词汇、语音、语法是构成语言的基本要素，也是最为主要的元素。作为初中英语教师，要想在英语教育的过程中不断提高学生的听说技能，需要不断夯实学生的英语基础，如词汇基础、语音基础、语法基础等。然而，就初一年级学生而言，虽然在小学阶段已经学习了英语，但由于小学阶段英语学科不被重视，导致初一学生英语基础薄弱是普遍存在的问题。正是因为学生英语基础薄弱，直接影响了学生英语听说技能的提升。
其次，语言环境缺失，教师日常训练不足。听说技能是学生语言综合技能的重要组成部分，学生的英语听说技能并非与生俱来，而是一种后天形成的能力。因此，强化学生的听说技能训练，是全面提高学生英语听说能力的“捷径”。然而，在初一英语的教学中，由于语言环境缺失，加之教师在日常的教学活动中，课外预习和复习指导中，缺乏对学生的听说技能训练，导致学生的语言技能因未能得到有效的训练而出现“哑巴式”的英语学习现状，直接影响了学生英语综合素养的提升。
2 初一英语听说教学中情境教学法应用的价值
针对当前初一英语教学中听说教学存在的问题，教师在教学中引入情境教學法具有极其重要的价值：一方面，情境教学法应用于听说训练，能够为学生的英语听说营造良好的语言情境，消除学生在英语听说过程中的畏难情绪，树立学生口语交际和表达的信心，对激发学生的英语听说兴趣具有一定的促进作用;另一方面，情境教学法的应用有利于培养学生语感，为全面提高学生的英语听说技能点的基础。在语言的学习中，语感是一个极其重要的元素。较强的语感，对提高学生的语言学习效率具有重要的促进作用。基于此，初一英语教师在教学的过程中应用情境教学法，良好的语言交际和表达情境，对培养学生的语感具有重要的意义。由此可见，和传统单一的教育方式相比，情境教学法应用于初一英语的听说教学，对全面提高学生的英语口语交际和表达能力具有重要的意义。
3 初一英语听说教学中情境教学法的呈现方式
3.1 角色扮演法
角色扮演法是情境教学法主要的呈现方式之一。所谓角色扮演，即教师在教学的过程中，结合教学内容，通过小组合作学习的方式，让学生小组各自扮演教材中的不同角色，并结合自己的角色进行听说练习，营造口语交际和表达的情境，从而实现理想的听说训练目标。在初一英语的听说训练中，角色扮演是一种常用的方式。在角色扮演应用的过程中，教师可以采取两种方式：一是结合课文内容，按照原文进行角色扮演。这样的角色扮演方式，学生只需要根据课本教材中的对话进行对话即可，不需要进行拓展和补充。二是主题式的角色扮演活动。如以“购物”为主题让学生进行角色扮演，在此过程中，学生需要自己创编台词进行对话。这样的角色扮演，于初一学生而言有一定的难度，但经过多次训练，学生便能够轻松自如应对，这是提高学生口语交际和表达能力的有效途径。在这里，笔者需要提醒的一点是：在根据课文对话开展的角色扮演活动中，为了提高学生音准，教师可以给学生进行示范，也可以通过录音的方式让学生跟读，反复练习，提高听说能力。
3.2 多媒体辅助教学法
伴随着信息技术的迅猛发展，将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，对提高教学的质量具有重要的促进作用。在初一英语的听说训练中，多媒体技术手段的应用不可或缺。尤其是在听说教学情境的创设方面，多媒体技术手段之图片、视频、音频于一体的方式，能够为学生营造良好的语言交际和表达情境，同时能够为学生提供很好的示范资源，这对于全面提高学生的英语听说技能具有重要的促进作用。例如，在听说训练的过程中，笔者借助多媒体技术手段的优势，巧妙地融入影视视频资源，让学生反复观看，然后进行角色趣味配音。这样的教学方式，不仅能够全面提高学生的英语听力能力，同时也有助于提高学生的口语交际和表达能力。可以说：多媒体技术手段创设听说训练情境，对提高听说训练的效果具有重要的促进作用。
3.3 游戏教学法
游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式。游戏教学法的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在初中英语的听说训练中，教师也可以结合教学需要，巧妙地通过游戏情境的创设，强化听说技能训练。例如，讲授人教版教材初一上册《Unit5 What does he do？》，笔者以每列学生为一组进行口语对话接龙，比如第一名学生问：“What does your father do？”，后一名学生回答：“He is a taxi driver”;第二名学生回答之后，继续问自己的后一名学生，以此类推，直到最后一名学生回答完毕。在此过程中，表达最为准确、速度最快的小组获胜。这样的游戏教学方式，能够消除学生在口语交际和表达过程中的害羞心理，让学生全身心参与到活动中，促使其口语交际能力的提升。
参考文献：
[1] 郭芸.情景教学法在英语口语课堂教学中的应用[J].英语教师，2015，15（01）.
福建省南安市柳南中学 （福建省南安市 362300）