论文部分内容阅读
摘 要： 作者根据多年的教学经验，就如何培养学生的英语学习兴趣、提高课堂效率这一问题做了相关探讨。首先，着眼全局：掌握教学理论；精心备课；拓宽知识面；其次，微观入手：充分备课及布置学生预习；优化教学结构；发挥学生的主体作用；把握教学节奏；分析反馈信息；创设和谐教学环境。
关键词： 英语教学 提高教学效率 教学方式
教学有法，教无定法，贵在得法。改进教学方法，提高课堂效率，培养学生的学习兴趣，是教师终身谈论的话题。仁者见仁，智者见智，人不一样，方法各异，效果也不同。经过几年的实践，我对教学略有一些见解，在此一叙，以供商讨。
一、着眼全局
教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条。
1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想，才能提出正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但在工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，原因就在于缺乏先进的教学理论指导。
２.精心备课。
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何用更精练的语言、更准确的语气发散学生的思维，让学生成为教学主体，有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，从而主动发展。这样才会最大限度地提高教学效率。教师还要不断地提高政治和业务素质。为此，要认真学习教育教学理论，潜心研究教育教学的发展规律，博采众家之长，只有水平提高了，才能站得高、看得远。这也就是常说的“要给学生一杯水，老师应有一桶水”。教师具备本门学科的更加深厚宽广的知识，才能真正透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，达到运用自如地把学生必须掌握的知识“提取”给学生，真正做到创造性地使用教材。
３.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，教学能力就越强。苏霍姆林斯基讲过一个发人深省的故事：一位历史老师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校老师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约1５分钟。”这个故事讲了只有厚积才能薄发的道理。只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
二、微观入手
一堂课时间虽短，但是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
1.充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态，以及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师还应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而大大提高课堂教学效率。
2.优化课堂教学结构。
我认为一节课中的“黄金分割点”约在一节课的25分钟，由此向前后适当扩展，可以推算出一堂课中的最佳教学时间大致在10—35分钟。因此应把握好这段时间，力争在此时间段完成教学的主要任务，突破本节的重、难点，这样才能取得理想的教学效果。优化课堂教学结构还要做到有讲有练，讲练结合（教师的讲要精，确实起到“点拨”的作用）。学生练习应尽量安排在课内完成，当堂练习，当堂订正，及时反馈，及时强化，巩固效果。著名心理学家斯金纳的强化理论认为：强化与行为之间间隔越短，学习效果越佳，因此，当堂解决问题，不留或少留“后患”，是提高课堂教学效率的又一重要手段。
３.充分发挥学生的主体作用。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，节奏过快也不行，而那种连珠炮式的讲解，会使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到1００％，最少不得低于８０％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
5.及时分析教学中的反馈信息，因材施教。
教学要面向全体学生，教师应按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
6.创设和谐教学环境。
在构建和谐社会的大环境下，教师应营造和谐、宽松的氛围，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。“体验”与“共享”是课堂教学最重要的行为动词。教师应坚持新型的师生观——师生互动、民主平等、和谐融洽。教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。新课程中的教学是对话、交流与知识建构的活动。这就是说在教与学的社会关系中，师生之间不再是命令与服从的关系，而应该是平等的“我—你”关系，双方互相信任、互相尊重、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。只有民主平等，才有可能实现真正的对话交流。
关键词： 英语教学 提高教学效率 教学方式
教学有法，教无定法，贵在得法。改进教学方法，提高课堂效率，培养学生的学习兴趣，是教师终身谈论的话题。仁者见仁，智者见智，人不一样，方法各异，效果也不同。经过几年的实践，我对教学略有一些见解，在此一叙，以供商讨。
一、着眼全局
教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条。
1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想，才能提出正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但在工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，原因就在于缺乏先进的教学理论指导。
２.精心备课。
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何用更精练的语言、更准确的语气发散学生的思维，让学生成为教学主体，有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，从而主动发展。这样才会最大限度地提高教学效率。教师还要不断地提高政治和业务素质。为此，要认真学习教育教学理论，潜心研究教育教学的发展规律，博采众家之长，只有水平提高了，才能站得高、看得远。这也就是常说的“要给学生一杯水，老师应有一桶水”。教师具备本门学科的更加深厚宽广的知识，才能真正透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，达到运用自如地把学生必须掌握的知识“提取”给学生，真正做到创造性地使用教材。
３.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，教学能力就越强。苏霍姆林斯基讲过一个发人深省的故事：一位历史老师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校老师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约1５分钟。”这个故事讲了只有厚积才能薄发的道理。只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
二、微观入手
一堂课时间虽短，但是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。
1.充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态，以及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师还应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而大大提高课堂教学效率。
2.优化课堂教学结构。
我认为一节课中的“黄金分割点”约在一节课的25分钟，由此向前后适当扩展，可以推算出一堂课中的最佳教学时间大致在10—35分钟。因此应把握好这段时间，力争在此时间段完成教学的主要任务，突破本节的重、难点，这样才能取得理想的教学效果。优化课堂教学结构还要做到有讲有练，讲练结合（教师的讲要精，确实起到“点拨”的作用）。学生练习应尽量安排在课内完成，当堂练习，当堂订正，及时反馈，及时强化，巩固效果。著名心理学家斯金纳的强化理论认为：强化与行为之间间隔越短，学习效果越佳，因此，当堂解决问题，不留或少留“后患”，是提高课堂教学效率的又一重要手段。
３.充分发挥学生的主体作用。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。
为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，节奏过快也不行，而那种连珠炮式的讲解，会使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到1００％，最少不得低于８０％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
5.及时分析教学中的反馈信息，因材施教。
教学要面向全体学生，教师应按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
6.创设和谐教学环境。
在构建和谐社会的大环境下，教师应营造和谐、宽松的氛围，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。“体验”与“共享”是课堂教学最重要的行为动词。教师应坚持新型的师生观——师生互动、民主平等、和谐融洽。教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。新课程中的教学是对话、交流与知识建构的活动。这就是说在教与学的社会关系中，师生之间不再是命令与服从的关系，而应该是平等的“我—你”关系，双方互相信任、互相尊重、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。只有民主平等，才有可能实现真正的对话交流。