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【摘要】新课标对于初中英语教学的目标是培养具有“听”“说”“读”“写”“译”五种基本能力的、未来发展之路良好的新时代初中学生。五种能力中的写作能力作为英语教学的重中之重，已经得到了初中英语教师的重点关注，可以有助于英语基本功的夯实与深化，为培养高素质的写作人才奠定坚实的基石。
【关键词】“互联网 ”;信息技术;英语教学
【作者简介】韩婷婷（1982.05-），女，阜阳市颍东区口孜初级中学，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教育及班级管理方法制度。
现如今，大数据无处不在，我们的生活与学习都与网络信息化密不可分。大数据时代已经来临，这是时代不可逆转的发展趋势。马云就曾经说过这样一番话，未来的时代是DT 的时代，也就是说大数据的春天已经来临。初中英语教师也要紧紧抓住这一“数据资源”，通过资源的整合与优化，获取新知识，创造新价值。大数据以其高效便利、种类繁多、真实快速迅速占领了市场，带给了我们新的机遇与挑战。所以，英语教学是课程教学中最重要的环节之一，在对新时代学生的培养中占据着举足轻重的地位。
一、传统英语教学法的局限性
从目前的英语课堂上来看，普遍存在学生英语成绩普遍不高，运用能力总体不是很强等问题，尤其是当老师“一概而论”地授课时，学生的个体差异没有得到尊重，很难活跃课堂的气氛，老师在讲台上千篇一律地讲课，学生在台下忙着自己的事情，这样的课堂气氛压抑而沉闷，课堂目标难以实现。
随着教育改革的深入实施，英语教学必须打破教学模式单一的传统教学方法的桎梏。实践证明：充分发挥“互联网 ”资源的优势，将积极有效的“互联网 ”信息整合到教学中，能够运用提高英语教学效果，起到事半功倍的作用。
二、英语教学引入“互联网 ”信息技术
“互联网 ”信息技术在英语教学上的应用大体可以理解为教学中的资源工具和交流工具两个部分。在“互联网 ”的教学中，“互联网 ”信息技术能够帮助教师搜寻到大量的教学和学习资源。教师们通过“互联网 ”信息技术来搜取和提炼出自己想要的资料。学生还可以向老师申请使用资料库，以便于及时弥补课堂上遗漏的知识，进一步获得知识上的补充。“互联网 ”技术作为资源工具，能够为学生提供交流的桥梁。英语的基本属性即为交流工具，依托信息技术，能够更好地实现教师与学生之间的互动与沟通。“互联网 ”信息技术拥有丰富多样的沟通方式，在网上设置聊天室，让学生们各抒己见，参与讨论，在课堂上及时反馈问题，提升学生的兴趣。同时还可以与一些网站进行合作，让学生在网上与外国人进行对话，进行直接的交流，获得更有效的帮助，对学生英语实践能力的提高起到了很大作用。
三、大变化，英语教学与信息技术融合的有机结合
1.利用“互联网 ”信息技术丰富教学内容。“互联网 ”信息技术的运用能够使教学更加简单明了，教师可以通过“互联网 ”信息技术作为辅助工具，搜索出教学与运用中所需沟通的材料，让学生在理解上更加直观和具体。运用图像和符号来让学生接收信息，比传统的知识输入更容易让人接受。在英语的学习上，课堂上对信息技术的需求一般在PPT、音频、视频上。英语的课堂上需要不断介入实际资料，所以听、读、看是必不可少的。“互联网 ”技术，可使英语教师将聚合的视频等资料进行整合，然后播放给学生，以生动直观的画面进行呈现，这就是“互联网 ”信息技术教育的所在优势和作用。
2.利用“互联网 ”信息技术提高学生积极性。心理学家赞可夫就主张在英语教学中要注重发展学生上课的主动性和积极性。目前，传统的英语课程中，学生的注意力很难集中，自主学习的能力非常差。英语是一门用来社会交际的学科，没有学习的积极性，不能主动地去学习和接受它，学习效果是很难提高的。通过信息技术的展示，让学生们对课堂内容产生好奇心，是十分有必要的，单纯地给学生灌输知识是不符合学生学习的心理特点的。运用多媒体的形式，来丰富课堂内容，通过资料的收集，例如寻找与课文有关的图片和音频来吸引学生对课文的关注，增强互动性，对学生在英语学习上的积极性大有帮助。
3.利用“互联网 ”信息技术拓宽学生视野。“互联网 ”信息技术在教学资源的拓展上有着非常重要的帮助。课本上的内容只是学习英语的一个范围，而具体能够使学生进行深入了解，需要更多资源的融入。借助信息技术在网络上进行资料的搜集，针对课本上的知识进行整合，无论是预习、复习还是拓展都能够得到有效的帮助，不仅让学生能够学习到传统英语语言艺术，还能够补充社会上的英语文化，增强实际应用性。“互联网 ”信息技术不容忽视的优势，例如目前的英语专业考试中，存在大量词汇是传统课本中没有出现的，考查的正是学生日常的积累情况，而学生在平时对信息技术运用时及时补充到的知识内容，对考试则大有裨益。
4.利用“互联网 ”信息技术辅助实现课堂目标。运用“互联网 ”信息技术对教学内容做出整合，制作PPT，利用多媒体软件，突出重点，打破教学中的难点。在课堂上，教师让学生具体融入某种语境中进行学习，让学生在学习中探索，在语言的海洋中翱翔。在英语教学中运用“互联网 ”信息技术，是实现英语教学与学生之间优化的有效途径，让学生在课堂中接受教学内容，从而才有可能突破英语教学中的困境。形象生动的资料，与时俱进的教学方式，不仅能够使课堂教学内容鲜明，还能够让学生在英语学习中更能发挥主观能动性，朝着“培养学生个性”这一教学目标迈进。在某校的一堂英语课中，英语教师为充分调动学生的积极性，布置课前任务，让学生们搜集关于课堂内容的相关资料，进行整理和分析，然后在课堂上进行分享。在学生们准备充分后，教师播放出自己准备的PPT，与学生们进行交流和讨论，总结和升华课文内容。这次课堂教学带动了全体同学的参与，同学们的热情空前高涨，顺利完成了教学的预期目标。
5.积极利用微课教学。教师在上课前根据课程知识点制作微课视频，将课程重要知识点以及知识点间的逻辑关系融入视频中。学生通过观看视频，可以预习英语知识点。使用微课展开英语教学时，微课课件的制作质量对英语教学起到了决定性作用。教师制作微课课件时，要重点培养学生养成良好的英语学习习惯，形成英语思维模式。同时，要注意保持微课课件的趣味性，利用有趣的視频提高学生学习英语的积极性，让学生可以积极参与英语互动。但是微课设计也不能过于花哨，喧宾夺主。教师要丰富课件内容，创建真实的情境。如在中西文化对比的教学中，教师可以播放吃西餐的短视频，让学生进行观看，让学生了解中西方用餐习惯的差异。通过视频，学生可以了解到自己对西方文化存在很多误解，如西方用餐干杯时不会使用cheers，而更多地使用bottoms up。通过简短的视频，学生产生了主动了解的兴趣，学生会主动在网络中搜索相关视频，对文化差异形成更加客观的了解和直观的印象。 6.利用网络建构新时期师生关系。在“互联网 ”思维教学模式下，教师使用社交软件、互联网技术展开教学，让课堂教学效果得到有效的提升，缩短教师和学生之间的距离。在“互联网 ”思维指导下，教师将教学的重心放在学生身上，充分尊重学生主体地位，积极建设和谐、平等的师生关系。在良好的师生关系下，教师的教学活动更容易取得良好的效果。教师通过社交软件和学生进行交流，了解学生真实想法，确定学生学习情况，并及时进行学习指导，从而达到因材施教的目的。例如，教师使用微信群和学生进行沟通，像朋友一样进行交流，收集学生对课堂教学的建议。日常生活中，教师可以转载一些有趣的英文文章、名人名言，在潛移默化中深化学生的理解，提高学生的应用能力。教师也可以使用微信群随时随地进行教学，强调英语重难点知识，加深学生的记忆。
7.提高教师信息技术应用水平。大数据时代的来临给我们的工作和生活带来了极大的便利，我们足不出户就可以尽享天下大事，可以第一时间掌握最新鲜的资讯，可以浏览到成千上万的网络信息资源。大数据海量的资源也为英语教学提供了优质的资源，英语教师可以根据学生的情况，因材施教，开展分层级教学。与此同时，高速运转的互联网时代也对英语教师的计算机能力提出了更高的要求，只有英语教师掌握了一定的计算机处理能力，才能够适应时代的发展与变迁。作为英语教师，我们必须与时俱进，不断学习，加强学习计算机技术的能力，将学习资源进行最大限度的整合与优化。我们应该利用大数据来分析学生的基本情况，建立行之有效的评价体系，科学、合理地对学生进行一对一，或者是一对多的辅导。英语教师要对大数据的本质有一个清晰的认识，学校也应该为英语教师提供一定的培训课程，让英语教师可以掌握最前沿的信息化技术，以便可以更好地运用于实践教学中来。应该充分利用好大数据这一技术平台，更好地为学生服务，上好每一节英语课。
四、总结
随着时代的发展，传统英语教学模式已渐渐不能满足社会发展的需要，“互联网 ”信息技术的普遍运用也为英语教学提出了新的要求。“互联网 ”信息技术作为时代进步的象征，有着显著的优势值得我们学习和运用。
参考文献：
[1]张靓.基于“互联网 ”思维模式高校英语教学的路径研究[J].求知导刊，2019，12：102-104.
[2]马微.浅谈网络大数据时代的初中英语写作教学创新研究[J].东西南北：教育，2019，12：168.
【关键词】“互联网 ”;信息技术;英语教学
【作者简介】韩婷婷（1982.05-），女，阜阳市颍东区口孜初级中学，中学一级教师，本科，研究方向：初中英语教育及班级管理方法制度。
现如今，大数据无处不在，我们的生活与学习都与网络信息化密不可分。大数据时代已经来临，这是时代不可逆转的发展趋势。马云就曾经说过这样一番话，未来的时代是DT 的时代，也就是说大数据的春天已经来临。初中英语教师也要紧紧抓住这一“数据资源”，通过资源的整合与优化，获取新知识，创造新价值。大数据以其高效便利、种类繁多、真实快速迅速占领了市场，带给了我们新的机遇与挑战。所以，英语教学是课程教学中最重要的环节之一，在对新时代学生的培养中占据着举足轻重的地位。
一、传统英语教学法的局限性
从目前的英语课堂上来看，普遍存在学生英语成绩普遍不高，运用能力总体不是很强等问题，尤其是当老师“一概而论”地授课时，学生的个体差异没有得到尊重，很难活跃课堂的气氛，老师在讲台上千篇一律地讲课，学生在台下忙着自己的事情，这样的课堂气氛压抑而沉闷，课堂目标难以实现。
随着教育改革的深入实施，英语教学必须打破教学模式单一的传统教学方法的桎梏。实践证明：充分发挥“互联网 ”资源的优势，将积极有效的“互联网 ”信息整合到教学中，能够运用提高英语教学效果，起到事半功倍的作用。
二、英语教学引入“互联网 ”信息技术
“互联网 ”信息技术在英语教学上的应用大体可以理解为教学中的资源工具和交流工具两个部分。在“互联网 ”的教学中，“互联网 ”信息技术能够帮助教师搜寻到大量的教学和学习资源。教师们通过“互联网 ”信息技术来搜取和提炼出自己想要的资料。学生还可以向老师申请使用资料库，以便于及时弥补课堂上遗漏的知识，进一步获得知识上的补充。“互联网 ”技术作为资源工具，能够为学生提供交流的桥梁。英语的基本属性即为交流工具，依托信息技术，能够更好地实现教师与学生之间的互动与沟通。“互联网 ”信息技术拥有丰富多样的沟通方式，在网上设置聊天室，让学生们各抒己见，参与讨论，在课堂上及时反馈问题，提升学生的兴趣。同时还可以与一些网站进行合作，让学生在网上与外国人进行对话，进行直接的交流，获得更有效的帮助，对学生英语实践能力的提高起到了很大作用。
三、大变化，英语教学与信息技术融合的有机结合
1.利用“互联网 ”信息技术丰富教学内容。“互联网 ”信息技术的运用能够使教学更加简单明了，教师可以通过“互联网 ”信息技术作为辅助工具，搜索出教学与运用中所需沟通的材料，让学生在理解上更加直观和具体。运用图像和符号来让学生接收信息，比传统的知识输入更容易让人接受。在英语的学习上，课堂上对信息技术的需求一般在PPT、音频、视频上。英语的课堂上需要不断介入实际资料，所以听、读、看是必不可少的。“互联网 ”技术，可使英语教师将聚合的视频等资料进行整合，然后播放给学生，以生动直观的画面进行呈现，这就是“互联网 ”信息技术教育的所在优势和作用。
2.利用“互联网 ”信息技术提高学生积极性。心理学家赞可夫就主张在英语教学中要注重发展学生上课的主动性和积极性。目前，传统的英语课程中，学生的注意力很难集中，自主学习的能力非常差。英语是一门用来社会交际的学科，没有学习的积极性，不能主动地去学习和接受它，学习效果是很难提高的。通过信息技术的展示，让学生们对课堂内容产生好奇心，是十分有必要的，单纯地给学生灌输知识是不符合学生学习的心理特点的。运用多媒体的形式，来丰富课堂内容，通过资料的收集，例如寻找与课文有关的图片和音频来吸引学生对课文的关注，增强互动性，对学生在英语学习上的积极性大有帮助。
3.利用“互联网 ”信息技术拓宽学生视野。“互联网 ”信息技术在教学资源的拓展上有着非常重要的帮助。课本上的内容只是学习英语的一个范围，而具体能够使学生进行深入了解，需要更多资源的融入。借助信息技术在网络上进行资料的搜集，针对课本上的知识进行整合，无论是预习、复习还是拓展都能够得到有效的帮助，不仅让学生能够学习到传统英语语言艺术，还能够补充社会上的英语文化，增强实际应用性。“互联网 ”信息技术不容忽视的优势，例如目前的英语专业考试中，存在大量词汇是传统课本中没有出现的，考查的正是学生日常的积累情况，而学生在平时对信息技术运用时及时补充到的知识内容，对考试则大有裨益。
4.利用“互联网 ”信息技术辅助实现课堂目标。运用“互联网 ”信息技术对教学内容做出整合，制作PPT，利用多媒体软件，突出重点，打破教学中的难点。在课堂上，教师让学生具体融入某种语境中进行学习，让学生在学习中探索，在语言的海洋中翱翔。在英语教学中运用“互联网 ”信息技术，是实现英语教学与学生之间优化的有效途径，让学生在课堂中接受教学内容，从而才有可能突破英语教学中的困境。形象生动的资料，与时俱进的教学方式，不仅能够使课堂教学内容鲜明，还能够让学生在英语学习中更能发挥主观能动性，朝着“培养学生个性”这一教学目标迈进。在某校的一堂英语课中，英语教师为充分调动学生的积极性，布置课前任务，让学生们搜集关于课堂内容的相关资料，进行整理和分析，然后在课堂上进行分享。在学生们准备充分后，教师播放出自己准备的PPT，与学生们进行交流和讨论，总结和升华课文内容。这次课堂教学带动了全体同学的参与，同学们的热情空前高涨，顺利完成了教学的预期目标。
5.积极利用微课教学。教师在上课前根据课程知识点制作微课视频，将课程重要知识点以及知识点间的逻辑关系融入视频中。学生通过观看视频，可以预习英语知识点。使用微课展开英语教学时，微课课件的制作质量对英语教学起到了决定性作用。教师制作微课课件时，要重点培养学生养成良好的英语学习习惯，形成英语思维模式。同时，要注意保持微课课件的趣味性，利用有趣的視频提高学生学习英语的积极性，让学生可以积极参与英语互动。但是微课设计也不能过于花哨，喧宾夺主。教师要丰富课件内容，创建真实的情境。如在中西文化对比的教学中，教师可以播放吃西餐的短视频，让学生进行观看，让学生了解中西方用餐习惯的差异。通过视频，学生可以了解到自己对西方文化存在很多误解，如西方用餐干杯时不会使用cheers，而更多地使用bottoms up。通过简短的视频，学生产生了主动了解的兴趣，学生会主动在网络中搜索相关视频，对文化差异形成更加客观的了解和直观的印象。 6.利用网络建构新时期师生关系。在“互联网 ”思维教学模式下，教师使用社交软件、互联网技术展开教学，让课堂教学效果得到有效的提升，缩短教师和学生之间的距离。在“互联网 ”思维指导下，教师将教学的重心放在学生身上，充分尊重学生主体地位，积极建设和谐、平等的师生关系。在良好的师生关系下，教师的教学活动更容易取得良好的效果。教师通过社交软件和学生进行交流，了解学生真实想法，确定学生学习情况，并及时进行学习指导，从而达到因材施教的目的。例如，教师使用微信群和学生进行沟通，像朋友一样进行交流，收集学生对课堂教学的建议。日常生活中，教师可以转载一些有趣的英文文章、名人名言，在潛移默化中深化学生的理解，提高学生的应用能力。教师也可以使用微信群随时随地进行教学，强调英语重难点知识，加深学生的记忆。
7.提高教师信息技术应用水平。大数据时代的来临给我们的工作和生活带来了极大的便利，我们足不出户就可以尽享天下大事，可以第一时间掌握最新鲜的资讯，可以浏览到成千上万的网络信息资源。大数据海量的资源也为英语教学提供了优质的资源，英语教师可以根据学生的情况，因材施教，开展分层级教学。与此同时，高速运转的互联网时代也对英语教师的计算机能力提出了更高的要求，只有英语教师掌握了一定的计算机处理能力，才能够适应时代的发展与变迁。作为英语教师，我们必须与时俱进，不断学习，加强学习计算机技术的能力，将学习资源进行最大限度的整合与优化。我们应该利用大数据来分析学生的基本情况，建立行之有效的评价体系，科学、合理地对学生进行一对一，或者是一对多的辅导。英语教师要对大数据的本质有一个清晰的认识，学校也应该为英语教师提供一定的培训课程，让英语教师可以掌握最前沿的信息化技术，以便可以更好地运用于实践教学中来。应该充分利用好大数据这一技术平台，更好地为学生服务，上好每一节英语课。
四、总结
随着时代的发展，传统英语教学模式已渐渐不能满足社会发展的需要，“互联网 ”信息技术的普遍运用也为英语教学提出了新的要求。“互联网 ”信息技术作为时代进步的象征，有着显著的优势值得我们学习和运用。
参考文献：
[1]张靓.基于“互联网 ”思维模式高校英语教学的路径研究[J].求知导刊，2019，12：102-104.
[2]马微.浅谈网络大数据时代的初中英语写作教学创新研究[J].东西南北：教育，2019，12：168.