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摘要： 初中化学是一门以实验为基础的学科，作为初中化学教师要想让学生在学习中能够提高动手操作能力，促进学生对于化学学习的兴趣，提升学生的化学探究能力，就要注重实验的引导性和启发性。所有的学科知识都是在生活中来，都是在不断的探究中总结出来的，化学同样如此。课本上的化学变化和化学原理都是在实验中获得的，我们在许多的化学习题中也会看到许多化学探究实验题，这些内容如果想要让学生能够灵活的运用，少不了学生的实验操作，因此教师在课堂教学中一定要注重学生的实验操作和教师的演示实验，要以实验为依托进行教学，让学生的思维更加灵活。
关键词： 初中化学;开展;实验教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-228
许多学生都认为化学难学，如果想在化学考试中取得高分更是难上加难。其实作为初中化学教师要想让学生学好化学，一定要注重以实验为基础，要注重实验的引导作用。笔者在多年的化学教学中始终注重开展探究性实验，让学生自己通过提前预习来熟悉实验步骤，然后进行实际的操作，在操作中进行实验活动的观察记录，通过现象来分析实验结论，同时还要加强多媒体教学手段的运用，通过一些视频的播放来纠正学生的实验操作，让学生在实验过程中操作更加规范，让实验现象更加明显，从而得出准确的实验结论。
一、开展探究性实验教学
在初中化学课本中有大量的实验，这些实验就是我们化学教师进行实验操作最好的素材，教师可以利用课余时间把这些实验进行逐一的操作，然后，搬到课堂上来进行演示实验和学生操作实验，对于提高学生的学习兴趣有很大的帮助。为了提升教学效果，激起学生的学习兴趣，教师还可以利用探究性实验法进行教学，给学生提出一定的实验任务，让学生带着问题去进行实验操作，在实验的过程中去寻找答案，这是考验学生观察能力和动手能力的好方法。比如，在教学灭火原理这部分内容时，教师可以为学生准备好实验所用到的器材，然后让学生想一想怎样通过实验让燃着的蜡烛熄灭。学生们通过在课下提前预习，再加上实验操作和观察，学生们很快就能够通过他们的智慧设计出合理的实验步骤，在探究蜡烛燃烧所需要的条件下学生会很容易得出灭火的原理。在实验中得出结论，获得知识能够让学生的记忆深刻，同时还能够帮助学生建立起学习化学的信心，提高他们的动手操作能力，是一种非常好的教学方法。
二、播放实验教学视频
初中化学教师为了取得更好的教学效果，教师在教学中注重运用多媒体技术查找与化学实验相关的视频，借助投影仪播放立体的实验视频、PPT，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习视频中实验操作步骤。学生在观看后，教师将学生分为四人一组，引导学生按照视频中呈现实验步骤，相互合作完成实验，调动各组学生边看教学视频边相互配合，规范化進行实验，不仅提高全体学生积极性和自觉性，还使学生加深对实验现象的印象，使学生牢记实验蕴含的知识点，逐渐增强学生的记忆力和合作能力。同时，使学生在学习中加深对实验现象的理解，学生在完全理解以后，根据实验现象和化学知识，写出完整的化学方程式，明确方程式推导过程，并高效学习化学实验操作步骤和反应原理，进一步提高学生动手操作能力、理解能力、思考力，学生综合能力得以提高，促进学生更好地学习化学实验教学内容。
三、结合实验现象提问
当前，初中化学实验教学过程中教师为了激发学生主动完成实验，应注重运用提问教学法，根据化学实验现象提出几个问题，引入悬念，创设问题情境，促使学生积极思考问题，学生在深思后，按照教师讲解的步骤开始进行化学实验。这种方式转变了学生被动的状态，调动起学生学习的积极性，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生学习的主动性和自主性。如在教学氧气的实验室制取方法这一实验过程中，教师就可以一边进行实验操作，一边进行提问，让学生一边观察一边思考，提高了学生的思维紧密度，也便于学生记忆制取氧气的操作步骤。当连接好实验装置后，教师要先检验实验的气密性，这时可以提问怎样操作证明实验的气密性良好呢，让学生讨论，同时，为了让学生和教师之间增强互动性，也可以让学生进行操作演示，在适当的引导下，让学生明白所有的实验连接装置都要检验实验的气密性。当装入少量高锰酸钾药品后，还要在试管口放一团棉花，这时是一个关键处，教师可以提问棉花的作用是什么，当然由于学生的实验经验较少，他们可能回答不出来，教师不要急于向学生要答案，可以给学生充分的观察时间，让学生一边观察一边想。教师一边演示一边为学生设置悬念，给学生的思维带来一定的启发性，对于激发学生的探究兴趣有很大的促进性。同时为学生的自主操作也有很大的帮助。当然学生在自主操作中也会有实验失败的可能，对于这种问题，教师要和学生一起找原因，实验失败更是学习最好的时机。和学生一起查找导致实验现象不明确的原因，从而纠正实验操作是加深印象的最好办法，明确这一点后，学生更加专注于实验，并在动手操作中自主归纳知识点，总结出答案，同时依据实验原理写出相关的化学反应方程式。教师根据学生表述的答案和写出的方程式，了解学生不仅能够自主概括知识，还提高学生独立自主解决问题的能力、总结能力、动手能力。
四、引导学生自主完成实验
1.由于初中化学实验涉及的知识点较多，而且操作步骤繁琐，需要学习记忆的知识点和步骤非常多，为了促进学生快速记忆数学知识和实验步骤，教学中教师应为学生预留充足的时间自主完成实验，只有学生亲自动手操作，才能牢记知识和步骤，如果学生始终看实验步骤，很容易忘记之前所学的化学原理。如教师在引导学生学习“镁在空气中燃烧”时，教师先演示实验步骤，之后，指导学生按照座位顺序依次完成实验，使全体学生都有机会自主动手完成实验，这样学生的动手能力能够得到较好的锻炼，并且，教师能够及时发现学生操作中存在的问题，进而耐心纠正，促使学生按照正确的步骤进行实验。
参考文献
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）.
关键词： 初中化学;开展;实验教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-228
许多学生都认为化学难学，如果想在化学考试中取得高分更是难上加难。其实作为初中化学教师要想让学生学好化学，一定要注重以实验为基础，要注重实验的引导作用。笔者在多年的化学教学中始终注重开展探究性实验，让学生自己通过提前预习来熟悉实验步骤，然后进行实际的操作，在操作中进行实验活动的观察记录，通过现象来分析实验结论，同时还要加强多媒体教学手段的运用，通过一些视频的播放来纠正学生的实验操作，让学生在实验过程中操作更加规范，让实验现象更加明显，从而得出准确的实验结论。
一、开展探究性实验教学
在初中化学课本中有大量的实验，这些实验就是我们化学教师进行实验操作最好的素材，教师可以利用课余时间把这些实验进行逐一的操作，然后，搬到课堂上来进行演示实验和学生操作实验，对于提高学生的学习兴趣有很大的帮助。为了提升教学效果，激起学生的学习兴趣，教师还可以利用探究性实验法进行教学，给学生提出一定的实验任务，让学生带着问题去进行实验操作，在实验的过程中去寻找答案，这是考验学生观察能力和动手能力的好方法。比如，在教学灭火原理这部分内容时，教师可以为学生准备好实验所用到的器材，然后让学生想一想怎样通过实验让燃着的蜡烛熄灭。学生们通过在课下提前预习，再加上实验操作和观察，学生们很快就能够通过他们的智慧设计出合理的实验步骤，在探究蜡烛燃烧所需要的条件下学生会很容易得出灭火的原理。在实验中得出结论，获得知识能够让学生的记忆深刻，同时还能够帮助学生建立起学习化学的信心，提高他们的动手操作能力，是一种非常好的教学方法。
二、播放实验教学视频
初中化学教师为了取得更好的教学效果，教师在教学中注重运用多媒体技术查找与化学实验相关的视频，借助投影仪播放立体的实验视频、PPT，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习视频中实验操作步骤。学生在观看后，教师将学生分为四人一组，引导学生按照视频中呈现实验步骤，相互合作完成实验，调动各组学生边看教学视频边相互配合，规范化進行实验，不仅提高全体学生积极性和自觉性，还使学生加深对实验现象的印象，使学生牢记实验蕴含的知识点，逐渐增强学生的记忆力和合作能力。同时，使学生在学习中加深对实验现象的理解，学生在完全理解以后，根据实验现象和化学知识，写出完整的化学方程式，明确方程式推导过程，并高效学习化学实验操作步骤和反应原理，进一步提高学生动手操作能力、理解能力、思考力，学生综合能力得以提高，促进学生更好地学习化学实验教学内容。
三、结合实验现象提问
当前，初中化学实验教学过程中教师为了激发学生主动完成实验，应注重运用提问教学法，根据化学实验现象提出几个问题，引入悬念，创设问题情境，促使学生积极思考问题，学生在深思后，按照教师讲解的步骤开始进行化学实验。这种方式转变了学生被动的状态，调动起学生学习的积极性，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生学习的主动性和自主性。如在教学氧气的实验室制取方法这一实验过程中，教师就可以一边进行实验操作，一边进行提问，让学生一边观察一边思考，提高了学生的思维紧密度，也便于学生记忆制取氧气的操作步骤。当连接好实验装置后，教师要先检验实验的气密性，这时可以提问怎样操作证明实验的气密性良好呢，让学生讨论，同时，为了让学生和教师之间增强互动性，也可以让学生进行操作演示，在适当的引导下，让学生明白所有的实验连接装置都要检验实验的气密性。当装入少量高锰酸钾药品后，还要在试管口放一团棉花，这时是一个关键处，教师可以提问棉花的作用是什么，当然由于学生的实验经验较少，他们可能回答不出来，教师不要急于向学生要答案，可以给学生充分的观察时间，让学生一边观察一边想。教师一边演示一边为学生设置悬念，给学生的思维带来一定的启发性，对于激发学生的探究兴趣有很大的促进性。同时为学生的自主操作也有很大的帮助。当然学生在自主操作中也会有实验失败的可能，对于这种问题，教师要和学生一起找原因，实验失败更是学习最好的时机。和学生一起查找导致实验现象不明确的原因，从而纠正实验操作是加深印象的最好办法，明确这一点后，学生更加专注于实验，并在动手操作中自主归纳知识点，总结出答案，同时依据实验原理写出相关的化学反应方程式。教师根据学生表述的答案和写出的方程式，了解学生不仅能够自主概括知识，还提高学生独立自主解决问题的能力、总结能力、动手能力。
四、引导学生自主完成实验
1.由于初中化学实验涉及的知识点较多，而且操作步骤繁琐，需要学习记忆的知识点和步骤非常多，为了促进学生快速记忆数学知识和实验步骤，教学中教师应为学生预留充足的时间自主完成实验，只有学生亲自动手操作，才能牢记知识和步骤，如果学生始终看实验步骤，很容易忘记之前所学的化学原理。如教师在引导学生学习“镁在空气中燃烧”时，教师先演示实验步骤，之后，指导学生按照座位顺序依次完成实验，使全体学生都有机会自主动手完成实验，这样学生的动手能力能够得到较好的锻炼，并且，教师能够及时发现学生操作中存在的问题，进而耐心纠正，促使学生按照正确的步骤进行实验。
参考文献
[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]杨琛明.初中化学实验教学对策研究[J].中国校外教育，2018（35）.