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摘 要：语数外作为小学、初中、高中的三门主打科目，其重要性不言而喻，而数学在小学平时的学习中比较的灵活多变，逻辑性强，孩子们在学习中有一定的难度，常常会引起小学生的抵触。怎样才能让小学生对数学课堂充满兴趣、热爱数学、自主学习成为了广大数学老师们的一个难题，也成为了急需解决的一个问题。
关键词：小学数学;教学效率;推动发展;提高
根据相关资料显示，在以往的小学数学教学活动中，因为老师的教学模式比较单一、教学方式呆板、课堂缺少互动，下课后学生的作业又比较的多，这就使得学生们对数学的学习产生了抵触情绪。上课数学，下课数学作业的校园生活，使得学生们怨声载道，更有一些学生在数学成绩下滑的同时，也影响了其学习其它科目的兴趣，从而产生厌学，后果堪忧。究竟怎么样才可以提高数学课堂的教学效率，怎样才能让学生们喜爱数学课，已经成了困扰小学数学老师们的一道难题。本文针对这一现象，提出了以下对应、解决措施。
1 明确教学理论，增加教学效率
相关条例中明确的指出：学生是学习的主人，老师是督促者、引导者。由此不难看出，课堂理应是学生的课堂，老师们理应为学生的学习保驾护航，指明方向。随着教学改革的开展，课堂逐渐摆脱了以往“单项输出”的局面，老师讲、学生听的课堂已经慢慢被互动式课堂所取代。如在讲解“与11相乘的速算”时，由于这一内容是学生在日常的学习和生活中经常遇到的，因此，在讲解时教师可以大胆地让学生主动进行观察、实验、验证、推理与交流，并及时给予他们一定的指导，让学生自己动手、动脑，最终找出规律，这样的教学不仅提高了学生的运算推理能力，还在一定程度上提高了数学课堂的教学效率。
2 导入激趣，提高教学效率
众所周知，导入是新课伊始的重要环节。恰当、有趣的导入可以使学生集中注意力，激发学生的学习热情，使学生更快进入学习状态。因此，在教学过程中，教师应多注重导语的设计，可以通过有趣的小游戏、生动的小故事，或激思的小问题等方式导入新课。如在教学有关“年、月、日”的内容时，向学生提出了这样一个问题：“小明的爷爷将在今年的2月29日度过自己人生中的第28个生日，你们猜一猜小明的爷爷今年多少岁”？有的学生想到“一年过一个生日”，于是不假思索便答道：“28岁”。我随即向学生发问：“既然小明的爷爷28岁，那么小明的爸爸今年多少岁？有28岁的老爷爷吗”？这时，学生你看我、我看你，不知怎么回事。面对这一时机，我及时引入新课，说道;“要想弄清楚这个问题，学完了这节‘年、月、日’，你们就明白了”。实践证明，这一次的课堂导入非常有效，学生的学习兴趣浓厚，教学效率明显提高。
3 分层教学，提高教学效率
教学活动的方向决定着教学效率的提高，决定着教学内容、方法、手段的选择。在传统的教学过程中，“一刀切”的教学仍然占据主导地位，很多教师往往会忽视学生的个体差异。要想改变这一现状，我们必须在教学实践中实行分层教学，为每个学生量身定做不同的教学目标。具体而言，我们可以将教学目标分为初级目标、中级目标和高级目标，根据学生的实际情况具体实施。如在教学多种数学算法时，教师可以让那些中等生学会运用多种算法，优等生在会运用多种算法的基础上，还要进一步探索出更好的方法，而差等生则只要求他们掌握基本的算法即可。这种从学生的认知差异出发的分层目标，不仅使每个学生都得到了进步，也进一步提高了教学效率。
4 多媒体教学，提高教学效率
“一支粉笔走天下”，这是对传统教学的真实写照，一味地依靠粉笔和黑板的教学不仅单调乏味，还严重制约着教学效率的提高。因此，要想进一步提高课堂教学效率，广大教师就必须优化自身的教学手段，这就为多媒体技术的引入提供了条件。多媒体技术集声、像等特点于一体，能够把“静止”的内容变为“活动”的形象，促使学生主动参与到学习中来，对于发挥学生的想象力和创造力，培养学生的观察、思维能力等具有十分重要的意义。如在小学数学的学习过程中，“几何图形”一直是其中的重点、难点，要想解题，学生必须要有一定的空间想象能力。而小学生的年龄较小，解答相对复杂的图形往往力不从心。这时，教师如果能够利用多媒体进行教学，让那些静止的几何图形动起来，通过平移、加线、旋转、重组等方法，让学生从形象的演示过程中进一步理解图形的组成，将非常有利于教学效率的提高。
5 小组合作，提高教学效率
教育实践表明：小组合作学习是提高教学效率的有效方式之一。因此，在实际的教学过程中，我们应当充分利用这一形式，调动学生的学习积极性，真正提高教学效率。“没有规矩不成方圆”。在组织小组合作学习中，教师一定要本着“组间同质、组内异质”的原则，科学地组建学习小组，从而使不同特质、不同层次的学生达到优化组合，进一步提高学生的合作意识和合作能力。例如，在教学“应用题的练习”时，教师可要求各学习小组自主分工：一是把应用题拼组完整;二是读题;三是写出算式;四是说出解题思路。在完成之后，再与其他小组共同讨论，真正做到优势互补。这样的小组合作，实效性很高，不仅使学生锻炼并发挥了自身的长处，还在一定程度上促进了教学效率的提高。
6 结语
提高小学数学课堂教学效率是各方面的有机组合，并不是一蹴而就的。本文所提到的几点仅是我在教学中的一些经验总结。事实上提高数学课堂教学效率的方法还有很多，这就要求广大数学教师在实际的教学过程中，必须不断进行探索与实践，及时更新自身的教育观念，提高业务水平，进而为学生的终身发展做出自己应有的贡献。
参考文献
1 权松爱.略论提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（34）
2 陈秀平.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习（下），
2011（6）
3 吴娟. 改进教学方法，优化教学过程——浅谈提高数学课堂教学效
率的有效途径[J].学生之友（小学版）（下），2011（4）
4 徐迎丽.优化课堂教学提高课堂教学效益[J].数学爱好者（教育学术），
2008（3）
5 孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究，2009（36）
6 张云芳.提高数学课堂教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究（小
教研究），2008（Z4）
（责任编辑 舒末蓝）
关键词：小学数学;教学效率;推动发展;提高
根据相关资料显示，在以往的小学数学教学活动中，因为老师的教学模式比较单一、教学方式呆板、课堂缺少互动，下课后学生的作业又比较的多，这就使得学生们对数学的学习产生了抵触情绪。上课数学，下课数学作业的校园生活，使得学生们怨声载道，更有一些学生在数学成绩下滑的同时，也影响了其学习其它科目的兴趣，从而产生厌学，后果堪忧。究竟怎么样才可以提高数学课堂的教学效率，怎样才能让学生们喜爱数学课，已经成了困扰小学数学老师们的一道难题。本文针对这一现象，提出了以下对应、解决措施。
1 明确教学理论，增加教学效率
相关条例中明确的指出：学生是学习的主人，老师是督促者、引导者。由此不难看出，课堂理应是学生的课堂，老师们理应为学生的学习保驾护航，指明方向。随着教学改革的开展，课堂逐渐摆脱了以往“单项输出”的局面，老师讲、学生听的课堂已经慢慢被互动式课堂所取代。如在讲解“与11相乘的速算”时，由于这一内容是学生在日常的学习和生活中经常遇到的，因此，在讲解时教师可以大胆地让学生主动进行观察、实验、验证、推理与交流，并及时给予他们一定的指导，让学生自己动手、动脑，最终找出规律，这样的教学不仅提高了学生的运算推理能力，还在一定程度上提高了数学课堂的教学效率。
2 导入激趣，提高教学效率
众所周知，导入是新课伊始的重要环节。恰当、有趣的导入可以使学生集中注意力，激发学生的学习热情，使学生更快进入学习状态。因此，在教学过程中，教师应多注重导语的设计，可以通过有趣的小游戏、生动的小故事，或激思的小问题等方式导入新课。如在教学有关“年、月、日”的内容时，向学生提出了这样一个问题：“小明的爷爷将在今年的2月29日度过自己人生中的第28个生日，你们猜一猜小明的爷爷今年多少岁”？有的学生想到“一年过一个生日”，于是不假思索便答道：“28岁”。我随即向学生发问：“既然小明的爷爷28岁，那么小明的爸爸今年多少岁？有28岁的老爷爷吗”？这时，学生你看我、我看你，不知怎么回事。面对这一时机，我及时引入新课，说道;“要想弄清楚这个问题，学完了这节‘年、月、日’，你们就明白了”。实践证明，这一次的课堂导入非常有效，学生的学习兴趣浓厚，教学效率明显提高。
3 分层教学，提高教学效率
教学活动的方向决定着教学效率的提高，决定着教学内容、方法、手段的选择。在传统的教学过程中，“一刀切”的教学仍然占据主导地位，很多教师往往会忽视学生的个体差异。要想改变这一现状，我们必须在教学实践中实行分层教学，为每个学生量身定做不同的教学目标。具体而言，我们可以将教学目标分为初级目标、中级目标和高级目标，根据学生的实际情况具体实施。如在教学多种数学算法时，教师可以让那些中等生学会运用多种算法，优等生在会运用多种算法的基础上，还要进一步探索出更好的方法，而差等生则只要求他们掌握基本的算法即可。这种从学生的认知差异出发的分层目标，不仅使每个学生都得到了进步，也进一步提高了教学效率。
4 多媒体教学，提高教学效率
“一支粉笔走天下”，这是对传统教学的真实写照，一味地依靠粉笔和黑板的教学不仅单调乏味，还严重制约着教学效率的提高。因此，要想进一步提高课堂教学效率，广大教师就必须优化自身的教学手段，这就为多媒体技术的引入提供了条件。多媒体技术集声、像等特点于一体，能够把“静止”的内容变为“活动”的形象，促使学生主动参与到学习中来，对于发挥学生的想象力和创造力，培养学生的观察、思维能力等具有十分重要的意义。如在小学数学的学习过程中，“几何图形”一直是其中的重点、难点，要想解题，学生必须要有一定的空间想象能力。而小学生的年龄较小，解答相对复杂的图形往往力不从心。这时，教师如果能够利用多媒体进行教学，让那些静止的几何图形动起来，通过平移、加线、旋转、重组等方法，让学生从形象的演示过程中进一步理解图形的组成，将非常有利于教学效率的提高。
5 小组合作，提高教学效率
教育实践表明：小组合作学习是提高教学效率的有效方式之一。因此，在实际的教学过程中，我们应当充分利用这一形式，调动学生的学习积极性，真正提高教学效率。“没有规矩不成方圆”。在组织小组合作学习中，教师一定要本着“组间同质、组内异质”的原则，科学地组建学习小组，从而使不同特质、不同层次的学生达到优化组合，进一步提高学生的合作意识和合作能力。例如，在教学“应用题的练习”时，教师可要求各学习小组自主分工：一是把应用题拼组完整;二是读题;三是写出算式;四是说出解题思路。在完成之后，再与其他小组共同讨论，真正做到优势互补。这样的小组合作，实效性很高，不仅使学生锻炼并发挥了自身的长处，还在一定程度上促进了教学效率的提高。
6 结语
提高小学数学课堂教学效率是各方面的有机组合，并不是一蹴而就的。本文所提到的几点仅是我在教学中的一些经验总结。事实上提高数学课堂教学效率的方法还有很多，这就要求广大数学教师在实际的教学过程中，必须不断进行探索与实践，及时更新自身的教育观念，提高业务水平，进而为学生的终身发展做出自己应有的贡献。
参考文献
1 权松爱.略论提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（34）
2 陈秀平.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习（下），
2011（6）
3 吴娟. 改进教学方法，优化教学过程——浅谈提高数学课堂教学效
率的有效途径[J].学生之友（小学版）（下），2011（4）
4 徐迎丽.优化课堂教学提高课堂教学效益[J].数学爱好者（教育学术），
2008（3）
5 孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究，2009（36）
6 张云芳.提高数学课堂教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究（小
教研究），2008（Z4）
（责任编辑 舒末蓝）