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摘要：伴随着我国社会现代化教育水平的不断提升以及教育改革力度的不断深入，幼儿教育凭借自身在教育事业以及 人才成长过程中具有的重要性，已经逐渐得到人们越来越多的重视和肯定。通过在课程教学中引入游戏，寓教于乐，让课堂变 得更加生动有趣。本文通过对课程游戏化的现状分析，进而对幼儿园课程游戏化融合策略进行简要分析，从而总结出一套具有 较高有效性和可行性的方案策略，为我国幼儿教育整体发展水平的全面提升贡献积极力量。
关键词：游戏化教学;幼儿园课程;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园对于幼儿来说是求知路上迈出的第一步，因此幼儿 园的教学活动会对幼儿的心理上产生一些影响，幼儿教师在组 织幼儿园活动过程中合理地运用游戏的方式可以有效激发幼儿 的好奇心，并使其积极参与到游戏活动当中来。利用实践性的 游戏活动，还可以提高幼儿的动手以及动脑能力。虽然将游戏 与幼儿园课程活动教学结合在一起的教学方式是很多幼儿常用 的一种教学方法，但是在实际应用过程中却存在很多困难，如 何合理地将幼儿教师的教学活动以游戏的形式展现出来成为幼 儿教师教学过程中的重点研究内容。
一、创新游戏，融合课程内容
在幼儿园游戏中蕴含着很多的教育机遇， 可以创新游戏 玩法，结合课程要求，突破教学中遇到的难点。 游戏是培养幼 儿合作能力的最佳手段，为此教师可以积极创造活动场景，提 供合作机会。 如：角色游戏中，售货员和顾客只有行为一致才 能完成购物任务， 医生和病人只有互相配合才能顺利完成看 病的任务。 再如在音乐欣赏《铁匠波尔卡》中，必须一人扮演铁 匠，一人扮演铁块，俩人和商协议、密切配合，才能进行游戏。 又例如语言游戏《小乌龟找家》中，通过角色游戏扮演，孩子们 在情境中表演，在表演中学习。 当幼儿在游戏中遇到一个人无 法解决的问题时，学会找其他人帮忙，与其他小朋友商量，这 些微小的行为或者动作都是合作能力发展的表示， 所以幼儿教师应该在教学中积极准备， 有意识通过区域游戏和户外活 动来培养幼儿的合作意识。 同时老师要树立创新意识，安排创 建新的游戏活动，把握学生的内心，才能做到开展工作为了学 生，有助于学生的全面健康发展。
二、找准教师定位，明确自身责任
在幼儿园教学活动中，幼儿年龄较小缺乏自主意识，学习和 活动大部分都按照教师的指导来完成，因此幼儿教师在教学活动 过程中发挥着重要的作用。幼儿教师本身的教学理念以及教学方 法对构建游戏化的幼儿园课程具有着深刻影响，幼儿教师教学改 变传统的教学观念，可以有效地将游戏活动的形式与幼儿课程学 习相融合，以此来对幼儿园课程教学进行优化。教师应从找准自 身定位的角度出发，充分发挥教学引导作用，在教学过程中促进 幼儿全面性发展。明确自身教学责任，对幼儿的身心健康发展负 责，宣传积极正面能量，使幼儿在游戏活动过程中体会到生活的 积极影响，以体验的方式逐渐对生活进行深入性思考，以此来培 养幼儿积极向上的心理态度，使其度过一个愉快的幼儿园学习阶 段。例如在课程游戏设置中，教师以身作则，为幼儿做出示范。 比如在“小小美术家”游戏绘画活动结束之后，组织幼儿将自己 的颜料小碗洗干净，将桌面上的颜料擦干净并将自己的颜料笔整 理好，在游戏活动过程中调动幼儿的活动积极性，在游戏活动结 束后使幼儿体会实际生活。组织一个小游戏，比一比谁的颜料小 碗最干净呢？幼儿可以毛遂自荐，说一说推荐自己的理由。教师 在游戏活动教学中，应以引导者的身份对课堂教学环节进行整体 性把握，并从积极的角度出发引导幼儿的劳动学习意识，对幼儿 的良好品质进行培养。
三、因势利导，体现儿童为本
这就是教育中的儿童立场。 著名教育家叶圣陶先生有着 鲜明而坚定的儿童立场，结合他的思想，透过故事，我们能清 晰而准确地把脉儿童立场。 教师在考虑课程与游戏融合的同 时，也要注重游戏的趣味性和可操作性。 符合幼儿的年龄和心 理发展特点的游戏能使孩子的兴趣更高， 更能拓展孩子的思 维。 在讲《三只小猪》这个故事的时候，结合本主题的要求，我 在表演区设计了小猪信箱的游戏。 用不同颜色的卡纸和孩子 们一起做手工信封，以废弃纸箱作为房子，用彩笔和卡纸装饰 纸箱，为三间小房子起了有趣的名字。 在这个活动过程中，既 锻炼了幼儿的动手操作能力， 也在给小房子起名字的过程中 锻炼了幼儿的语言表达能力。 然后让孩子试着用画笔画出写 给小猪的信，投递到信箱。 这个过程孩子们了解到了信封的作 用，知道了信箱在我们生活中的用途。 区域游戏材料，应多考虑材料的多种可能性。 例如，结合 主题《秋天来了》，投放“小树叶排排队”的游戏材料，用不同的 树叶拼出各类图案。 材料类材料是具有探究性的，排序的方法 多种多样，而且游戏的答案不是唯一的。 在游戏的过程中，教 师可以适当的提示幼儿除了使用树叶排顺序， 还可以做树叶 贴画，比如圆形树叶做小猪的身子，小的椭圆形树叶做小猪耳 朵，细针形树叶做小猪的尾巴等等。
四、设定故事情境，促进游戏动力
幼儿的年龄较小，因此教师可以从年龄的角度出发，对幼 儿心理特征进行全面性分析，针对幼儿爱玩爱闹的天性，以及 对新鲜事物充满好奇心的心理特征，尽量满足幼儿的求知欲， 通过设置故事情境的形式，使幼儿长时间地保持对教师组织的 游戏活动的兴趣，在促进游戏动力的同时使其在游戏中获得个 人成长。例如在一起和幼儿玩“老鹰抓小鸡”的活动过程中， 有针对性地设置出具体性的故事情境。比如在古时候有一只凶 猛的老鹰，专门去偷鸡妈妈的小鸡，鸡妈妈是一个伟大的母亲， 为了保护自己的孩子勇敢地战斗着。通过故事情境的构造，使 幼儿将老鹰和鸡妈妈的形象拟人化，帮助幼儿更好地进行理解， 并使其在理解的过程中积极地参与到游戏活动当中。被老鹰抓 到的小鸡就要为班级同学唱一首儿歌，通过具体的游戏情境来 设置游戏规则，在明确游戏规则的基础上增强幼儿的实际学习 体验，增加了幼儿的活动参与率，可以有效帮助幼儿教师进行 游戏课程教学。
结语
综上所述，在进行幼儿课程游戏化教学之前，教师首先应对 幼儿的接受能力、学习情况进行一定的了解，并在此基础上选用 合适的方法、恰当的游戏方式来进行教学，利用科学的方式构建 幼儿游戏化课程，设定故事情境增强幼儿的安全意识，从家园合 作的基础上全面提高幼儿教师的教学质量，以此来使幼儿的心理 和智力获得全面性发展，从而实现幼儿教師的教学目的。
参考文献
[1]姜燕.让游戏在幼儿园课程中绽放[J].文理导航（下旬），2021（09）：84-85.
[2]谢雨涵.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：183-184.
关键词：游戏化教学;幼儿园课程;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园对于幼儿来说是求知路上迈出的第一步，因此幼儿 园的教学活动会对幼儿的心理上产生一些影响，幼儿教师在组 织幼儿园活动过程中合理地运用游戏的方式可以有效激发幼儿 的好奇心，并使其积极参与到游戏活动当中来。利用实践性的 游戏活动，还可以提高幼儿的动手以及动脑能力。虽然将游戏 与幼儿园课程活动教学结合在一起的教学方式是很多幼儿常用 的一种教学方法，但是在实际应用过程中却存在很多困难，如 何合理地将幼儿教师的教学活动以游戏的形式展现出来成为幼 儿教师教学过程中的重点研究内容。
一、创新游戏，融合课程内容
在幼儿园游戏中蕴含着很多的教育机遇， 可以创新游戏 玩法，结合课程要求，突破教学中遇到的难点。 游戏是培养幼 儿合作能力的最佳手段，为此教师可以积极创造活动场景，提 供合作机会。 如：角色游戏中，售货员和顾客只有行为一致才 能完成购物任务， 医生和病人只有互相配合才能顺利完成看 病的任务。 再如在音乐欣赏《铁匠波尔卡》中，必须一人扮演铁 匠，一人扮演铁块，俩人和商协议、密切配合，才能进行游戏。 又例如语言游戏《小乌龟找家》中，通过角色游戏扮演，孩子们 在情境中表演，在表演中学习。 当幼儿在游戏中遇到一个人无 法解决的问题时，学会找其他人帮忙，与其他小朋友商量，这 些微小的行为或者动作都是合作能力发展的表示， 所以幼儿教师应该在教学中积极准备， 有意识通过区域游戏和户外活 动来培养幼儿的合作意识。 同时老师要树立创新意识，安排创 建新的游戏活动，把握学生的内心，才能做到开展工作为了学 生，有助于学生的全面健康发展。
二、找准教师定位，明确自身责任
在幼儿园教学活动中，幼儿年龄较小缺乏自主意识，学习和 活动大部分都按照教师的指导来完成，因此幼儿教师在教学活动 过程中发挥着重要的作用。幼儿教师本身的教学理念以及教学方 法对构建游戏化的幼儿园课程具有着深刻影响，幼儿教师教学改 变传统的教学观念，可以有效地将游戏活动的形式与幼儿课程学 习相融合，以此来对幼儿园课程教学进行优化。教师应从找准自 身定位的角度出发，充分发挥教学引导作用，在教学过程中促进 幼儿全面性发展。明确自身教学责任，对幼儿的身心健康发展负 责，宣传积极正面能量，使幼儿在游戏活动过程中体会到生活的 积极影响，以体验的方式逐渐对生活进行深入性思考，以此来培 养幼儿积极向上的心理态度，使其度过一个愉快的幼儿园学习阶 段。例如在课程游戏设置中，教师以身作则，为幼儿做出示范。 比如在“小小美术家”游戏绘画活动结束之后，组织幼儿将自己 的颜料小碗洗干净，将桌面上的颜料擦干净并将自己的颜料笔整 理好，在游戏活动过程中调动幼儿的活动积极性，在游戏活动结 束后使幼儿体会实际生活。组织一个小游戏，比一比谁的颜料小 碗最干净呢？幼儿可以毛遂自荐，说一说推荐自己的理由。教师 在游戏活动教学中，应以引导者的身份对课堂教学环节进行整体 性把握，并从积极的角度出发引导幼儿的劳动学习意识，对幼儿 的良好品质进行培养。
三、因势利导，体现儿童为本
这就是教育中的儿童立场。 著名教育家叶圣陶先生有着 鲜明而坚定的儿童立场，结合他的思想，透过故事，我们能清 晰而准确地把脉儿童立场。 教师在考虑课程与游戏融合的同 时，也要注重游戏的趣味性和可操作性。 符合幼儿的年龄和心 理发展特点的游戏能使孩子的兴趣更高， 更能拓展孩子的思 维。 在讲《三只小猪》这个故事的时候，结合本主题的要求，我 在表演区设计了小猪信箱的游戏。 用不同颜色的卡纸和孩子 们一起做手工信封，以废弃纸箱作为房子，用彩笔和卡纸装饰 纸箱，为三间小房子起了有趣的名字。 在这个活动过程中，既 锻炼了幼儿的动手操作能力， 也在给小房子起名字的过程中 锻炼了幼儿的语言表达能力。 然后让孩子试着用画笔画出写 给小猪的信，投递到信箱。 这个过程孩子们了解到了信封的作 用，知道了信箱在我们生活中的用途。 区域游戏材料，应多考虑材料的多种可能性。 例如，结合 主题《秋天来了》，投放“小树叶排排队”的游戏材料，用不同的 树叶拼出各类图案。 材料类材料是具有探究性的，排序的方法 多种多样，而且游戏的答案不是唯一的。 在游戏的过程中，教 师可以适当的提示幼儿除了使用树叶排顺序， 还可以做树叶 贴画，比如圆形树叶做小猪的身子，小的椭圆形树叶做小猪耳 朵，细针形树叶做小猪的尾巴等等。
四、设定故事情境，促进游戏动力
幼儿的年龄较小，因此教师可以从年龄的角度出发，对幼 儿心理特征进行全面性分析，针对幼儿爱玩爱闹的天性，以及 对新鲜事物充满好奇心的心理特征，尽量满足幼儿的求知欲， 通过设置故事情境的形式，使幼儿长时间地保持对教师组织的 游戏活动的兴趣，在促进游戏动力的同时使其在游戏中获得个 人成长。例如在一起和幼儿玩“老鹰抓小鸡”的活动过程中， 有针对性地设置出具体性的故事情境。比如在古时候有一只凶 猛的老鹰，专门去偷鸡妈妈的小鸡，鸡妈妈是一个伟大的母亲， 为了保护自己的孩子勇敢地战斗着。通过故事情境的构造，使 幼儿将老鹰和鸡妈妈的形象拟人化，帮助幼儿更好地进行理解， 并使其在理解的过程中积极地参与到游戏活动当中。被老鹰抓 到的小鸡就要为班级同学唱一首儿歌，通过具体的游戏情境来 设置游戏规则，在明确游戏规则的基础上增强幼儿的实际学习 体验，增加了幼儿的活动参与率，可以有效帮助幼儿教师进行 游戏课程教学。
结语
综上所述，在进行幼儿课程游戏化教学之前，教师首先应对 幼儿的接受能力、学习情况进行一定的了解，并在此基础上选用 合适的方法、恰当的游戏方式来进行教学，利用科学的方式构建 幼儿游戏化课程，设定故事情境增强幼儿的安全意识，从家园合 作的基础上全面提高幼儿教师的教学质量，以此来使幼儿的心理 和智力获得全面性发展，从而实现幼儿教師的教学目的。
参考文献
[1]姜燕.让游戏在幼儿园课程中绽放[J].文理导航（下旬），2021（09）：84-85.
[2]谢雨涵.课程游戏化下的幼儿园课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：183-184.