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摘 要： 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。如果掌握了这种艺术，就会使物理课堂尽显华章异彩，让学生感觉到物理学习的乐趣，激发物理学习的激情，享受到物理学习成功的喜悦。作者就中学物理教学的三个方面，简单明了地阐述了如何培养学生的物理学习兴趣。
关键词： 中学物理教学 学习兴趣 激发方法
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事某个物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在这些过程中产生愉快的情绪和体验，以达到事半功倍的效果。对于教师而言，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，如果掌握了这种艺术，就会使物理课堂尽显华章异彩，让学生感觉到物理学习的乐趣，激发学生物理学习的激情，享受到物理学习成功的喜悦。那么如何才能做到这些，我认为激发学生的物理学习兴趣是物理教学成功的关键。我结合多年的教学经验，谈谈激发学生物理学习兴趣的方法。
一、“引言课”激发学生的兴趣
对于引言，有的教师认为，这部分内容考试考不到，讲不讲无所谓，不要把时间浪费在这种无意义的教学上。对于这种看法，我并不认同。“万事开头难”。对于八年级的学生来说，物理是一门新的学科，他们是带着好奇和疑惑来学习物理的。好奇是因为新颖，疑惑是不知其深浅，怕学不好。这时教师就应该做好引导者的角色，在此关键时刻，一定要培养学生学习物理的兴趣。上课前一定要精心设计，一开始就要有一个良好的开端。“良好的开端是成功的一半”。而引言的作用，就是把学生引入物理学习的殿堂，培养学生对物理学习的兴趣。比如，苏科版八年级物理课本的引言就是奇妙的物理现象。本节内容安排两个活动，其中活动一安排了两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师无需花费精力去讲解实验中包含的原理。例如，关于蜡烛燃烧的演示实验，这是一个开放性试验，实验的结果不是唯一的。实验前，可以让学生先猜一猜究竟是哪支蜡烛先熄灭；实验时，改变玻璃罩的大小和蜡烛的高低会影响实验的最后结果。当学生看到实际的实验现象跟猜测的结果并不完全一致时，在感到惊讶的同时，激发了学习物理的兴趣。再比如，对于装满水的杯子里还能放多少回形针的实验，先让学生猜测能放多少个。我故弄玄虚，让学生大胆地、放开地猜。此时有一些学生小心翼翼地说：最多能放二十几个。我和学生一起完成这个实验，并和学生一边放一边数。当数到四十几时，学生们发出一片惊讶声，都不敢相信自己的眼睛。此时学生的情绪高涨，极大地激发了学习兴趣，同时也激发了求知欲。透过盛水的玻璃杯看课本上的字，什么物品能将条形磁铁和回形针隔开，一个比一个有趣的实验将学生引入了物理学习的殿堂。引言就相当于一把钥匙，将学生从门外带进门内。希望所有的教师都能重视这一环节。
二、“小实验”激发学生的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学。初中阶段的概念和规律都是建立在实验的基础上的，可以说没有实验的物理教学是没有吸引力和生命力的。因此，利用物理实验激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师在完成演示实验和学生分组实验的同时，可以穿插一些利用身边的器材就可以完成的小实验，通过这些小实验，激发学生的学习兴趣。比如，在探究固体可以传声时，我安排了三个实验。实验一：课本上的“衣架实验”；实验二：听手敲击桌子发出的声音，一是通过空气听，二是将耳朵贴在桌上听；实验三：录音实验，将录音机带上课堂，请一位学生朗读课本上的一段文字，把他的声音录下来。然后把录音放给学生听，问他声音像不像自己的，再问其他同学觉得像不像他的。接连换几位同学试试看，大家都有相同的感受，从而激发了学生的好奇心、求知欲。再比如，苏科版八年级物理书下册压强部分有这样一道题目：把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，向木板上施加压力，气球变形但不会被钉子刺破，解释这一现象。学生可能对这一现象难以理解，根据自己的经验，钉子肯定会刺破气球，结果却相反，这是怎么回事呢？由于实验器材难以准备，可以用另一类似实验代替。实验器材：一盒装满牙签的牙签盒，牙签盒中的牙签根根竖着就像钉板上的钉子。实验过程：请一位学生从牙签盒中取一根牙签刺向他的大拇指（注意安全，让他觉得疼痛即可），然后将他的大拇指用力压在牙签盒中的牙签尖上，问他感觉如何，这时所有的问题就会迎刃而解。例如，在讲授电流表和电压表的使用方法时，课本上严禁将电表的正负接线柱接反、不允许直接将电流表接到电源的两端、电压表必须并联到待测电路的两端。在这么多“严禁”“不允许”“必须”下，学生不禁会想：这是为什么呢，如果那样做，会有什么后果呢？这时不应束缚住学生的手脚，恰恰相反，可以让学生带着疑问亲自试试看，观察会看到什么现象。学生自己动手得到的答案比直接灌输的结果记忆深刻。这样的课堂气氛浓烈，学生的学习积极性高涨。
当然关于用小实验激发学生学习兴趣的例子还有很多，在这里不再一一赘述。
三、“小故事”激发学生的兴趣
物理是一门理性的学科，物理概念往往会让人感到枯燥无味。在这种情况下，可以讲一些小故事来渲染气氛。在讲汽化液化时，可以引入林则徐巧斗英国人的故事。一个夏天的傍晚，林则徐受邀参加英国领事馆的宴会，最后一道菜是甜食冰淇淋，林则徐见冰淇淋冒着白气，以为很烫，送到嘴边，还吹了吹，这时引来外国人的一阵讥笑，林则徐受到侮辱，很是生气。过了几天，林则徐回请英国人，也上了一道甜食名为槟榔芋泥，外国人见是甜食，便举起汤匙，舀着往嘴里倒，哪知一个个被烫得龇牙咧嘴，洋相尽出，原来在汤面浮着一层厚厚的油。学生们在哈哈大笑的同时，慢慢理解了汽化和液化的概念。
在讲“光的直线传播”时，可以讲匡衡凿壁偷光的故事；在讲“原子世界”时，讲居里夫人的故事；在讲“电磁感应现象”时，讲法拉第的故事。在讲这些故事的时候，既激发了学生的学习兴趣，又让他们体会到了科学家不怕困难，勇于探索的精神。
总之，在物理教学中，应尽可能地采用各种方法、各种措施激发学生的学习兴趣，使学生由被动学变成主动学，主动地去探究，去思考，不断提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献：
［1］中学物理.哈尔滨师范大学出版社，2011.9.11.
关键词： 中学物理教学 学习兴趣 激发方法
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某件事某个物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在这些过程中产生愉快的情绪和体验，以达到事半功倍的效果。对于教师而言，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，如果掌握了这种艺术，就会使物理课堂尽显华章异彩，让学生感觉到物理学习的乐趣，激发学生物理学习的激情，享受到物理学习成功的喜悦。那么如何才能做到这些，我认为激发学生的物理学习兴趣是物理教学成功的关键。我结合多年的教学经验，谈谈激发学生物理学习兴趣的方法。
一、“引言课”激发学生的兴趣
对于引言，有的教师认为，这部分内容考试考不到，讲不讲无所谓，不要把时间浪费在这种无意义的教学上。对于这种看法，我并不认同。“万事开头难”。对于八年级的学生来说，物理是一门新的学科，他们是带着好奇和疑惑来学习物理的。好奇是因为新颖，疑惑是不知其深浅，怕学不好。这时教师就应该做好引导者的角色，在此关键时刻，一定要培养学生学习物理的兴趣。上课前一定要精心设计，一开始就要有一个良好的开端。“良好的开端是成功的一半”。而引言的作用，就是把学生引入物理学习的殿堂，培养学生对物理学习的兴趣。比如，苏科版八年级物理课本的引言就是奇妙的物理现象。本节内容安排两个活动，其中活动一安排了两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师无需花费精力去讲解实验中包含的原理。例如，关于蜡烛燃烧的演示实验，这是一个开放性试验，实验的结果不是唯一的。实验前，可以让学生先猜一猜究竟是哪支蜡烛先熄灭；实验时，改变玻璃罩的大小和蜡烛的高低会影响实验的最后结果。当学生看到实际的实验现象跟猜测的结果并不完全一致时，在感到惊讶的同时，激发了学习物理的兴趣。再比如，对于装满水的杯子里还能放多少回形针的实验，先让学生猜测能放多少个。我故弄玄虚，让学生大胆地、放开地猜。此时有一些学生小心翼翼地说：最多能放二十几个。我和学生一起完成这个实验，并和学生一边放一边数。当数到四十几时，学生们发出一片惊讶声，都不敢相信自己的眼睛。此时学生的情绪高涨，极大地激发了学习兴趣，同时也激发了求知欲。透过盛水的玻璃杯看课本上的字，什么物品能将条形磁铁和回形针隔开，一个比一个有趣的实验将学生引入了物理学习的殿堂。引言就相当于一把钥匙，将学生从门外带进门内。希望所有的教师都能重视这一环节。
二、“小实验”激发学生的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学。初中阶段的概念和规律都是建立在实验的基础上的，可以说没有实验的物理教学是没有吸引力和生命力的。因此，利用物理实验激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师在完成演示实验和学生分组实验的同时，可以穿插一些利用身边的器材就可以完成的小实验，通过这些小实验，激发学生的学习兴趣。比如，在探究固体可以传声时，我安排了三个实验。实验一：课本上的“衣架实验”；实验二：听手敲击桌子发出的声音，一是通过空气听，二是将耳朵贴在桌上听；实验三：录音实验，将录音机带上课堂，请一位学生朗读课本上的一段文字，把他的声音录下来。然后把录音放给学生听，问他声音像不像自己的，再问其他同学觉得像不像他的。接连换几位同学试试看，大家都有相同的感受，从而激发了学生的好奇心、求知欲。再比如，苏科版八年级物理书下册压强部分有这样一道题目：把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，向木板上施加压力，气球变形但不会被钉子刺破，解释这一现象。学生可能对这一现象难以理解，根据自己的经验，钉子肯定会刺破气球，结果却相反，这是怎么回事呢？由于实验器材难以准备，可以用另一类似实验代替。实验器材：一盒装满牙签的牙签盒，牙签盒中的牙签根根竖着就像钉板上的钉子。实验过程：请一位学生从牙签盒中取一根牙签刺向他的大拇指（注意安全，让他觉得疼痛即可），然后将他的大拇指用力压在牙签盒中的牙签尖上，问他感觉如何，这时所有的问题就会迎刃而解。例如，在讲授电流表和电压表的使用方法时，课本上严禁将电表的正负接线柱接反、不允许直接将电流表接到电源的两端、电压表必须并联到待测电路的两端。在这么多“严禁”“不允许”“必须”下，学生不禁会想：这是为什么呢，如果那样做，会有什么后果呢？这时不应束缚住学生的手脚，恰恰相反，可以让学生带着疑问亲自试试看，观察会看到什么现象。学生自己动手得到的答案比直接灌输的结果记忆深刻。这样的课堂气氛浓烈，学生的学习积极性高涨。
当然关于用小实验激发学生学习兴趣的例子还有很多，在这里不再一一赘述。
三、“小故事”激发学生的兴趣
物理是一门理性的学科，物理概念往往会让人感到枯燥无味。在这种情况下，可以讲一些小故事来渲染气氛。在讲汽化液化时，可以引入林则徐巧斗英国人的故事。一个夏天的傍晚，林则徐受邀参加英国领事馆的宴会，最后一道菜是甜食冰淇淋，林则徐见冰淇淋冒着白气，以为很烫，送到嘴边，还吹了吹，这时引来外国人的一阵讥笑，林则徐受到侮辱，很是生气。过了几天，林则徐回请英国人，也上了一道甜食名为槟榔芋泥，外国人见是甜食，便举起汤匙，舀着往嘴里倒，哪知一个个被烫得龇牙咧嘴，洋相尽出，原来在汤面浮着一层厚厚的油。学生们在哈哈大笑的同时，慢慢理解了汽化和液化的概念。
在讲“光的直线传播”时，可以讲匡衡凿壁偷光的故事；在讲“原子世界”时，讲居里夫人的故事；在讲“电磁感应现象”时，讲法拉第的故事。在讲这些故事的时候，既激发了学生的学习兴趣，又让他们体会到了科学家不怕困难，勇于探索的精神。
总之，在物理教学中，应尽可能地采用各种方法、各种措施激发学生的学习兴趣，使学生由被动学变成主动学，主动地去探究，去思考，不断提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献：
［1］中学物理.哈尔滨师范大学出版社，2011.9.11.