阅读能力是小学语文教学中的重要组成部分。如何提高小学生的阅读理解能力是小学语文教学过程中一个长期性的问题，也是一个循序渐进的过程。因此，在小学语文教学中要把小学生阅读能力的培养目标牢记在心，要通过各种教学途径，加强阅读训练，提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语言奠定基础。如何提高小学生的阅读理解能力呢？结合自己的教学经历，浅谈自己的一点体会。
　　一、以课堂教学为主，打牢学生的理解基础
　　教材中的文章，是通过许多教育专家认真审核，符合小学生成长的需要，因此，个人认为小学生阅读能力的培养要以小学语文教材为主，课外阅读为辅。从课堂教学入手，老师要指导学生理解字、词、句、段的意思，让学生知道写了什么人、什么事、什么物。在此基础上，还要进一步引导学生体会文章的思想内涵，思考作者为什么要这么写，写这篇文章的目的是什么，以及作者在文章中肯定了什么，反对了什么，说明了什么道理，让学生逐步感受到文章所蕴含的情感，引导学生从字里行间领悟出作者的思想感情和态度。同时在此过程中教给他们正确的阅读方法，让学生掌握独立的阅读本领，然后有目的、有计划地对学生进行阅读理解训练，逐步延伸阅读，这样学生的阅读能力就能得到逐渐提高。要鼓励学生多角度阅读，多角度思考，从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法，只有这样才能使学生读懂文章并对阅读产生兴趣。
　　二、抓住重点词句段，提升学生的阅读理解能力
　　课文通过具体的文字表情达理。深入理解重点词句、重点段落有助于学生抓住课文的中心意思，体会作者的思想情感。有的词句不是学生一看就能明白的，必须将词句的内涵提示出来，引导学生理解该词句的的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。例如《全神贯注》一课第二节中，有两个“好象”的句子：“只见罗丹一会儿上前，……，好像跟誰在说悄悄话。”启发学生想象出说了什么悄悄话（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，或那再淡些……）忽然眼睛闪着异样的光——为什么？似乎在跟谁争吵，实际上是自己的意见在争论（你那样画不对，应该这样……）。“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，……”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了……），把两个“好像”的句子内涵指出来是需要学生想象的。老师在启发学生的想象时，学生还会想出更多的内容。
　　三、运用生动的语言，诱发学生对语言的想象力
　　课文阅读时，如果能把课文中反映生活的一些场景和画面呈现在学生的脑海里，就能够加深学生对课文的理解。因此，老师在加强引导学生阅读时，要唤起学生的联想，把课文所写的人物、景色等具体情境在脑海中形成画面。例如《林海》一课中的第2－5段，写岭多：高点的、矮点的、长点的、短点的，横着的、顺着的……写群岭起伏的林海的波浪；多种颜色：深的、浅的、明的、暗的，绿得难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等，同时配上多媒体画面，展示大兴安岭的美景，让学生有如身临其景地感受大兴安岭的美丽和可爱。凡是这样生动具体的语言，通过学生反复朗读、背诵，边读边想象画面；既能理解语言，又会引导学生去想象，通过想象的美好画面，激发学生的阅读兴趣。
　　四、开展体验式阅读，激发学生浓厚的阅读兴趣
　　课堂上开展体验式阅读能让学生感悟语言文字带来的快乐，体验成功的喜悦，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读兴趣。如在《鸟的天堂》一课教学中，老师让学生感悟语言文字后，将运用文字的权利交给学生――创设一个模拟环境，让学生们主动参与课堂表演：一个个小导游“口齿伶俐”“滔滔不绝”地向游客们介绍着鸟岛的景色……，把课堂真正变成学生学习活动的“天堂”；有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，与书本交朋友。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　五、加大课外阅读量，拓宽学生视野、提升文化素养
　　课外阅读是课堂教学的延伸和发展，是对老师在课堂教学中培养学生阅读理解能力的一种检验，是提高学生各项能力的有效的途径。老师要引导学生博览全书，扩大阅读量，以发现书内精华的部分和急需的知识，或经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，慢慢地让学生自觉地在同类的书中选出一本最好的反复地读，读懂并记住书的基本内容，最终能熟练地将书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题，让学生对这个世界有更深层次的认识。