散文是一种和小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁，在初中语文教材里面，占据着相当重要的地位。对于一名初中学生来讲，形成一定的散文作品阅读量，了解一些基本的散文常识，能够促进自身文学素养的提升，同时得到审美方法的锤炼，为接下来进行作文创作奠定坚实的基础。
　　一、“读”是散文学习的基础
　　语文教师指导学生学习，可以将“读”这个字作为前提和基础。对于散文学习来说，阅读的重要性是无可比拟的，若将“读”这个字剥离出去，那么教学将毫无成效。综观中国传统文学，散文的历史最为悠久，它的魅力和风采也并非一句话可以说尽。放眼望去，散文在色调上如同素描一般，在交流特点上如同谈心一样。一篇优秀的散文作品，其中所包蕴的是无尽的大千世界，而其创作手法同样是千变万化、无所滞碍。
　　教师在指导学生进行散文阅读时，需要按照不同类型的文章，同时考虑学生的现实需求，有针对性地指导学生运用不同的阅读方法，比如对于那些短小精悍、一字千金的散文作品来说，可以采取诵读的办法;而对于那些字数较多、叙事性特点较为明显的作品来说，速读无疑是一个最佳的办法。除了最基本的速读与诵读分类，教师还可以提出探索型阅读、比较式阅读以及创新型阅读等多种模式，也就是说，不同的文章应该用不同的方式加以对待。
　　当然值得注意的是，在课堂教学的具体过程中，一篇散文并不一定非要用某一种阅读方法，可以视教学环节的推移而随时对阅读方法加以调整，使课堂效能发挥到最大。除之以外，还应该注意到自身范读对于学生的影响力，使教师范读、学生诵读、学生速读以及对阅读的反思形成一个整体，从而调动学生的积极性，让学生在反复回味中逐步深入到散文内涵之中，达到如临其境，如见其人，如闻其声的艺术境界，和作者的情感形成一种共鸣。
　　二、“感”是散文学习的特色
　　首先，教师应当使学生掌握感知形象与情感的技巧。对于一篇优秀的散文作品来说，客观世界的一事一物、一草一木，都会在文章中留下深刻的印记，从而让作品流传千古而不朽。所以在散文教学时，教师同样应指导学生以情感为纽带，在深入阅读文本作品时，了解文本中的情感发展脉络，引导学生实现细致感知的效果。对于文本作品里面所提到的一事一物、一草一木，要进行基于情感的分析，从而和作者思想达到跨越时空的互动。在传统教学模式里面，情境教学法的应用范围非常广，它当然也可以拿来为散文教学所应用，并且易于取得理想的效果，使学生有机会在观察中进行体验，从而找到人生的感悟。比如在学习《白杨礼赞》这篇文章时，教师可以采取多媒体展示的办法，将白杨的生存状态展现在学生面前，使学生在真实情境中更具体地感知其高尚品格，产生不一样的理解和感受。
　　其次，教师应当使学生了解把握形象和情感的技巧，特别是了解寻找文脉的技巧。文脉也就是行文脉络，是散文形成的纽带。教师要让学生有机会将自己置身于文章的重点也就是文眼上，明确作者创作文章的主观意图以及意图之下的审美理想，以作者的思路为思路，贯穿起文章的情感线索。对于任何一篇散文作品来说，均需要学生联系到作品的时代背景，让学生寻求作者的情感点，站在宏观角度把握文章情感，以及情感带动下的主旨，使学生主动思考下述类型的问题：作者在创作这篇文章时的心情是怎样的？在这篇文章里面作者想要传达的思想是怎样的等。
　　三、“言” 是散文学习的收获
　　在初中语文教学中，领悟语言和驾驭语言是最后的阶段。对于一篇成功的散文作品来说，其语言应用总是那么凝练精确，或者朴素厚重，或者明快清新，让读者在有亲切感人之想的同时，体会到语言应用的丰富内涵。尤其是散文大家的语言风格各具特色，或者豪放，或者婉约，或者细腻，或者宏大，都能够成为学生语言学习的榜样。比如在《阿里山纪行》这篇文章里面，优美的文句层出不穷，不胜枚举，随便拿出一段来都可以成为学生的范式，如“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界”等，非常优美。而在文言文散文里面，优美的文句同样数不胜数，比如《与朱元思书》里面提到的“急湍甚箭，猛浪若奔”、“泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，樱樱成韵”等，读起来朗朗上口、音韵玲珑。
　　初中语文教学只有做到“深乎其中”，才能产生“发之于外”的效果。这就需要教师带领学生深入到阅读文本之内，深切理解作品所具有的情感内涵，使学生站在不同的角度与层次对作品内涵加以把握，并继而使其形成自身独立的情感体验，产生自由的审美情操。对于散文教学而言，更是如此，散文属于美文，常常具有形神兼备的特点，意味隽永，字字珠玑，如同一块精心雕琢的美玉，吸引着一代又一代的读者。因此，对于语文教师来说，有必要对散文作品进行单独研究，从而形成更具价值的阅读赏析指导方案。
　　（作者单位：扬州中学教育集团
　　树人学校）