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【摘 要】 众所周知英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。因此如何提高学生的交际能力是英语教学的中心问题，是英语教师工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。本文从四个方面探讨了如何培养中学生的英语交际能力的问题。
【关键词】 培养 英语交际能力
1. 改变传统的落后的教学方式
传统教学模式是以“教师为中心”，“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方式。而真正有效的教学活动，应是一种由教师和学生共同参予的双边活动。课堂上的教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的是学生；犹如电影拍摄中的导演，表演的主体是演员。要全面培养学生的交际能力，就要依据英语教学的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下校园内外把英语作为交际工具来使用。
2. 建立良好的师生关系
2.1教师应该尊重学生
学生与教师之间是平等的关系，学生也有其尊严与人格。教师只有尊重学生才能取得学生的好感，进而让学生觉得你值得信赖，这样英语教学才有可能真正地走向平等，走向自由。比如，在课堂教学过程中，有的学生回答不出来教师所提问的问题，这时教师就应该耐心地给学生一些提示，启发性地教育学生，使学生比较顺利地回答出来问题，并真切地感受到与教师的距离不再遥远，自己得到了应有的尊重和成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。
2.2教师应关心爱护学生
教师尊重学生是建立师生良好关系的前提，但是只尊重学生是远远不够的，教师还应该以自己的实际行动做到关心爱护学生。儒家思想提倡仁者爱人，这个道理也同样适用于英语教学。人与人之间的关系是相互的，教师与学生之间的关系也不例外，教师关心爱护学生，就能使学生关心爱戴自己的教师，并因此爱屋及乌，热爱教师所教授的课程。教师关心爱护学生就应该从细微处着手，比如教师可以在课余时间有意识地多跟学生聊天，了解学生心中之所想，使学生深切地体会到教师的关爱，感受到教师的温暖。在交往过程中教师还应该像朋友一样发现每位学生身上的闪光点，并给予他们相应的鼓励。当然在看到学生的缺点时，也应该在适当的时间，适当的地方，以委婉的方式指出学生的缺点，总之就是要做到既不伤害到学生的自尊又能帮助学生改正其缺点，让学生觉得你既是他们的好教师又是他们的好朋友，以此来激发学生学习英语的兴趣。
2.3 英语教师应该因材施教，有的放矢
每位学生的学习情况都所不同，教师如果不了解学生的学习的实际情况，就不可能指导学生的学习，更谈不上激发学生的学习兴趣。教师必须深入了解班上每个学生的学习情况和学习水平，学习水平不同，其學习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差，接受能力慢的学生，教师就要查漏补缺，下到功夫。同时教师还要分别对学生提出不同的要求，定下相应的标准，这个标准的制定并不是任意的，不能过高又不能过低，而是在学生原有的水平上稍微有所提高。标准过高学生就不容易达到，会出现失去自信的现象，标准过低会使学生轻而易举地就能够达到，不能充分激发他们学习的动力，甚至会使学生产生骄傲自满的情绪，因此教师应因材施教，制定恰到好处的标准来激发学生学习英语的兴趣。
3. 立足课本，突破课本，培养交际能力
在教学中，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。同时要在教学中增加语言材料的输入，在利用课本的同时使用现代化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又在广泛生动材料中让所学的词汇、语法及语音在其他情景中不断再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前，同时学生也能跟着材料的设计自觉参与练习，积极思考,这非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力和交际能力。
4. 直观教学和现代教学手段相结合，培养学生交际能力
直观教学可以利用一些基本教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。直观教学使英语变得生动、形象、方便、幽默，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和氛围。
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[1] 董明宗. 浅探初中英语语法教学的有效途径[J]. 科教文汇, 2009(11).
[2] 张其国. 小议新课标下的初中英语语法教学有效性[J]. 科技创新导报, 2008(16).
[3] 胡金龙. 浅谈如何在英语教学中培养学生的口语交际能力[J]. 课程教育研究， 2013(07).
【关键词】 培养 英语交际能力
1. 改变传统的落后的教学方式
传统教学模式是以“教师为中心”，“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方式。而真正有效的教学活动，应是一种由教师和学生共同参予的双边活动。课堂上的教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的是学生；犹如电影拍摄中的导演，表演的主体是演员。要全面培养学生的交际能力，就要依据英语教学的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下校园内外把英语作为交际工具来使用。
2. 建立良好的师生关系
2.1教师应该尊重学生
学生与教师之间是平等的关系，学生也有其尊严与人格。教师只有尊重学生才能取得学生的好感，进而让学生觉得你值得信赖，这样英语教学才有可能真正地走向平等，走向自由。比如，在课堂教学过程中，有的学生回答不出来教师所提问的问题，这时教师就应该耐心地给学生一些提示，启发性地教育学生，使学生比较顺利地回答出来问题，并真切地感受到与教师的距离不再遥远，自己得到了应有的尊重和成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。
2.2教师应关心爱护学生
教师尊重学生是建立师生良好关系的前提，但是只尊重学生是远远不够的，教师还应该以自己的实际行动做到关心爱护学生。儒家思想提倡仁者爱人，这个道理也同样适用于英语教学。人与人之间的关系是相互的，教师与学生之间的关系也不例外，教师关心爱护学生，就能使学生关心爱戴自己的教师，并因此爱屋及乌，热爱教师所教授的课程。教师关心爱护学生就应该从细微处着手，比如教师可以在课余时间有意识地多跟学生聊天，了解学生心中之所想，使学生深切地体会到教师的关爱，感受到教师的温暖。在交往过程中教师还应该像朋友一样发现每位学生身上的闪光点，并给予他们相应的鼓励。当然在看到学生的缺点时，也应该在适当的时间，适当的地方，以委婉的方式指出学生的缺点，总之就是要做到既不伤害到学生的自尊又能帮助学生改正其缺点，让学生觉得你既是他们的好教师又是他们的好朋友，以此来激发学生学习英语的兴趣。
2.3 英语教师应该因材施教，有的放矢
每位学生的学习情况都所不同，教师如果不了解学生的学习的实际情况，就不可能指导学生的学习，更谈不上激发学生的学习兴趣。教师必须深入了解班上每个学生的学习情况和学习水平，学习水平不同，其學习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差，接受能力慢的学生，教师就要查漏补缺，下到功夫。同时教师还要分别对学生提出不同的要求，定下相应的标准，这个标准的制定并不是任意的，不能过高又不能过低，而是在学生原有的水平上稍微有所提高。标准过高学生就不容易达到，会出现失去自信的现象，标准过低会使学生轻而易举地就能够达到，不能充分激发他们学习的动力，甚至会使学生产生骄傲自满的情绪，因此教师应因材施教，制定恰到好处的标准来激发学生学习英语的兴趣。
3. 立足课本，突破课本，培养交际能力
在教学中，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。同时要在教学中增加语言材料的输入，在利用课本的同时使用现代化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又在广泛生动材料中让所学的词汇、语法及语音在其他情景中不断再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前，同时学生也能跟着材料的设计自觉参与练习，积极思考,这非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力和交际能力。
4. 直观教学和现代教学手段相结合，培养学生交际能力
直观教学可以利用一些基本教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。直观教学使英语变得生动、形象、方便、幽默，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和氛围。
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[1] 董明宗. 浅探初中英语语法教学的有效途径[J]. 科教文汇, 2009(11).
[2] 张其国. 小议新课标下的初中英语语法教学有效性[J]. 科技创新导报, 2008(16).
[3] 胡金龙. 浅谈如何在英语教学中培养学生的口语交际能力[J]. 课程教育研究， 2013(07).