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摘要：高中数学教学的核心素养不但可以培养学生的核心素养素质，更能体现它独有的特征和培育人的特有价值。鉴于此，高中数学教师应根据核心素养培养的要求，建立有效的教学策略。本文主要探讨了核心素养视野下的高中数学教学策略，希望能够为高中数学教学实践工作者提供有效的参考。
关键词：高中数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变，除了提高学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视。高中数学教师应贯彻核心素养培养这一要求，改进、优化教学方法、教学模式，促进学生全面发展，提高数学教学水平。
一、核心素养背景下高中数学教学现状
在核心素養背景下，高中数学教学设计要以提高学生核心素养和综合能力等素质为重点，把开发学生潜能，撬动学生创新力作为教学目标之一。据了解，核心素养背景下的高中数学教学课堂设计中存在以下问题：一是部分高中数学教师对高中数学这门学科存在一定的认识偏差，觉得理论教学比实践教学重要，从而忽略了学生在实践中能够加深理解难点的过程和感受，使数学教学课堂变得略为枯燥，导致部分学生对高中数学这门学科慢慢产生厌倦心理，从而缺乏对之的学习兴趣和动力，进而使得高中数学课堂教学效果不理想。高中数学是一门逻辑运算较强的学科，教师在讲授理论知识的同时要培养学生的逻辑运算能力，引导学生进行高效率的运算实践，最大限度地激发学生对高中数学的兴趣。二是教师在数学课堂教学过程中没有凸显学生的主体地位。部分高中数学教师因为受到传统教学方式以及观念的影响，往往把自己当成课堂的中心，对学生进行填鸭式的讲授。这样，学生只能被动地参与教学活动，逐渐失去学习数学的兴趣，进而对高中数学这门课程产生厌倦心理，导致高中数学教学效果的不理想。三是在应试背景下，部分高中数学教师忽略了学生综合素质的培养。在核心素养的背景下，教师在进行数学知识讲授的同时要适当培养学生的核心素养，通过对教学课堂的精心设计，在教学过程中适当加入一些能培养学生逻辑思维能力的课堂活动，引导学生运用高中数学知识解决生活中遇到的问题。受应试教育的影响，高中数学教师一味地通过题海战术提高学生的解题能力，而忽略了对学生综合能力的培养，使得学生的逻辑思维能力和创新能力的发展受到阻碍，违背了核心素养教学教育的目标。
二、核心素养视野下高中数学教学的有效策略
（1）为学生营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是教师在高中数学课堂教学中实现有效问题情境教学的基础和前提。在良好学习氛围的作用下，学生敢于向教师提问，学生与学生之间也敢于进行问题的交流探索。对于高中数学教学来说，教师需要根据班级学生的普遍情况，采取一些有效的、实施性强的具体措施，引导学生勇敢提出发现的问题，并对其进行积极讨论。一方面，教师需要鼓励课堂上积极发言的学生，增强学生学习的自信心; 另一方面，教师要主动和学生进行角色互换，充分尊重学生的课堂主体地位，使学生始终处于和谐平等的学习氛围之中。例如，教师在“圆的有关知识”的教学过程中，可以弱化自身的教学环节，直接向学生出示关于圆的几何关系，进而引导学生根据自己的观察和预习，提出有关的几何问题，如如何实现几何图形和代数问题之间的相互转化等。在学生进行讨论和探究以后，教师自然而然地将“如何利用直角坐标系求出圆的方程”这一问题引出来。
（2）以数学思想方法为基础
人们对数学理论和内容进行本质认识的时候，所应用的思想为数学思想，而数学方法则是数学思想的具体化表现形式。对于高中生来说，常见的数学思想方法有函数和方程、转化和化归、分类和整合、特殊与一般以及数形结合等。新课程改革高中数学课程标准指出，教师在进行高中数学课程设计的过程中，应该以数学思想、数学方法以及数学概念为基础，利用其揭示数学本质，并通过典型的问题和事例引导学生进行自主探索和分析。高中数学的知识量是较大的，并且涉及面较广。学生要想较好地掌握高中数学知识，需要站在更高的角度进行问题的分析和解决，学会举一反三，触类旁通，进而实现数学学习的可持续发展。例如，在“函数与方程”的教学过程中，教师可以为学生创设实际问题情境，学生通过自主探索总结函数与方程的关系，这既体现数学的应用性，又体现数学建模、特殊与一般等数学思想方法。
（3）加强生活素材的收集和整理
教师在平时需要留心日常生活中的问题情境素材，并且能够及时将这些素材进行汇总、分类和整理，建设和充实自己的数学教学数据库。在素材积累的过程中，教师自身的教学能力和对问题的解决能力也会有明显的提升。除此之外，高中数学教师可以和其他专业课程教师进行积极的交流和沟通，对班级学生的思维能力和学习积极性等进行了解和分析，从而构建高中课程体系，实现跨学科合作，促进学生的全面发展。
（4）鼓励自主学习，培养学生的自主学习能力
在核心素养教育背景下，高中数学教师要改变传统的教学观念，并抛弃填鸭式的教学模式，主动积极地引导学生进行自主思考，对高中数学理论知识进行探索学习，并转化为他们自己的知识运用到生活中去，全面提高学生的自主学习能力，进而提升学生的综合素养。鼓励学生进行自主学习的目的是培养学生成为一个综合素养较高的人，因此，高中数学教师要精心编排课堂设计，优化教学策略，将学生最需要的知识讲授给他们，并帮助他们深入理解所学知识，把教材的精华给学生加以标注，让学生从中捉住重点进行思考。举个例子，高中数学教师可以通过分组讨论、交流的学习方式，引导学生对一些问题进行讨论和解题，进而完成某一理论知识的学习。通过小组讨论交流的方式，学生可以在学习高中数学知识的同时提高自身的自主学习能力，进而提升自身的综合素养。
（5）引导学生进行课外延伸，活学活用
核心素养背景下的高中数学教学目标是要教会学生高中数学理论知识，并引导学生将所学到的高中数学理论知识运用到实际生活中去。学生如果能够学好并运用好这门学科的知识，将有利于其他学科的学习，以及日后生活学习甚至工作的推进。因此，高中数学教师要善于发现日常生活中与自己的教学设计内容相关的数学题材，通过举例或运用，带领学生走出教材，走进生活，活学活用，引导学生运用教材里的理论知识解决生活中的问题。又或者高中教师在讲授理论知识时要引导培养学生的逻辑思维能力，让学生学会思考，进而使用在高中数学中学到的方法进行解决问题。比如说，在学习过“利率”这部分理论知识后，高中数学教师可以结合生活中储蓄的收益又或者利息、利润等生活中会遇到的现实问题，让学生进行思考，进而引导学生帮助家长进行计算，对生活有一定的了解。
总之，在核心素养的要求下，高中数学教师要转变思想观念，深入理解教育的核心，完善和创新高中数学教学设计，以学生为课堂中心，打造高效趣味性数学课堂等教学策略对高中数学教学进行优化与改进，从而有效提升高中数学的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018（05）：27.
[2]王雅琴.刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].张家口职业技术学院学报，2018，31（01）：79-80.
关键词：高中数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变，除了提高学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视。高中数学教师应贯彻核心素养培养这一要求，改进、优化教学方法、教学模式，促进学生全面发展，提高数学教学水平。
一、核心素养背景下高中数学教学现状
在核心素養背景下，高中数学教学设计要以提高学生核心素养和综合能力等素质为重点，把开发学生潜能，撬动学生创新力作为教学目标之一。据了解，核心素养背景下的高中数学教学课堂设计中存在以下问题：一是部分高中数学教师对高中数学这门学科存在一定的认识偏差，觉得理论教学比实践教学重要，从而忽略了学生在实践中能够加深理解难点的过程和感受，使数学教学课堂变得略为枯燥，导致部分学生对高中数学这门学科慢慢产生厌倦心理，从而缺乏对之的学习兴趣和动力，进而使得高中数学课堂教学效果不理想。高中数学是一门逻辑运算较强的学科，教师在讲授理论知识的同时要培养学生的逻辑运算能力，引导学生进行高效率的运算实践，最大限度地激发学生对高中数学的兴趣。二是教师在数学课堂教学过程中没有凸显学生的主体地位。部分高中数学教师因为受到传统教学方式以及观念的影响，往往把自己当成课堂的中心，对学生进行填鸭式的讲授。这样，学生只能被动地参与教学活动，逐渐失去学习数学的兴趣，进而对高中数学这门课程产生厌倦心理，导致高中数学教学效果的不理想。三是在应试背景下，部分高中数学教师忽略了学生综合素质的培养。在核心素养的背景下，教师在进行数学知识讲授的同时要适当培养学生的核心素养，通过对教学课堂的精心设计，在教学过程中适当加入一些能培养学生逻辑思维能力的课堂活动，引导学生运用高中数学知识解决生活中遇到的问题。受应试教育的影响，高中数学教师一味地通过题海战术提高学生的解题能力，而忽略了对学生综合能力的培养，使得学生的逻辑思维能力和创新能力的发展受到阻碍，违背了核心素养教学教育的目标。
二、核心素养视野下高中数学教学的有效策略
（1）为学生营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是教师在高中数学课堂教学中实现有效问题情境教学的基础和前提。在良好学习氛围的作用下，学生敢于向教师提问，学生与学生之间也敢于进行问题的交流探索。对于高中数学教学来说，教师需要根据班级学生的普遍情况，采取一些有效的、实施性强的具体措施，引导学生勇敢提出发现的问题，并对其进行积极讨论。一方面，教师需要鼓励课堂上积极发言的学生，增强学生学习的自信心; 另一方面，教师要主动和学生进行角色互换，充分尊重学生的课堂主体地位，使学生始终处于和谐平等的学习氛围之中。例如，教师在“圆的有关知识”的教学过程中，可以弱化自身的教学环节，直接向学生出示关于圆的几何关系，进而引导学生根据自己的观察和预习，提出有关的几何问题，如如何实现几何图形和代数问题之间的相互转化等。在学生进行讨论和探究以后，教师自然而然地将“如何利用直角坐标系求出圆的方程”这一问题引出来。
（2）以数学思想方法为基础
人们对数学理论和内容进行本质认识的时候，所应用的思想为数学思想，而数学方法则是数学思想的具体化表现形式。对于高中生来说，常见的数学思想方法有函数和方程、转化和化归、分类和整合、特殊与一般以及数形结合等。新课程改革高中数学课程标准指出，教师在进行高中数学课程设计的过程中，应该以数学思想、数学方法以及数学概念为基础，利用其揭示数学本质，并通过典型的问题和事例引导学生进行自主探索和分析。高中数学的知识量是较大的，并且涉及面较广。学生要想较好地掌握高中数学知识，需要站在更高的角度进行问题的分析和解决，学会举一反三，触类旁通，进而实现数学学习的可持续发展。例如，在“函数与方程”的教学过程中，教师可以为学生创设实际问题情境，学生通过自主探索总结函数与方程的关系，这既体现数学的应用性，又体现数学建模、特殊与一般等数学思想方法。
（3）加强生活素材的收集和整理
教师在平时需要留心日常生活中的问题情境素材，并且能够及时将这些素材进行汇总、分类和整理，建设和充实自己的数学教学数据库。在素材积累的过程中，教师自身的教学能力和对问题的解决能力也会有明显的提升。除此之外，高中数学教师可以和其他专业课程教师进行积极的交流和沟通，对班级学生的思维能力和学习积极性等进行了解和分析，从而构建高中课程体系，实现跨学科合作，促进学生的全面发展。
（4）鼓励自主学习，培养学生的自主学习能力
在核心素养教育背景下，高中数学教师要改变传统的教学观念，并抛弃填鸭式的教学模式，主动积极地引导学生进行自主思考，对高中数学理论知识进行探索学习，并转化为他们自己的知识运用到生活中去，全面提高学生的自主学习能力，进而提升学生的综合素养。鼓励学生进行自主学习的目的是培养学生成为一个综合素养较高的人，因此，高中数学教师要精心编排课堂设计，优化教学策略，将学生最需要的知识讲授给他们，并帮助他们深入理解所学知识，把教材的精华给学生加以标注，让学生从中捉住重点进行思考。举个例子，高中数学教师可以通过分组讨论、交流的学习方式，引导学生对一些问题进行讨论和解题，进而完成某一理论知识的学习。通过小组讨论交流的方式，学生可以在学习高中数学知识的同时提高自身的自主学习能力，进而提升自身的综合素养。
（5）引导学生进行课外延伸，活学活用
核心素养背景下的高中数学教学目标是要教会学生高中数学理论知识，并引导学生将所学到的高中数学理论知识运用到实际生活中去。学生如果能够学好并运用好这门学科的知识，将有利于其他学科的学习，以及日后生活学习甚至工作的推进。因此，高中数学教师要善于发现日常生活中与自己的教学设计内容相关的数学题材，通过举例或运用，带领学生走出教材，走进生活，活学活用，引导学生运用教材里的理论知识解决生活中的问题。又或者高中教师在讲授理论知识时要引导培养学生的逻辑思维能力，让学生学会思考，进而使用在高中数学中学到的方法进行解决问题。比如说，在学习过“利率”这部分理论知识后，高中数学教师可以结合生活中储蓄的收益又或者利息、利润等生活中会遇到的现实问题，让学生进行思考，进而引导学生帮助家长进行计算，对生活有一定的了解。
总之，在核心素养的要求下，高中数学教师要转变思想观念，深入理解教育的核心，完善和创新高中数学教学设计，以学生为课堂中心，打造高效趣味性数学课堂等教学策略对高中数学教学进行优化与改进，从而有效提升高中数学的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018（05）：27.
[2]王雅琴.刍议高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].张家口职业技术学院学报，2018，31（01）：79-80.