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摘要： 幼儿正处在成长的关键阶段，对任何内容的学习都非常快。因此，幼儿园在开展教育工作时，就要提高对劳动教育的关注度，引导幼儿积极劳动，在形成爱国爱家理念的同时，还能树立责任感，从而为自身的未来成长带来诸多益处。文章主要描述了幼儿劳动教育的意义，探讨了劳动教育的内容形式和需要注意的问题，并对劳动教育在幼儿园教育的实践发表一些个人的观点和看法。
关键词：劳动教育;幼儿园教育;劳动内容;实践工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于劳动教育而言，一直都是幼儿园教育中非常重要的内容，与幼儿的个人成长存在诸多联系。因此在进行教学的过程中，就需要鼓励幼儿积极劳动，促使其有着较强的自理能力，并形成较高的自信心，从而增强自身的责任感。长此以往，劳动教育就能更好地贯彻，为幼儿的未来发展提供多方面帮助。
一、了解劳动内容，培养爱劳动情感
幼儿天生喜欢劳动，但是他们并不知道人类的生存和发 展都是依靠劳动。教师要在幼儿幼小的心灵中播下劳动最光 荣的种子，让幼儿明白，劳动是光荣的，是一种优秀品德， 劳动可以创造物质财富和精神财富，还可以使人们变得更加 强大富有。同时劳动还具有为他人、为公共利益服务的性 质。于是教师以“劳动最光荣”为主题，向幼儿介绍劳动节 由来的故事，在了解劳动节的由来后，教师问：“谁是劳动者 呢？”“他们劳动时都做些么？”教师抛出题后，孩子们纷纷 举手表述自己的看法。 东东：“爸爸妈妈做很多事情，每天都忙不完，他们都是 劳动者。 洋洋：“还有帮我做饭、送我上学的保姆阿姨。” 多多：“农民伯伯种稻谷、耕地，流了很多的汗水，他们 很辛苦，所以我们要珍惜粮食。” 乐乐：“老师的工作是教小朋友，也叫劳动。” 小羽：“我知道工程师、售货员、解放军都是劳动者。” 佳佳补充：“我们小区里的保安爷爷也是劳动者。”…… 鉴于孩子们的讨论，教师提出一个建议，收集各行各业 劳动者资料，了解他们做什么？是怎么工作的？在“各种各 样的职业”主题活动，教师引导幼儿认识各行各业劳动的意 义，让幼儿了解各行各业人们的工作。例如，清洁工日常工 作是如何开展的？清洁工的工作环境如何？如果没有清洁工 为社会服务，那么人们的生活环境会是什么样子的呢？由此 组织和引导幼儿对清洁工每天进行垃圾的清理和街道的打扫 进行了解，如果缺少了清洁工，那么环境必然会出现脏乱差 的问题。 除此之外，还可以让幼儿了解医生为病人解除痛苦、警 察叔叔守护人民的安全等等。在这样的活动中，幼儿对各行 各业的劳动者劳动名称、劳动时长、劳动内容、劳动年限等 有了初步的认识和理解，懂得热爱劳动者并尊重他们的劳动 成果，萌发热爱劳动者的情感。
二、采取家园合作
对于幼儿来说，家长是其最早的老师。因此，为了更好地开展幼儿教育就需要和幼儿的家庭建立联系，通过合理的方式，帮助幼儿解决成长过程中一些常见的问题。教师应和幼儿家长展开沟通，告知其让幼儿在家进行劳动的价值和意义，促使家长不要过于溺爱自己的孩子，为孩子的个人成长带来帮助。诸 如，在家庭里面，幼儿可以做一些简单的家务，诸如擦桌子、叠衣服以及帮父母拿东西等。这一方式，不但能够促使幼儿的劳动技能有所增强，体会到劳动的快乐，同时还使得自身的社交能力有所增強，培养了自身的责任感，为其未来的个人价值观形成带来诸多益处。长此以往，幼儿在脑海中就会潜在形成劳动思想，即便没有教师的要求，也会自主尝试，使其终身受益。
三、建立劳动教育课程
为了促使劳动教育更好地开展，教师就要根据幼儿的年龄特色，为其合理制订课程，确保教学内容具有更高的可行性。毕竟小班、中班以及大班幼儿的各方面水平差异很大，若采用相同的课程方式，显然无法满足不同幼儿的需求。例如，在为中班幼儿设置劳动教育内容时，就可以将重心放在让其从自我服务慢慢过渡到为集体提供服务，诸如让幼儿轮流扮演“值日生”的角色，在餐前为大家摆放碗筷，并合理分配饭菜，在餐后帮助老师一同收拾桌面。这样一来，幼儿就能真正体会到劳动的价值，明白自己的所作所为有其意义所在，体会到了老师以及父母的辛苦，并热爱劳动。不仅如此，未来教师在进行劳动教育时，甚至无需自己安排，很多幼儿都会争相竞争这一角色，希望自己的努力和价值能够得到认可，并得到教师的夸奖。
四、结合日常游戏，渗透劳动教育内容
《幼儿园教育纲要》指出“教师应让幼儿主动参与活动， 在活动中体验、积累经验，得到发展。”因此，教师引导幼儿 根据自己的经验，说一说，谈一谈，和幼儿一起讨论一日活 动中自我服务的劳动都有哪些？如吃饭时分碗、摆杯子、筷 子、调羹;饭后簌口、擦嘴、挂毛巾、分垃圾盘、收垃圾 盘、搬椅子、擦桌子、扫地、整玩具;午睡时正确地穿脱衣 服、鞋袜等。结合幼儿讨论的结果，制定一日活动中劳动的 内容，让幼儿明确每个环节劳动的内容和要求。其次，教师 可以将突破口聚焦到游戏上，实现劳动内容的丰富。在幼儿 一日活动中，最基本的方式就是游戏，这与幼儿的天性是完 全契合的，是幼儿们最喜欢的方式。因此，可以将幼儿喜爱 的游戏活动加入到幼儿劳动意识的培养和劳动能力的提升 上，助力幼儿知识经验的学习和愿望的实现。比如，教师可 以进行角色游戏的组织，让幼儿对相应的角色进行扮演，对 成人的劳动进行模仿。在过家家游戏中，幼儿可以扮演妈妈 的角色为孩子盖被子、喂水、喂饭、洗脸、梳头发;幼儿也 可以进行厨师角色的扮演，进行择菜、切菜、炒菜、做饭 等;幼儿也可以进行医生角色的扮演，为病人们听诊、打 针、看病、开药方等;幼儿还可以进行理发师的扮演，帮助 孩子们洗头、推头、吹风等;幼儿还可以进行自然角管理人 员的角色扮演，将食物喂给小动物、为小植物浇水;在“超 市”的游戏，学会如何分类、摆放、整理、贴标签等技能， 体验与同伴分工合作的乐趣。通过游戏，幼儿对不同的角色 进行扮演，实现了玩中做、玩中学，让幼儿对各行各业的劳 动进行充分体验，在游戏中潜移默化地让幼儿进行劳动技能 的学习，进一步理解和把握劳动的价值与意义。
结语
综上所述，在幼儿教育工作中，劳动教育一直都是非常重要的内容。通过引导幼儿完成一些简单的劳动任务，逐步激发其潜在的兴趣，提升其自身劳动技能，明白劳动的价值，体会其中的辛苦和快乐，从而能够慢慢成长。这样一来，幼儿就能更好地适应未来的学校生活，为其个人发展提供诸多帮助。
参考文献
[1]林咏.劳动教育在幼儿园教育中的实践探究[J].考试周刊，2021（70）：163-165.
[2]周耀丽.如何让幼儿园的劳动教育绽放光彩[J].读写算，2021（20）：53-54.
关键词：劳动教育;幼儿园教育;劳动内容;实践工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于劳动教育而言，一直都是幼儿园教育中非常重要的内容，与幼儿的个人成长存在诸多联系。因此在进行教学的过程中，就需要鼓励幼儿积极劳动，促使其有着较强的自理能力，并形成较高的自信心，从而增强自身的责任感。长此以往，劳动教育就能更好地贯彻，为幼儿的未来发展提供多方面帮助。
一、了解劳动内容，培养爱劳动情感
幼儿天生喜欢劳动，但是他们并不知道人类的生存和发 展都是依靠劳动。教师要在幼儿幼小的心灵中播下劳动最光 荣的种子，让幼儿明白，劳动是光荣的，是一种优秀品德， 劳动可以创造物质财富和精神财富，还可以使人们变得更加 强大富有。同时劳动还具有为他人、为公共利益服务的性 质。于是教师以“劳动最光荣”为主题，向幼儿介绍劳动节 由来的故事，在了解劳动节的由来后，教师问：“谁是劳动者 呢？”“他们劳动时都做些么？”教师抛出题后，孩子们纷纷 举手表述自己的看法。 东东：“爸爸妈妈做很多事情，每天都忙不完，他们都是 劳动者。 洋洋：“还有帮我做饭、送我上学的保姆阿姨。” 多多：“农民伯伯种稻谷、耕地，流了很多的汗水，他们 很辛苦，所以我们要珍惜粮食。” 乐乐：“老师的工作是教小朋友，也叫劳动。” 小羽：“我知道工程师、售货员、解放军都是劳动者。” 佳佳补充：“我们小区里的保安爷爷也是劳动者。”…… 鉴于孩子们的讨论，教师提出一个建议，收集各行各业 劳动者资料，了解他们做什么？是怎么工作的？在“各种各 样的职业”主题活动，教师引导幼儿认识各行各业劳动的意 义，让幼儿了解各行各业人们的工作。例如，清洁工日常工 作是如何开展的？清洁工的工作环境如何？如果没有清洁工 为社会服务，那么人们的生活环境会是什么样子的呢？由此 组织和引导幼儿对清洁工每天进行垃圾的清理和街道的打扫 进行了解，如果缺少了清洁工，那么环境必然会出现脏乱差 的问题。 除此之外，还可以让幼儿了解医生为病人解除痛苦、警 察叔叔守护人民的安全等等。在这样的活动中，幼儿对各行 各业的劳动者劳动名称、劳动时长、劳动内容、劳动年限等 有了初步的认识和理解，懂得热爱劳动者并尊重他们的劳动 成果，萌发热爱劳动者的情感。
二、采取家园合作
对于幼儿来说，家长是其最早的老师。因此，为了更好地开展幼儿教育就需要和幼儿的家庭建立联系，通过合理的方式，帮助幼儿解决成长过程中一些常见的问题。教师应和幼儿家长展开沟通，告知其让幼儿在家进行劳动的价值和意义，促使家长不要过于溺爱自己的孩子，为孩子的个人成长带来帮助。诸 如，在家庭里面，幼儿可以做一些简单的家务，诸如擦桌子、叠衣服以及帮父母拿东西等。这一方式，不但能够促使幼儿的劳动技能有所增强，体会到劳动的快乐，同时还使得自身的社交能力有所增強，培养了自身的责任感，为其未来的个人价值观形成带来诸多益处。长此以往，幼儿在脑海中就会潜在形成劳动思想，即便没有教师的要求，也会自主尝试，使其终身受益。
三、建立劳动教育课程
为了促使劳动教育更好地开展，教师就要根据幼儿的年龄特色，为其合理制订课程，确保教学内容具有更高的可行性。毕竟小班、中班以及大班幼儿的各方面水平差异很大，若采用相同的课程方式，显然无法满足不同幼儿的需求。例如，在为中班幼儿设置劳动教育内容时，就可以将重心放在让其从自我服务慢慢过渡到为集体提供服务，诸如让幼儿轮流扮演“值日生”的角色，在餐前为大家摆放碗筷，并合理分配饭菜，在餐后帮助老师一同收拾桌面。这样一来，幼儿就能真正体会到劳动的价值，明白自己的所作所为有其意义所在，体会到了老师以及父母的辛苦，并热爱劳动。不仅如此，未来教师在进行劳动教育时，甚至无需自己安排，很多幼儿都会争相竞争这一角色，希望自己的努力和价值能够得到认可，并得到教师的夸奖。
四、结合日常游戏，渗透劳动教育内容
《幼儿园教育纲要》指出“教师应让幼儿主动参与活动， 在活动中体验、积累经验，得到发展。”因此，教师引导幼儿 根据自己的经验，说一说，谈一谈，和幼儿一起讨论一日活 动中自我服务的劳动都有哪些？如吃饭时分碗、摆杯子、筷 子、调羹;饭后簌口、擦嘴、挂毛巾、分垃圾盘、收垃圾 盘、搬椅子、擦桌子、扫地、整玩具;午睡时正确地穿脱衣 服、鞋袜等。结合幼儿讨论的结果，制定一日活动中劳动的 内容，让幼儿明确每个环节劳动的内容和要求。其次，教师 可以将突破口聚焦到游戏上，实现劳动内容的丰富。在幼儿 一日活动中，最基本的方式就是游戏，这与幼儿的天性是完 全契合的，是幼儿们最喜欢的方式。因此，可以将幼儿喜爱 的游戏活动加入到幼儿劳动意识的培养和劳动能力的提升 上，助力幼儿知识经验的学习和愿望的实现。比如，教师可 以进行角色游戏的组织，让幼儿对相应的角色进行扮演，对 成人的劳动进行模仿。在过家家游戏中，幼儿可以扮演妈妈 的角色为孩子盖被子、喂水、喂饭、洗脸、梳头发;幼儿也 可以进行厨师角色的扮演，进行择菜、切菜、炒菜、做饭 等;幼儿也可以进行医生角色的扮演，为病人们听诊、打 针、看病、开药方等;幼儿还可以进行理发师的扮演，帮助 孩子们洗头、推头、吹风等;幼儿还可以进行自然角管理人 员的角色扮演，将食物喂给小动物、为小植物浇水;在“超 市”的游戏，学会如何分类、摆放、整理、贴标签等技能， 体验与同伴分工合作的乐趣。通过游戏，幼儿对不同的角色 进行扮演，实现了玩中做、玩中学，让幼儿对各行各业的劳 动进行充分体验，在游戏中潜移默化地让幼儿进行劳动技能 的学习，进一步理解和把握劳动的价值与意义。
结语
综上所述，在幼儿教育工作中，劳动教育一直都是非常重要的内容。通过引导幼儿完成一些简单的劳动任务，逐步激发其潜在的兴趣，提升其自身劳动技能，明白劳动的价值，体会其中的辛苦和快乐，从而能够慢慢成长。这样一来，幼儿就能更好地适应未来的学校生活，为其个人发展提供诸多帮助。
参考文献
[1]林咏.劳动教育在幼儿园教育中的实践探究[J].考试周刊，2021（70）：163-165.
[2]周耀丽.如何让幼儿园的劳动教育绽放光彩[J].读写算，2021（20）：53-54.