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对于小学阶段的学生，因为本身具备一定的计算能力，所以，在计算能力培养的实践环节，就应该注重对学生自主学习兴趣的培养与激发。在当前的小学数学教学中，帮助学生培养计算能力，应从以下几方面入手，让学生的计算能力能够得到最大限度的提升，这样才能满足当前小学数学的教学要求。
一、端正态度，合理养成计算习惯
在小学数学计算教学中，教师先要找到教学的切入点以及对学生计算能力带来影响的主要原因，这样才可以帮助学生针对性的培养计算能力。导致学生计算能力偏低，影响计算效果的主要原因在于学生本身的学习态度不够端正，缺少对计算学习的正确认识，未能投入较多的努力和精力在计算练习之中。另外，缺少良好的计算习惯，也会对学生的计算能力产生一定的影响。所以，作为小学数学教师，就应该分析学生的基础能力，开展合理有效的计算教学，帮助学生端正其学习态度，养成良好的计算习惯。第一，循循善诱，合理引导学生认识计算能力的重要性，让学生了解自己对于数学知识的学习需要计算能力作为其前提与支撑，这样才能让学生通过正确的态度来看待计算学习。第二，逐步引导学生培养良好的计算习惯，让学生能够按照正确的步骤进行计算：其一，认真的读题与审题;其二，对数学运算之中存在的符号、数字以及顺序等需要仔细的观察，避免因为看错题目，影响到最后的计算结果。其三，在计算过程中，要严格按照先乘除，后加减的顺序进行，并且要规范的书写。其四，在计算出结果之后，还应该进行验算，一旦发现错误需要及时的进行纠正，确保计算结果的正确性。第三，教师需要将有效的计算方法传授给学生，进而帮助学生提升计算的正确率。如，在计算的时候，需要注重书写的规范性。特别是在进行四则运算的过程中，计算顺序是非常关键的，同时，还应该对齐小数点、数字、竖式等，注重计算本身的条理性。当然，还可以让学生准备一个错题集，通过总结与复习，防范错误再一次出现。
二、强调基础运算定律，夯实计算基础
在数学计算的实践环节，我们应该注重规则的运用，具体的规则包含：乘法分配律、四则运算法则、乘法交换律、计算符号有限性等，这些都是在数学计算之中需要让学生了解的基础，如果连最基本的计算规则都没有弄清楚，还谈什么计算结果的科学性和准确性呢？所以，我们首先需要明确的是计算基础能力的强化，能够不断的夯实计算的定理与定律。但是，因为数学运算定理本身存在较强的抽象性和概念性，所以，小学生理解起来存在一定的难度，如果教师的教学单一而枯燥，那么就极容易出现学生三室学习兴趣的情况。
三、创设计算情境，激发学生兴趣
作为小学数学课堂的教师，应为学生创设一定的教学情境，让学生能够带着强烈的求知欲去学习计算，不断地探索新知识，这样才能够让枯燥的数学知识变得生动而有趣，同时帮助学生树立出强烈的自信心，让学生能够愿意去学习计算，喜欢实际的动手操作。
针对小学数学课堂的教学，可以适当的给学生课外延伸与拓展，将一些中外数学较为奠定的事例或者是小故事讲述给学生，让学生对其产生兴趣。如，在简便运算教学之中，教师就可以利用课堂开始的几分钟，首先给学生讲述一个关于数学家高斯的故事。众所周知，高斯是一名伟大的数学家，在一次数学课中，因为数学教师临时有事，为了让学生们能够安静，所以，在出门之前，留下了一道题，题目是：1+2+3+……+100，这也就是我们所说的100个自然数之和的故事，通过这样的方式，就可以让学生对其产生兴趣，也希望自己可以进行计算，也想要知道高斯后来如何了，是否计算出来这一道题。通过这样的情境教学，就可以调动学生的学习兴趣，并且教师还可以从旁引导：如果是你，你是否能够想象出这一种计算方法呢？你还知道其余的计算方法吗？能不能总结一套属于自己的计算方法，来提升自己的数学计算能力？通过这样的方式，学生产生了强烈的欲望，都希望能够找到属于自己的计算方法。
四、构建生活化场景，搭建数学桥梁
对于小学学生而言，其本身的生活经验和数学认知能力具有一定的基础，所以，我们可以尝试在实践环节帮助其培养数学计算能力，这样就可以改变原本枯燥的计算练习模式，结合有效的教学策略，如生活化的数学教学就是一种很好的方式，并且在实践环节，这一种教学理念也可以得到更好的呈现。通过生活化的数学教学情境的构建，我们就可以清楚的掌握数学知识与生活场景之间的关联，找到彼此信息传递的纽带和桥梁，这样就可以让数学计算能力的培养变得更加的简单和方便，最终帮助数学教学提升其有效性。
五、重视日常练习，培养数学计算能力
对于学生学习成果，可以利用实践来进行检验，在数学计算知识讲解完之后，就可以考虑到学生数学计算训练的强化，利用计算训练，最终帮助学生强化学习成果，帮助学生找到自身存在的不足之处，进而将数学家计算方面存在的缺陷问题一一的克服，获取最大的进步。对于计算的训练，一般可以选择三个方面：第一，口算训练。在学生数学计算能力中，口算能力是重要的组成部分，也是进行后续笔算的基础前提。教师应该懂得学生对口算技巧的合理掌握，进而提升口算的效率与能力。如，倒叙法、凑十法、对称法等，都是非常有用的口算方法。第二，估算训练。估算训练可以帮助学生提升对于數字本身的敏感度，可以帮助学生提升错误计算结果的检出率，让学生的计算能力可以得到适当的提升。第三，简算训练。在数学计算中，简算训练是非常重要的一项能力，在提升学生数学计算效率的同时，还可以减少错误的出现。如，在8×3.5+8×6.5=？的计算中，就可以利用简便运算的方法，将其转化成为8×（3.5+6.5），这样的方式，不仅可以让学生少走弯路，同时也能够进一步提升计算的正确率。
一、端正态度，合理养成计算习惯
在小学数学计算教学中，教师先要找到教学的切入点以及对学生计算能力带来影响的主要原因，这样才可以帮助学生针对性的培养计算能力。导致学生计算能力偏低，影响计算效果的主要原因在于学生本身的学习态度不够端正，缺少对计算学习的正确认识，未能投入较多的努力和精力在计算练习之中。另外，缺少良好的计算习惯，也会对学生的计算能力产生一定的影响。所以，作为小学数学教师，就应该分析学生的基础能力，开展合理有效的计算教学，帮助学生端正其学习态度，养成良好的计算习惯。第一，循循善诱，合理引导学生认识计算能力的重要性，让学生了解自己对于数学知识的学习需要计算能力作为其前提与支撑，这样才能让学生通过正确的态度来看待计算学习。第二，逐步引导学生培养良好的计算习惯，让学生能够按照正确的步骤进行计算：其一，认真的读题与审题;其二，对数学运算之中存在的符号、数字以及顺序等需要仔细的观察，避免因为看错题目，影响到最后的计算结果。其三，在计算过程中，要严格按照先乘除，后加减的顺序进行，并且要规范的书写。其四，在计算出结果之后，还应该进行验算，一旦发现错误需要及时的进行纠正，确保计算结果的正确性。第三，教师需要将有效的计算方法传授给学生，进而帮助学生提升计算的正确率。如，在计算的时候，需要注重书写的规范性。特别是在进行四则运算的过程中，计算顺序是非常关键的，同时，还应该对齐小数点、数字、竖式等，注重计算本身的条理性。当然，还可以让学生准备一个错题集，通过总结与复习，防范错误再一次出现。
二、强调基础运算定律，夯实计算基础
在数学计算的实践环节，我们应该注重规则的运用，具体的规则包含：乘法分配律、四则运算法则、乘法交换律、计算符号有限性等，这些都是在数学计算之中需要让学生了解的基础，如果连最基本的计算规则都没有弄清楚，还谈什么计算结果的科学性和准确性呢？所以，我们首先需要明确的是计算基础能力的强化，能够不断的夯实计算的定理与定律。但是，因为数学运算定理本身存在较强的抽象性和概念性，所以，小学生理解起来存在一定的难度，如果教师的教学单一而枯燥，那么就极容易出现学生三室学习兴趣的情况。
三、创设计算情境，激发学生兴趣
作为小学数学课堂的教师，应为学生创设一定的教学情境，让学生能够带着强烈的求知欲去学习计算，不断地探索新知识，这样才能够让枯燥的数学知识变得生动而有趣，同时帮助学生树立出强烈的自信心，让学生能够愿意去学习计算，喜欢实际的动手操作。
针对小学数学课堂的教学，可以适当的给学生课外延伸与拓展，将一些中外数学较为奠定的事例或者是小故事讲述给学生，让学生对其产生兴趣。如，在简便运算教学之中，教师就可以利用课堂开始的几分钟，首先给学生讲述一个关于数学家高斯的故事。众所周知，高斯是一名伟大的数学家，在一次数学课中，因为数学教师临时有事，为了让学生们能够安静，所以，在出门之前，留下了一道题，题目是：1+2+3+……+100，这也就是我们所说的100个自然数之和的故事，通过这样的方式，就可以让学生对其产生兴趣，也希望自己可以进行计算，也想要知道高斯后来如何了，是否计算出来这一道题。通过这样的情境教学，就可以调动学生的学习兴趣，并且教师还可以从旁引导：如果是你，你是否能够想象出这一种计算方法呢？你还知道其余的计算方法吗？能不能总结一套属于自己的计算方法，来提升自己的数学计算能力？通过这样的方式，学生产生了强烈的欲望，都希望能够找到属于自己的计算方法。
四、构建生活化场景，搭建数学桥梁
对于小学学生而言，其本身的生活经验和数学认知能力具有一定的基础，所以，我们可以尝试在实践环节帮助其培养数学计算能力，这样就可以改变原本枯燥的计算练习模式，结合有效的教学策略，如生活化的数学教学就是一种很好的方式，并且在实践环节，这一种教学理念也可以得到更好的呈现。通过生活化的数学教学情境的构建，我们就可以清楚的掌握数学知识与生活场景之间的关联，找到彼此信息传递的纽带和桥梁，这样就可以让数学计算能力的培养变得更加的简单和方便，最终帮助数学教学提升其有效性。
五、重视日常练习，培养数学计算能力
对于学生学习成果，可以利用实践来进行检验，在数学计算知识讲解完之后，就可以考虑到学生数学计算训练的强化，利用计算训练，最终帮助学生强化学习成果，帮助学生找到自身存在的不足之处，进而将数学家计算方面存在的缺陷问题一一的克服，获取最大的进步。对于计算的训练，一般可以选择三个方面：第一，口算训练。在学生数学计算能力中，口算能力是重要的组成部分，也是进行后续笔算的基础前提。教师应该懂得学生对口算技巧的合理掌握，进而提升口算的效率与能力。如，倒叙法、凑十法、对称法等，都是非常有用的口算方法。第二，估算训练。估算训练可以帮助学生提升对于數字本身的敏感度，可以帮助学生提升错误计算结果的检出率，让学生的计算能力可以得到适当的提升。第三，简算训练。在数学计算中，简算训练是非常重要的一项能力，在提升学生数学计算效率的同时，还可以减少错误的出现。如，在8×3.5+8×6.5=？的计算中，就可以利用简便运算的方法，将其转化成为8×（3.5+6.5），这样的方式，不仅可以让学生少走弯路，同时也能够进一步提升计算的正确率。