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创新是当代社会发展的主题词,也是当前教育改革的主旋律,社会的发展、教育的改革,为中学思想政治课教学创新营造了多元的背景和广阔的空间,审视传统的教学,以继承原有知识为中心,这种教学培养的是“述而不作”的人,其最大的弊端是压抑学生的创新精神。思想政治课教师应俱有与时俱进的时代精神。主动应答创新时代的新挑战,以学生的发展尤其是学生未来的持续发展为根本,在实施素质教育中着力于创新教育的实践和探索。
一、厚积薄发,创新教育之前提
1、夯实基础知识。创新需要有力的知识支持,知识是基础,是创新的前提,从一定的意义上讲,创新能力的大小取决于基础知识的厚实程度。思想政治课教材中的基本观点、基本原理是学生观察世界、分析现象、揭示本质、解决问题的基础,离开了这些基础知识,创新便是空中楼阁,无从谈起。因此,在创新教育中必须理直气壮地强化基础知识的学习和掌握。
2、构建综合知识。社会任何问题的解决,都要靠多门学科的知识与多种能力的整合。思想政治课创新教育所需要的知识基础包含着许多新的内涵,一个突出的方面就是强调知识的综合,强调与历史、地理、物理,化学等等学科之间的交替、渗透与融合,所以要努力构造综合的知识结构和能力结构,为学生进行知识的创新打下基础。
3、活化已有知识。在教学中要以创新为指导思想去夯实学生的知识基础,引导学生将知识看作是个人有条件的、不断发展的认知过程,把知识的学习作为手段,不是目的,从而活学知识,活用知识,大胆发现和创新。
4、体验间接创新,教学过程不仅仅是一种抽象的知识传授过程,应当是或更为重要的是对人类创新的活动及过程的揭示、分析,并使学生有所启迪。如此,在政治课教学过程中要注意学生间接创新体验,激发学生创新欲望。如从马克思主义到毛泽东思想,再到邓小平理论,进而到江泽明同志关于“三个代表”的科学阐述,无不体现了无产阶级及其政党在思想理论等方面的伟大创新;正是由于这种创新和发展,推动了革命走向成功,改革开放取得成就。
二、营造民主课堂民主,创新教育之条件
1、更新观念,重新审视学科教学。传统意义上的课堂教学往往时空条件限制,缺乏前瞻性思考,以掌握知识为终极目的,强调对知识的话亿、模仿和多重练习,引导学生从书本上寻求答案,而不鼓励学生提出疑问。这在很大程度上压抑了学生创新意识创造精神。摧残了学生的创新能力。因此我们要更新观念,重新审视学科教学,打破以教学内容的稳定性和教学过程的单向性为基础出发点,从单向灌输转向教学互动,营造生动活泼的教学氛围,强调“发现”知识的过程;创新性解决问题的方法和探索研究的精神。
2、创设环境,创建课堂教学模式。创设有利于学生创新精神和能力发展的环境,努力构造自主性学习、合作性学习、研究性学习的教育模式。解放学生,鼓励创新,帮助学生塑造“学习的我。”
3、“以人为本,发展学生潜能。教育民主化就是要以人为本,尊重学生,平等地对待学生。相信每个学生都有一定的创新潜能。只要教师讲究教学艺术,在教育过程中形成有利于创新的民主氛围,学生的情感和教师的情感就会产生共鸣,进而产生共振,教学的效果必然能得到优化,每个学生的创新精神必将得到不同程度的发展。
三、个性张杨,创新教育之动力
创新活动是有鲜明的个性化特点的,一个人的创新能力离不开他的注意力、记忆力、观察力、思维力等这些智力的活动,但创新能力又纶不仅仅是智力活动,更是一种追求创新的意识,积极探究问题的心理取向,善于把握的敏锐性,积极改变自己并改变环境的应变能力。因此,思想政治课教学的重要目标应当尊重、培养学生良好的创新心理品质,使学生在接受知识教育的同时,得到间接的创新体验,激发其创新欲望,有效地训练其创新思维,在促进学生社会性发展的同时,注重个性张扬,鼓励学生超越现实,挑战传统。
四、社会实践,创新教育之泉
实践是创新之源,是创新的重要载体。学校不应当是文化的孤岛,课堂不应当是教学的唯一、应当与社会连成一片,社会里到处是教材。因此要为学生提供更多的机会,走进自然,走向社会。如组织学生以环境保护为主题开展社会调查、实践,让学生发现当地在大气、水质、噪声、食品等方面的污染源,分创造性地提出解决的方法、途径等,从而使学生在观察中捕捉到创新灵感,在“动手”中得到创新激励,在“参与”中自我开发创新潜能,在学生的合作。师生的对话中发现知识,有所创新,有所创造。
五、教学评价,创新教育之保障
教育对象的成长性、教育阶段的衔接性以及教育价值的功利性,导致学科教育陷入一个误区,似乎教学就是为了升学,讀书就是为了考试,并以此建立起以应试教育为导向的学科教学评价。思想政治课创新教育主要是培养学生的创新意识、创新精神和创新思维能力。创新对中学生未讲,不是从无到有惊世骇俗的大发明和大创造,只要对他个人而言是新颖独特且有价值的,就可以称之为创新。因此要建立起以创新教育为导向的学科评价,保护和鼓励学生的求知欲、好奇心激发他们的想象力,敢于发表不同意见,勇于创新,学会创造。
思想政治课教学生命力的源泉在于创新、创造。让我们大胆实践,勇于创新,好让教育之树常青,让思想政治课教学拥有永远流淌看时代精神的活水。
一、厚积薄发,创新教育之前提
1、夯实基础知识。创新需要有力的知识支持,知识是基础,是创新的前提,从一定的意义上讲,创新能力的大小取决于基础知识的厚实程度。思想政治课教材中的基本观点、基本原理是学生观察世界、分析现象、揭示本质、解决问题的基础,离开了这些基础知识,创新便是空中楼阁,无从谈起。因此,在创新教育中必须理直气壮地强化基础知识的学习和掌握。
2、构建综合知识。社会任何问题的解决,都要靠多门学科的知识与多种能力的整合。思想政治课创新教育所需要的知识基础包含着许多新的内涵,一个突出的方面就是强调知识的综合,强调与历史、地理、物理,化学等等学科之间的交替、渗透与融合,所以要努力构造综合的知识结构和能力结构,为学生进行知识的创新打下基础。
3、活化已有知识。在教学中要以创新为指导思想去夯实学生的知识基础,引导学生将知识看作是个人有条件的、不断发展的认知过程,把知识的学习作为手段,不是目的,从而活学知识,活用知识,大胆发现和创新。
4、体验间接创新,教学过程不仅仅是一种抽象的知识传授过程,应当是或更为重要的是对人类创新的活动及过程的揭示、分析,并使学生有所启迪。如此,在政治课教学过程中要注意学生间接创新体验,激发学生创新欲望。如从马克思主义到毛泽东思想,再到邓小平理论,进而到江泽明同志关于“三个代表”的科学阐述,无不体现了无产阶级及其政党在思想理论等方面的伟大创新;正是由于这种创新和发展,推动了革命走向成功,改革开放取得成就。
二、营造民主课堂民主,创新教育之条件
1、更新观念,重新审视学科教学。传统意义上的课堂教学往往时空条件限制,缺乏前瞻性思考,以掌握知识为终极目的,强调对知识的话亿、模仿和多重练习,引导学生从书本上寻求答案,而不鼓励学生提出疑问。这在很大程度上压抑了学生创新意识创造精神。摧残了学生的创新能力。因此我们要更新观念,重新审视学科教学,打破以教学内容的稳定性和教学过程的单向性为基础出发点,从单向灌输转向教学互动,营造生动活泼的教学氛围,强调“发现”知识的过程;创新性解决问题的方法和探索研究的精神。
2、创设环境,创建课堂教学模式。创设有利于学生创新精神和能力发展的环境,努力构造自主性学习、合作性学习、研究性学习的教育模式。解放学生,鼓励创新,帮助学生塑造“学习的我。”
3、“以人为本,发展学生潜能。教育民主化就是要以人为本,尊重学生,平等地对待学生。相信每个学生都有一定的创新潜能。只要教师讲究教学艺术,在教育过程中形成有利于创新的民主氛围,学生的情感和教师的情感就会产生共鸣,进而产生共振,教学的效果必然能得到优化,每个学生的创新精神必将得到不同程度的发展。
三、个性张杨,创新教育之动力
创新活动是有鲜明的个性化特点的,一个人的创新能力离不开他的注意力、记忆力、观察力、思维力等这些智力的活动,但创新能力又纶不仅仅是智力活动,更是一种追求创新的意识,积极探究问题的心理取向,善于把握的敏锐性,积极改变自己并改变环境的应变能力。因此,思想政治课教学的重要目标应当尊重、培养学生良好的创新心理品质,使学生在接受知识教育的同时,得到间接的创新体验,激发其创新欲望,有效地训练其创新思维,在促进学生社会性发展的同时,注重个性张扬,鼓励学生超越现实,挑战传统。
四、社会实践,创新教育之泉
实践是创新之源,是创新的重要载体。学校不应当是文化的孤岛,课堂不应当是教学的唯一、应当与社会连成一片,社会里到处是教材。因此要为学生提供更多的机会,走进自然,走向社会。如组织学生以环境保护为主题开展社会调查、实践,让学生发现当地在大气、水质、噪声、食品等方面的污染源,分创造性地提出解决的方法、途径等,从而使学生在观察中捕捉到创新灵感,在“动手”中得到创新激励,在“参与”中自我开发创新潜能,在学生的合作。师生的对话中发现知识,有所创新,有所创造。
五、教学评价,创新教育之保障
教育对象的成长性、教育阶段的衔接性以及教育价值的功利性,导致学科教育陷入一个误区,似乎教学就是为了升学,讀书就是为了考试,并以此建立起以应试教育为导向的学科教学评价。思想政治课创新教育主要是培养学生的创新意识、创新精神和创新思维能力。创新对中学生未讲,不是从无到有惊世骇俗的大发明和大创造,只要对他个人而言是新颖独特且有价值的,就可以称之为创新。因此要建立起以创新教育为导向的学科评价,保护和鼓励学生的求知欲、好奇心激发他们的想象力,敢于发表不同意见,勇于创新,学会创造。
思想政治课教学生命力的源泉在于创新、创造。让我们大胆实践,勇于创新,好让教育之树常青,让思想政治课教学拥有永远流淌看时代精神的活水。