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摘 要：培养英语学困生的英语学习兴趣，提高他们的英语水平，增强学困生学习英语的自信心，是当前初中英语教学过程中英语 教师工作的重点。如何实现初中英语学困生的顺利转化是讨论的重点。
关键词：初中英语；学困生；转化
初中是英语学习的关键时期，而这个时期却出现 了很大一部分的英语学困生。英语学习状况不佳打击 了他们的自信心，造成了他们的厌学情绪，也 直接影 响了他们今后的毕业升学。初中英语新课标指出：“初 中英语教学要面向全体学生，以学生为本，学生的发 展是英语课程的出发点和归宿。”我们应努力让每一 个学生都能在学习上有所收获，体验成功，都能在不 同程度上得到发展。我们不能放弃任何一个学困生， 要想帮助他们，就要对其把脉诊断，找出困因的关键 所在，对 症 下 药 ，使他们能早日脱离困境。
一、对学困生要进行具体分析，找出原因
根据笔者多年的教学实践来看，造成学困生的 原因有很多，有的是主观原因（如生理、心理方面）， 有的是客观原因（如学校、家庭、社会等方面），总结 起来可以分为以下两种类型。
1.不愿学的学生
究其原因，主要是这些学生对 英语没有兴趣。兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，针对这 部分学生，教师要注重学生兴趣的激发和培养。教师 在英语教学过程中，为了调动他们的积极性，教学方 法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。 如教学中可以利用图画、讲座、角色扮演、做值日报 告、看光盘等。 要让学生从“要我学”转为“我要学”， 要培养学生在独处的情况下自主学习的本领。
2.是学不会的学生
这类学生多是基础比较差， 缺乏自信。 对这类学生教师要注重因材施教，给他 们多吃点“小灶”，帮助他们逐渐赶上其他学生。 同 时要对他们倾注更多爱心，注入更多的鼓励，让他 们享有更多的爱和尊重，同时设计一个可望又可及 的小目标，使他们体验到成功的喜悦，发现自己的聪明才智，发 掘自身学习的潜力，增强他们的自信心。实践证明，一旦学生有 了学习的信心，往往会克服困难，奋起直追，取得好的成绩。
二、农村学校英语学困生的有效转化策略
1. 引导学困生端正英语学习的态度
对于农村学校的很多英语学困生而言，有些学生可能会 自暴自弃，放弃了英语学习的兴趣和动力，这时英语教师如何 对学困生进行正确的引导，帮助学生端正态度，减少消极学习 情绪，树立正确的英语学习动机就显得尤为重要。对此，初中 英语教师在对学生进行评价时，要多采取以激励为主的教学 评价方式，对学困生英语学习的自信心进行有效的保护，帮助 学生全面了解英语学习的价值与好处，从而充分调动学生英 语学习的积极性和主动性。
2. 营造良好的师生关系和集体学习氛围
人的情感可以对其他人的行为产生极其深刻的影响，苏 霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学 生。所以英语教师要对学生付出足够的关爱，通过多样化的情 感教育手段建立起同学生之间的良好关系，这样教师才能全 面把握学困生的学习状态，提高学困生转化工作的针对性。在 建立良好师生关系的基础上，初中英语教师要引导学生在学 习过程中加强团结合作，互帮互助，开展良性竞争，让学困生 多接受和谐化集体学习氛围的熏陶。例如，可以在英语课堂上 成立“帮扶小组”，帮助学困生在集体化英语学习氛围下，开展 更高效的学习。
3. 加强对学困生的心理健康教育
为提高农村学生的心理素质，减少学生在英语学习过程 中出现的各种心理问题，应结合每个英语学困生的特点，切实 有效地实施心理健康教育。教会学生调节英语学习的心理状 态，懂得内心不良学习情绪以及矛盾的排遣与化解，做到学困 生心理问题的及时发现，及时消化，避免心理问题的复杂化、 扩大化。同时，初中英语教师要充分了解学生心理问题的起因 和发展，做到对症下药，实现对学生心理问题的及时疏导和科 学教育。
4. 分层教学，鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导 性，搞分层教学。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往 往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学 生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到学困生，把教学 内容设计得难易得当。例如，认识生字，进行组词等，可以让学困生多回 答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的 积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨 论，一起解决问题。通过这种教学方式，使学困生不仅得到了多方面的锻 炼，也提高了学习成绩。
5. 活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时往往注意了不集中，我將教材化难为易，化多为少，精讲 多练，用短暂的时间达到最佳的效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。差生 因为羞愧心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们； 叫他们到 黑板上写有把握的句子，朗读简单的短文或对话，当学困生回答正确的时 候，我总是面带笑容地说 ： “Very good！ ”他们往往因得到这两个鼓励而激动 不已，不知怎的我的心里也翻腾了起来。这样学困生开口说话的习惯慢慢 养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了 延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点儿歌曲，听听录 音，讲些有趣的小故事等等。
综上所述， 对英语学困生的转化工作不是一蹴而就的，需 要长期坚持不懈，才能取得效果。这就需要我们多一点关爱，多 一点耐心，对学困生动之以情，晓之以理，找对方法，帮助他们 树立自立自强的信心，以科学的方法去教育他们，学困生的转 化工作一定会卓有成效的。
关键词：初中英语；学困生；转化
初中是英语学习的关键时期，而这个时期却出现 了很大一部分的英语学困生。英语学习状况不佳打击 了他们的自信心，造成了他们的厌学情绪，也 直接影 响了他们今后的毕业升学。初中英语新课标指出：“初 中英语教学要面向全体学生，以学生为本，学生的发 展是英语课程的出发点和归宿。”我们应努力让每一 个学生都能在学习上有所收获，体验成功，都能在不 同程度上得到发展。我们不能放弃任何一个学困生， 要想帮助他们，就要对其把脉诊断，找出困因的关键 所在，对 症 下 药 ，使他们能早日脱离困境。
一、对学困生要进行具体分析，找出原因
根据笔者多年的教学实践来看，造成学困生的 原因有很多，有的是主观原因（如生理、心理方面）， 有的是客观原因（如学校、家庭、社会等方面），总结 起来可以分为以下两种类型。
1.不愿学的学生
究其原因，主要是这些学生对 英语没有兴趣。兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，针对这 部分学生，教师要注重学生兴趣的激发和培养。教师 在英语教学过程中，为了调动他们的积极性，教学方 法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。 如教学中可以利用图画、讲座、角色扮演、做值日报 告、看光盘等。 要让学生从“要我学”转为“我要学”， 要培养学生在独处的情况下自主学习的本领。
2.是学不会的学生
这类学生多是基础比较差， 缺乏自信。 对这类学生教师要注重因材施教，给他 们多吃点“小灶”，帮助他们逐渐赶上其他学生。 同 时要对他们倾注更多爱心，注入更多的鼓励，让他 们享有更多的爱和尊重，同时设计一个可望又可及 的小目标，使他们体验到成功的喜悦，发现自己的聪明才智，发 掘自身学习的潜力，增强他们的自信心。实践证明，一旦学生有 了学习的信心，往往会克服困难，奋起直追，取得好的成绩。
二、农村学校英语学困生的有效转化策略
1. 引导学困生端正英语学习的态度
对于农村学校的很多英语学困生而言，有些学生可能会 自暴自弃，放弃了英语学习的兴趣和动力，这时英语教师如何 对学困生进行正确的引导，帮助学生端正态度，减少消极学习 情绪，树立正确的英语学习动机就显得尤为重要。对此，初中 英语教师在对学生进行评价时，要多采取以激励为主的教学 评价方式，对学困生英语学习的自信心进行有效的保护，帮助 学生全面了解英语学习的价值与好处，从而充分调动学生英 语学习的积极性和主动性。
2. 营造良好的师生关系和集体学习氛围
人的情感可以对其他人的行为产生极其深刻的影响，苏 霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥妙就在于热爱每一个学 生。所以英语教师要对学生付出足够的关爱，通过多样化的情 感教育手段建立起同学生之间的良好关系，这样教师才能全 面把握学困生的学习状态，提高学困生转化工作的针对性。在 建立良好师生关系的基础上，初中英语教师要引导学生在学 习过程中加强团结合作，互帮互助，开展良性竞争，让学困生 多接受和谐化集体学习氛围的熏陶。例如，可以在英语课堂上 成立“帮扶小组”，帮助学困生在集体化英语学习氛围下，开展 更高效的学习。
3. 加强对学困生的心理健康教育
为提高农村学生的心理素质，减少学生在英语学习过程 中出现的各种心理问题，应结合每个英语学困生的特点，切实 有效地实施心理健康教育。教会学生调节英语学习的心理状 态，懂得内心不良学习情绪以及矛盾的排遣与化解，做到学困 生心理问题的及时发现，及时消化，避免心理问题的复杂化、 扩大化。同时，初中英语教师要充分了解学生心理问题的起因 和发展，做到对症下药，实现对学生心理问题的及时疏导和科 学教育。
4. 分层教学，鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导 性，搞分层教学。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往 往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学 生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到学困生，把教学 内容设计得难易得当。例如，认识生字，进行组词等，可以让学困生多回 答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的 积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨 论，一起解决问题。通过这种教学方式，使学困生不仅得到了多方面的锻 炼，也提高了学习成绩。
5. 活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时往往注意了不集中，我將教材化难为易，化多为少，精讲 多练，用短暂的时间达到最佳的效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。差生 因为羞愧心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们； 叫他们到 黑板上写有把握的句子，朗读简单的短文或对话，当学困生回答正确的时 候，我总是面带笑容地说 ： “Very good！ ”他们往往因得到这两个鼓励而激动 不已，不知怎的我的心里也翻腾了起来。这样学困生开口说话的习惯慢慢 养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了 延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点儿歌曲，听听录 音，讲些有趣的小故事等等。
综上所述， 对英语学困生的转化工作不是一蹴而就的，需 要长期坚持不懈，才能取得效果。这就需要我们多一点关爱，多 一点耐心，对学困生动之以情，晓之以理，找对方法，帮助他们 树立自立自强的信心，以科学的方法去教育他们，学困生的转 化工作一定会卓有成效的。