日常生活中，什么样的事情该怎么样做，对大人来说也许只是一个简单的问题，但小孩往往对此很茫然。因此，就孩子的成长而言，他们最需要的是教育引导。如何进行教育引导呢？不妨先看这样一则幽默：
　　小猪问：“读书有什么用？”
　　老猪说：“读好书长大了可以住大房子。”
　　小猪瞧瞧自家狭小的猪圈，对老猪说：“那你小时候肯定没有读好书。”
　　幽默归幽默，但给教育工作者的思考是：这是否恰恰折射出老猪教育引导的无奈与苍白？教育需要引导，教育更需要科学的引导。
　　《麦田里的守望者》曾这样细述：“不管怎样，我老是在想像，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来。我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”这段文字质朴但蕴意深刻，就教育引导的角度而言，充满智慧的教师找到科学的引导方法就是在“悬崖”边“守望”。所谓“守望”，就是教育要适时而导，只有“哪个孩子往悬崖边奔来”时，才“把他捉住”。其实，教育中处处有 “悬崖”，教育引导的智慧和方法就是该出手时就出手，不出手时就“守望”。如何“出手”？
　　 建议。很多时候，教育不在于要求什么，不在于该做什么，而在于提出建议，让孩子去做出选择。如教育小孩吃东西，放任的结果肯定是要么暴吃要么偏吃，正确的引导是：你并非一定要吃什么，建议你吃什么，并且告诉利弊和差异。正如痛风者选择吃海鲜，最需要的就是建议如何吃，而并非什么海鲜都不能吃。因此，小孩不贪玩时可以引导他合理安排作息，而不要总是说“不准看电视”等等；对爱读课外书的孩子告诉他读什么书收获大，不要想买什么就买什么；和孩子商量参加哪些培训和活动合适，而不要总是说“影响学习不能参加”。
　　 示范。譬如教育小孩读书，不管是“学海无涯苦作舟”，还是“学海无涯乐作舟”，道理不必多讲，关键看能否在读书方面给小孩尽可能多的示范。笔者在引导读小学一年级的女儿大量阅读课外书籍方面进行如此示范：家里藏书不多，但书到处摆放；只要一回家就读书、读报、看新闻；只要有时间就坚持陪女儿逛书城，在书城里享受阅读的快乐。有一回，笔者看了《窗边的小豆豆》，然后给女儿作介绍，女儿一下子就迷上了那个“小豆豆”，当晚做完作业一鼓作气看足50页仍未肯罢休。这可是父女同读一本书啊。这样的教育示范的效果是明显的：孩子喜欢上了读书，不管在家里还是在学校，总是书不离手。
　　 提醒。上课了，提醒学生该注意些什么；下雨天，提醒孩子注意些什么；小孩懊恼伤心了，提醒他该怎么想……提醒是一种常用且有效的教育引导方法。今年“六一”儿童节，笔者特意提醒同学们想想奥运，又想想汶川大地震，再决定如何过一个真正有意义的节日。结果，同学们出谋献计创新了一系列活动：举行一场校园集体舞比赛来迎接奥运，举办一次自愿捐款捐物活动，给父母做一张感恩卡，用美化校园来欢度“六一”，和班中来自四川的同学结成永远的朋友，去敬老院看望孤寡老人……有了提醒，同学们就改变了往年吃、喝、玩、乐过“六一”的习惯，让节日过得更加有意义。
　　 总之，成长的道路曲折漫长，教育孩子们走好人生的道路，引导不但重要，且意义深远。
　　 （作者单位：珠海市香洲区湾仔小学）
　　责任编辑余志全