论文部分内容阅读
刚入学的低年级学生初学写字，握笔姿势、笔顺规则、笔画要求等都需要慢慢渗透，这难免枯燥乏味。在信息技术手段下研发出写字教学微课，并尝试运用于教学中，可为小学低年级写字教学增添一道亮丽的色彩。
低年级写字教学的特点
小学低年级写字教学具有独特的一面。一年级是各种行为习惯养成的关键期，所以，在孩子初学写字时，就应该让其养成好的书写习惯。写字时做到三个一：身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳。如果让学生将写字的好习惯成为一种自然，那么书写效果就会得到保证。
与此同时，还有注重培养学生在观察、比较、展评中欣赏美，引导学生形成自己独到的审美能力。对于一年级新生来说，培养审美尤为重要，这将使他们在整个学习生活中受益匪浅。因为刚刚接触书写，学生并不知道该如何安排字的布局，也不懂得什么样的书写才是好的。
遇到的问题
写字教学中的被动学习 在传统的教育模式中，被动的课堂学习占据主要地位，写字教学也是如此。教师讲解写字要求，学生们被动地接受，老师安排写一个，学生们就写一个，如果有学生觉得自己写得不够好，也不能按自己的想法再写一写，只能按照老师的节奏继续下一个环节。如果老师停下来关注后进生，一对一地为他们讲解一下，那些优等生则在课堂上无事可做，尤其是低年级学生，根本不会安排时间空隙，要么做小动作，要么和周围同学聊天，很难做到主动学习。
写字教学中的枯燥 写字本身带有一定的机械性，很难活跃小学生的思维；传统的生字教学，多注重笔画笔顺的书写而忽视形象生动的讲解，难以长时间吸引学生注意。这都使得写字教学变得重复、单调。
微课的运用
微课是课堂教学有效的补充形式。它作为一种新型的教学模式和学习方式，可以通过共享优化教育资源，让教学更高效。
微课，提高学生自学能力 在教学生字之前，可以让学生观看微课视频，对所写的生字进行自主预习，实现“先学后教”。学生可以按照自己的时间和进度来通过视频学习，而不局限于传统课堂上老师的“一刀切”教育模式。与在教室里被动听课相比，这种独立自主的学习方式更能调动学生的积极性，学生能决定什么时候学。在练习写字时，他们可以按下暂停来练习，直到写好了之后才继续；如果遇到不是特别明白的地方，可以倒退重新看一遍，为自己的书写过程负责。学生的学习方式由被动转为主动，而主动学习才是学习中真正的内驱力。
微课，使课堂教学更轻松 传统的生字教学，教师在黑板上进行范写，学生观看后仿写。由于时间限制，教师在巡视后只能选取一两个作品进行展示，把相对集中的问题指出来，然后学生进行改正。这样的方式，往往使一些书写问题得不到全面的展示，而这些问题可能就是小面积学生会出现的。将微课运用到教学中，这一问题就可以得到改进。学生在学习汉字的书写之前，已经观看过制作好的微课视频，并练习书写过了。那么，教师在课堂上就没有必要做重复工作，而是可以把更多时间放在展评上。教师将学生预习的成果用多媒体展台展示出来，然后请其他学生根据预习所得进行评价。这一过程，书写美观的作品，学生会鉴赏到什么是美，从而培养了审美能力，激发他们的学习兴趣；书写不够美观的作品，学生会意识到自己的不足，从而改正。整个课堂上的写字教学就显得高效，解决了由于时间限制而无法大面积展示学生作品的问题。
微课，指导学生书写得更全面、具体 微课视频，是结合教参并且查阅了相关资料，根据每一课的重点同步制作的。例如：一年级上册第一课《一去二三里》这一课要求写的生字是“一、二、三”三个生字，这三个生字虽简单，但重点却很明显，要求掌握横的写法，长横和短横的区别以及横与横之间的距离。在指导新笔画“横”的写法时，我们把书法教师范写的过程录制下来，放大书写过程，如何起笔、运笔、收笔都有规范化的指导，这比普通写字课堂教学更具有直观性、示范性。“二”字两横间的距离需适中，太远太近都不美观。在指导书写时，可采用动态的课件演示，让写字变得生动、有趣味。在指导写“三”的时候，让学生观察三横的长短，训练他们的观察能力。
微课，让写字教学妙趣横生 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是提高写字教学质量的重要因素。那么，怎样激发学生的写字兴趣呢？微课设计应尽量生动有趣，从而激发他们的书写兴趣。例如：在制作《练写左窄右宽的汉字》这一微课时，笔者选取了“环、杯、坏”三个左窄右宽的汉字。为了增加趣味性，笔者将汉字拟人化，进行场景设计：分别是“王”先生、“木”先生和“土”先生与“不”小姐合影；“不”小姐身材有些胖，三位先生就得发扬谦谦君子的作风，让着她。
微课，拉近家校之间的距离 微课观看的时间灵活，可以在家预习时看，也可以在复习时看，还可以穿插于课堂上。有些学生在家观看时，甚至会觉得老师来到了自己家中，跟自己一个人讲课，享受老师面对面的关爱。不仅如此，学生可以看，家长也可以看。父母可以参与孩子的学习过程，成为孩子的学习伙伴。如果家长无法判断孩子的书写情况，无法正确地指导孩子书写，那么完全可以随时随地观看这些视频，从而有效地指导孩子书写。微课，可以拉近家校之间的距离，使家校联系更加紧密。
（作者单位：安徽省铜陵市映湖小学）
低年级写字教学的特点
小学低年级写字教学具有独特的一面。一年级是各种行为习惯养成的关键期，所以，在孩子初学写字时，就应该让其养成好的书写习惯。写字时做到三个一：身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳。如果让学生将写字的好习惯成为一种自然，那么书写效果就会得到保证。
与此同时，还有注重培养学生在观察、比较、展评中欣赏美，引导学生形成自己独到的审美能力。对于一年级新生来说，培养审美尤为重要，这将使他们在整个学习生活中受益匪浅。因为刚刚接触书写，学生并不知道该如何安排字的布局，也不懂得什么样的书写才是好的。
遇到的问题
写字教学中的被动学习 在传统的教育模式中，被动的课堂学习占据主要地位，写字教学也是如此。教师讲解写字要求，学生们被动地接受，老师安排写一个，学生们就写一个，如果有学生觉得自己写得不够好，也不能按自己的想法再写一写，只能按照老师的节奏继续下一个环节。如果老师停下来关注后进生，一对一地为他们讲解一下，那些优等生则在课堂上无事可做，尤其是低年级学生，根本不会安排时间空隙，要么做小动作，要么和周围同学聊天，很难做到主动学习。
写字教学中的枯燥 写字本身带有一定的机械性，很难活跃小学生的思维；传统的生字教学，多注重笔画笔顺的书写而忽视形象生动的讲解，难以长时间吸引学生注意。这都使得写字教学变得重复、单调。
微课的运用
微课是课堂教学有效的补充形式。它作为一种新型的教学模式和学习方式，可以通过共享优化教育资源，让教学更高效。
微课，提高学生自学能力 在教学生字之前，可以让学生观看微课视频，对所写的生字进行自主预习，实现“先学后教”。学生可以按照自己的时间和进度来通过视频学习，而不局限于传统课堂上老师的“一刀切”教育模式。与在教室里被动听课相比，这种独立自主的学习方式更能调动学生的积极性，学生能决定什么时候学。在练习写字时，他们可以按下暂停来练习，直到写好了之后才继续；如果遇到不是特别明白的地方，可以倒退重新看一遍，为自己的书写过程负责。学生的学习方式由被动转为主动，而主动学习才是学习中真正的内驱力。
微课，使课堂教学更轻松 传统的生字教学，教师在黑板上进行范写，学生观看后仿写。由于时间限制，教师在巡视后只能选取一两个作品进行展示，把相对集中的问题指出来，然后学生进行改正。这样的方式，往往使一些书写问题得不到全面的展示，而这些问题可能就是小面积学生会出现的。将微课运用到教学中，这一问题就可以得到改进。学生在学习汉字的书写之前，已经观看过制作好的微课视频，并练习书写过了。那么，教师在课堂上就没有必要做重复工作，而是可以把更多时间放在展评上。教师将学生预习的成果用多媒体展台展示出来，然后请其他学生根据预习所得进行评价。这一过程，书写美观的作品，学生会鉴赏到什么是美，从而培养了审美能力，激发他们的学习兴趣；书写不够美观的作品，学生会意识到自己的不足，从而改正。整个课堂上的写字教学就显得高效，解决了由于时间限制而无法大面积展示学生作品的问题。
微课，指导学生书写得更全面、具体 微课视频，是结合教参并且查阅了相关资料，根据每一课的重点同步制作的。例如：一年级上册第一课《一去二三里》这一课要求写的生字是“一、二、三”三个生字，这三个生字虽简单，但重点却很明显，要求掌握横的写法，长横和短横的区别以及横与横之间的距离。在指导新笔画“横”的写法时，我们把书法教师范写的过程录制下来，放大书写过程，如何起笔、运笔、收笔都有规范化的指导，这比普通写字课堂教学更具有直观性、示范性。“二”字两横间的距离需适中，太远太近都不美观。在指导书写时，可采用动态的课件演示，让写字变得生动、有趣味。在指导写“三”的时候，让学生观察三横的长短，训练他们的观察能力。
微课，让写字教学妙趣横生 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是提高写字教学质量的重要因素。那么，怎样激发学生的写字兴趣呢？微课设计应尽量生动有趣，从而激发他们的书写兴趣。例如：在制作《练写左窄右宽的汉字》这一微课时，笔者选取了“环、杯、坏”三个左窄右宽的汉字。为了增加趣味性，笔者将汉字拟人化，进行场景设计：分别是“王”先生、“木”先生和“土”先生与“不”小姐合影；“不”小姐身材有些胖，三位先生就得发扬谦谦君子的作风，让着她。
微课，拉近家校之间的距离 微课观看的时间灵活，可以在家预习时看，也可以在复习时看，还可以穿插于课堂上。有些学生在家观看时，甚至会觉得老师来到了自己家中，跟自己一个人讲课，享受老师面对面的关爱。不仅如此，学生可以看，家长也可以看。父母可以参与孩子的学习过程，成为孩子的学习伙伴。如果家长无法判断孩子的书写情况，无法正确地指导孩子书写，那么完全可以随时随地观看这些视频，从而有效地指导孩子书写。微课，可以拉近家校之间的距离，使家校联系更加紧密。
（作者单位：安徽省铜陵市映湖小学）