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哪里有约束我之处，哪里就是我解脱和得救之路……
一场深彻的教育改革，像优雅而坚毅的藤蔓，在中国南方一个镇级城区铺展开来！一天天，一月月，三年过去。蓦然回首：这块苍茫的教育领地上已然是一片绿茵。这场教改，让传统挣脱枷锁获得新生;这场教改，带来区域教育的良好生态; 这场教改，催生出一块闪亮的南国教育品牌——佛山乐从，善乐教育。
“善乐教育”之背景回眸
乐从，广佛一体化大版图边缘的一颗明珠，是将要融入佛山市新城区的美丽小镇。乐从是中国著名的商业贸易集散地，被誉为“中国家具商贸之都、中国塑料商贸之都、中国钢铁商贸之都”。
为了适应乐从镇的城市化进程，办更优质的让人民满意的教育，乐从教育人在良好的教育基础之上，主动求变。从2012年11月，乐从城区以“三支队伍”（校长队伍、后备干部队伍、教师队伍）建设培训为契机，及时提出了“一个镇应该办什么样的教育，一个镇可以办什么样的教育”等重大战略问题。全区域教育品牌创建之路拉开序幕。围绕城市化、一体化、信息化、现代化和国际化的“五化”，开始调优教育结构，寻求突破。最终选择了“特色课改”这一突破口。
《学校品牌管理》杂志团队，见证了乐从课改的发展，更是见证了乐从教育品牌的崛起，见证了乐从教育人的奉献和成功。不仅如此，我们还从采访者、旁观者到情不自禁参与和推动，我们也全程分享了乐从教育化蛹成蝶的美好过程。从课堂观摩、各种研讨会、座谈会、培训服务、采访调研，到品牌策划，《学校品牌管理》杂志团队通过广泛介入，获取了宝贵的可在全国范围推广的“经典教改案例”。
2013年10月，乐从课改经验被推荐到广东省全省教改会议上交流。同时，乐从课改成果被收录进2014年《广东教育改革发展研究报告》蓝皮书。罗沙小学的《“六环三学”生命课堂教学模式研究》课题在佛山市顺德区立项，并获得国家教师发展基金的扶持。
在2014年的“第十一届全国学校品牌大会·厅局长论坛”上，乐从教育局常务副局长冯荣雄受邀就他们的特色课改，向来自全国各地的厅局长们作了简短汇报。今年，第十二届全国学校品牌大会组委会选取了乐从的“善乐教育”，为课改主题样本，进行大会交流。受到如此重视，有这样的殊荣，是因为乐从教育品牌价值实至名归。
“善乐教育”之精彩盘点
作为改革的见证者，我对乐从的教改和区域品牌“善乐教育”有清晰的观察和理解。借此全国学校品牌大会召开前夕，我愿对该城区的改革亮点进行分析、盘点，为诸位展示一幅波澜壮阔的教育改革风云画卷。
亮点一：乐从的课改，集全国课改智慧之大成，有独门绝活。
乐从课改从一开始就是高屋建瓴、全区域推动、体制保障。一方面，通过顶层设计进行全区域统一规划;另一方面各校甚至各班级老师自下而上、主动研发，上下形成合力，打造了一张中国课改的广东名片，这张名片就是“善乐课堂”。
在一所学校推课改不奇怪，几所学校联手课改也不奇怪;全区域在统一的顶层理念统领之下进行整体课改，就十分罕见。乐从教育整体质量原本就很好，早在2003年就已经是教育强镇。而现在敢于冒险整体推动课改，这体现了当地教育管理者的智慧、勇气和担当，也充分体现了他们立足长远的战略眼光。
亮点二：乐从教育人，以课改为内驱力，引爆乐从城区教育的全面改革，追求教育的跨越式发展。
课改是乐从教育的核心竞争力，是乐从教育品牌的核心价值。面对佛山新城建设，乐从开启了城市化进程，教育应成为经济社会各行业的排头兵，引领乐从城区经济社会的全面发展。相信在未来，人们看到的不仅仅是一个“中国家具商贸之都、中国塑料商贸之都、中国钢铁商贸之都”，也是一个南方教育生态小高地。
亮点三：乐从课改作为一项巨大的教育工程，起点高，目光长远。
乐从课改不仅关照了城市化进程，还与国际教育接轨。构建的课堂教学模式以及基于这一模式的育人目标，与区域人口发展要求相匹配。
乐从的课改不是学校办不下去被逼的课改，而是主动突破，适应社会发展和城市化进程的需求，适应未来创新的时代需求。是一种前瞻性教育战略总动员。
亮点四：乐从课改发动了社会力量，获得了社会的认可和支持。
比如积极涌现出来的捐资助学就是例证。近二年来，乐从教育积极引入社会办学资金5000多万元，并设立了多个不同层次和结构的教育基金会，“引资引智”打造了乐从课改的好环境。乐从课改的理念思想，改变的不仅仅是教育，也改变了乐从的社会民生，为构建幸福教育、幸福社会奠定了基础。
亮点五：乐从教育人践行的“善乐课堂”，是学习方法的革命。
它对“知识改变命运”这一观点进行了纠偏，乐从的课改恰恰基于“能力改变命运”这一思想。人类的知识是学不完、教不完的。不能将师生陷于“知识的海洋”而不能自拔。因此，学习的精神、学习的方法和技能、学习的组织建设就更加重要。
乐从课改顶层设计中，“双圆四主”的科学思想，就是关注学生的学习力、创造力成长和输出。“善乐课堂”与“双圆四主”理论的结合，具有这样的教育意义：“善”是喜欢的、良性的、优质的，是正能量和积极性，是熟练并成为习惯，是光明的倾向性，善还是技巧和方法;“乐”是快乐、是生命力体现、是和谐的。这些挖掘和思考，完善了乐从全区域特色课改的理念系统，提升了乐从教育的品牌价值。
亮点六：乐从课改已经向课程文化迈进，正如它的名字一样，因为美、因为快乐，所以从之。
课程文化是学校文化的主阵地，文化不仅通过课改在课堂开花结果，还渗透到学生的全方位生活，覆盖到教育全领域。围绕课改这一中心，产生了乐课坊、大课间、德育创新、特色课程和项目等“外圈品牌资源”，课改中的文化呈现全面开花之格局。甚至课改的思想已经渗透到饭堂等后勤管理。
善乐课堂是生态课堂，改变的不仅仅是学生的学习方式，还有情感、品行和能力;善乐课堂不仅仅是知识的课堂，还是生命课堂、文化课堂。善乐课堂是学生自主管理的课堂，也是学生群体文化的构建课堂，集中表现在丰富多彩的学习小组的组建。 亮点七：乐从教育人在课堂教学改革实践中，对“课改模式”的研究和探索是颠覆性，在全国首屈一指，并对全国课堂教学改革的技术科研有杰出贡献。乐从的课改品牌，共性中有个性，和而不同。
看看乐从全区域课改的整个策略：“研模→建模→展模→脱模→无模”，把课改模式研究推向了极致，彰显了课改工作中的教育科学性。乐从课改技术，在全国来说都具有先进性，符合从实践中来到实践中去的认识发展规律。任何改革都需要方法论。乐从课改的科研水平和创新能力全国一流、出类拔萃。
乐从以“双圆四主、善乐教育”作为指导全区域教育改革的普遍思想，以“导学案+小组合作”模式为统领，在大模式下还有小模式。不同学校、不同年级、不同学科的模式也不同，甚至不同老师、不同课堂的模式也不同。有模，无模，形神兼顾。创新思想浸漫在教育过程中，呈现出多元化的教学生态。
亮点八：乐从课改，对当地教育的影响深远，在中国课改历史上具有里程碑意义。也为广东乃至南方的课改，提供可研究、可借鉴、可传播的样本。
乐从教育人在推进课改工作中，积极推进成果性研究。全区域课改实践丰富多彩。乐从对全区域课改成果进行研究和评估，积累了大量珍贵的一线的资料，也正在收集出版一些教改文献。很多成果得到了社会各界认识、教育界名家和权威人士的好评。其中有一本《佛山新城、乐从镇课堂教学改革规范与指南》就非常实用，是当地广大教师投身课改的必备工具书。
中国教改的“乐从思想”
中国革命有毛泽东思想，是把放之四海而皆准的马克思主义，与中国革命的实践相结合，从而产生的具有中国特色的革命理论。
中国的课堂教学改革也是一场革命，是教学的革命，是学习的革命，是教育的革命。无论是北派的杜郎口、北京十一、新绛、衡水、昌乐二中，还是南派的洋思、东庐、铜陵双语、重庆谢家湾。这些课改的先行者，成了全国课改的标杆学校，成千上万的教师纷至沓来，取经求宝。于是，全国各地的课改流派风起云涌，各种PK论坛此起彼伏，一派武林大会抢盟主的样子。结果，全国的课改都“长得很相似”，你随便进一所学校的课改课堂，都会找到很多别人的影子，自主的东西占比太少。
“圆形思维”美丽邂逅
天下文章一大抄，天下课改更是一大抄。乐从的课改，一开始也想抄别人的，庆幸的是不知道为什么没“抄成”。于是剩下华山一条路，自创武功！“双圆四主”的乐从课改理念横空出世了。
“双圆四主”理念来自乐从全区域教师的课改实践探索，是以蔡遥炘局长、冯荣雄常务副局长为核心的乐从教育科研管理团队的巨大贡献，是全体乐从教育人的智慧结晶。也包含着社会各界及教育专家对乐从课改帮扶的心血。
2014年7月11日，我率《学校品牌管理》杂志团队专程采访调研了当地课改标杆学校——罗沙小学。在座谈会上，我兴奋地对马桂姬校长说了下面的一段话——
“你很高明，你把整个课改体系完善了。现在全国很多地方的课改只做了七八成，不知道缺在哪里。其实课改除了自组织、自学习，还有自纠偏、自评价、自总结、自成长。用自评价、自总结等反过来指导下一次的自组织、自学习……这才是一个完整的课改体系，是一个圆形的封闭的信息流。之前老师们可能只盯着自学习、自组织，这些方面做得较多，而自评价方面、反馈纠偏方面做得不够。你发现课改有漏洞，通过这个模拟考试改革一下子就把它给补上了。这样一个封闭的、完整的课改流，就是罗沙小学的课改特色。”
类似的“环形封闭信息流”的意见，我在与桂凤中学、乐从中学等学校班子交谈中也多次表达过。课堂不能只走一大半，后面的评价改革是“课改最后一公里”，是老师和学生的集体“输出”。2014年9月4日，在采访乐从中学曾盛华校长时，我着重谈到课改环形信息流最后的评价体系建设问题，并要求他们挖掘这方面的成果。曾盛华校长十分赞同我的观点，并向我介绍了他们的“评价学生、评价老师、评价课堂”的三套系统，以及多重评价机制。
2014年9月25日，这一天很重要。我应邀参加了在沙滘小学、沙滘中学召开的“2014年乐从镇中小学课改工作调研会”，会议快结束的时候，蔡遥炘局长用小黑板展示了他最新研究的“法宝”——圆形思维与乐从课改。现场，我的那种震惊无以言表。因为前两个月以来，我在调研当地多所学校课改时，就在思考如何完善乐从课改体系问题，也想到了闭合的圆形信息流。没料到蔡遥炘局长有了更深的理论思考，当下让我十分佩服！
两位教育人的“圆形思维”美丽邂逅，这样的震撼让我终身难忘。
从“圆形思维”到“善乐教育”
蔡遥炘局长把圆形思维与教育教学完美结合起来，精辟地指出“中国教育问题的核心问题是半圆思维”。因为半圆思维，所以片面，所以只有输入没有输出。输入型教育的突出表现为照本宣科、灌输填鸭、死记硬背、机械应考。
教学本身就是一个圆形，一半“实圆”一半“虚圆”。实圆是输入，就是教师讲解、学生被动接收。虚圆是输出，就是主动解决、自主发挥。教改就是要运用圆形思维，从片面走向全面，从半圆走向整圆，实现“输入型”和“输出型”统一。
蔡遥炘说，学习过程不是直线，而是由“求知欲、荣誉感、压力、批评、惩罚”等因素围成的圆圈，是“问题探究、成果展示、练习巩固、自我评价”形成的环形。
2014年9月25日这一天很重要，“圆形思维”特色课改基础理论的提出并对外正式发布，是乐从课改从量变到质变、从模式研究走向理论升华进而思考全区域教育品牌发展的分水岭。
三天后，蔡遥炘局长向前来调研的《中国教师报》李炳亭等专家介绍了“圆形思维和教学”。我很好奇，不知道号称“课改大师”的李炳亭，听了蔡遥炘局长代表乐从教育人作的“圆形思维”课改思想之后，会作何感想？我深信：杜郎口不仅是可以被超越的，而且可以用更加优雅的姿态超越他们。
在随后的几个月中，以蔡遥炘、冯荣雄等为核心的乐从课改科研管理队伍，在讲座、研讨、论证中，不断丰富完善课改理论建设，进一步提出了“双圆四主”理念，研究成果完成了一大步跨越。当我于一年后的2015年7月24日再次探访乐从教育局的时候，常务副局长冯荣雄已经开始向我介绍“双圆四主”善乐教育内涵了。 从思考办什么样的教育、办什么样的学校，到构建什么样的课堂，到全区域的学校课改模式研究，到“圆形思维与教学”的提出，再到“双圆四主、善乐课堂”课改理念生成，最后到“双圆四主，善乐教育”品牌的成型——让我真切感受到乐从课改的三年五大步，感受到乐从教育改革的日新月异。用中国古代朴素的哲学观和底蕴深厚的传统文化，结合乐从城区自身的教育实践与探索，来构建区域教育改革理论体系，创造出了中国教改的“乐从思想”。
观察发现，我国现有的很多课改名校，他们的课改“改得不明不白”，没有科学的完整的又结合自身实际的课改理论体系，更谈不上先进的课改思想。如果没有上升到公认的理论层面就不具备“可借鉴性、可模仿性”，那么，全国各地教育人跑这跑那的“顶礼膜拜”就是瞎折腾，就是盲从，就是花样文章。不可否认，我国不少地方的课改是“怎么好看怎么改”，课改是拿来呈现的，拿来给别人看的，而不是为了助推学生的素质培养和学习成长。这样的评判，是我从“乐从特色课改”得出的对当前中国“课改乱象”的反思，是一名老新闻工作者尖锐的教育发现。
我很负责任地说：看课改、学课改，进而借鉴怎么规划区域教育改革，那么请到乐从来！
（作者系学校品牌专家、广州市特色学校建设评审委员会特邀专家评委、《学校品牌管理》副总编）
名家点评
全国著名教育专家、原上海建平中学校长冯恩洪：
创造适合学生的教育，让教育成为乐从镇的一张名片。
广东省教育厅基础教育处副处长赵琦：
对乐从课改推进的系统性和整体性表示震撼，从未见过用这么大的力度和策略来推进课改。在众多调研学校中，罗沙小学无疑是广东省课堂改革最好的学校，能在村一级学校听到成效如此大的课改课，内心感到无比震撼。罗沙小学的课改，真正让老师成为课堂的引领者和指导者，最大限度地发挥了学生的潜能和智慧，培养了学生的学习能力、归纳能力、表达能力，有利于学生他日走上社会后，有更好的社会生存生活能力，成为有用之才。
原佛山市教育局副局长吴赐成：
乐从敢于从全镇来推进课改，有胆识、有勇气;乐从的一些做法值得全市学习和推广。
佛山市顺德区教育局副局长郭金元：
乐从教育，布局调整保均衡发展，“引资、引智”现代教育治理促规范，高效育人践行教育使命。
佛山市教育科学研究所所长舒悦：
乐从的课堂教学改革走了一条自上而下、顶层设计，与自下而上、微观自主实践相结合的路子;一条课改思想、政策制度、实施行动和管理评价四位一体，系统设计和整体推动的路子。这种全镇域的课改，是“小课堂撬动教育大发展”的实践做法。
《学校品牌管理》副总编何池歆：
教育发展的后劲在人才和干部储备，乐从镇找准了方向，培训建设了一支高素质的教育管理队伍，解决了区域内学校发展的顶层问题和驱动力，“三支队伍”建设成了乐从教育全面发展的点睛之笔，它的实用性、有效性绽放出了耀眼的光芒。
《中国教师报》广东站站长马朝宏：
乐从镇课改现场会暨罗沙小学课堂教学改革成果展示活动的节目是表演，更是展示。孩子的眼神中透露出了发自心底的自信。台上演，台下也在演，所有的节目都是课堂的延伸展示。老师让每一个孩子都有了自己的舞台，真正尊重每一个孩子。这样的办学理念，这样的教师团队，这样的课改形态让人敬佩。三千多幅创编作品的展示，是学生成长的足迹，是学校课改的脚印，这样大规模、全方位的展示在全国还是首次。
旅港乡贤、桂凤中学董事会主席韦应恒：
乐从变化很大，乐从教育也越办越好，很有成绩。特别是桂凤中学年年中考都上新台阶，谢谢乐从教育界人士的努力。我会一如既往支持家乡乐从的教育事业发展。祝愿乐从越来越繁荣、人人乐从心来。
乐从国际会展中心董事长劳妙玲：
乐从教师潜心教育，德艺双馨;乐从学生人格健全，体魄健壮。只因向往阳光下芬芳的果实，愿尽绵薄之力浇灌桃李的根须。
一场深彻的教育改革，像优雅而坚毅的藤蔓，在中国南方一个镇级城区铺展开来！一天天，一月月，三年过去。蓦然回首：这块苍茫的教育领地上已然是一片绿茵。这场教改，让传统挣脱枷锁获得新生;这场教改，带来区域教育的良好生态; 这场教改，催生出一块闪亮的南国教育品牌——佛山乐从，善乐教育。
“善乐教育”之背景回眸
乐从，广佛一体化大版图边缘的一颗明珠，是将要融入佛山市新城区的美丽小镇。乐从是中国著名的商业贸易集散地，被誉为“中国家具商贸之都、中国塑料商贸之都、中国钢铁商贸之都”。
为了适应乐从镇的城市化进程，办更优质的让人民满意的教育，乐从教育人在良好的教育基础之上，主动求变。从2012年11月，乐从城区以“三支队伍”（校长队伍、后备干部队伍、教师队伍）建设培训为契机，及时提出了“一个镇应该办什么样的教育，一个镇可以办什么样的教育”等重大战略问题。全区域教育品牌创建之路拉开序幕。围绕城市化、一体化、信息化、现代化和国际化的“五化”，开始调优教育结构，寻求突破。最终选择了“特色课改”这一突破口。
《学校品牌管理》杂志团队，见证了乐从课改的发展，更是见证了乐从教育品牌的崛起，见证了乐从教育人的奉献和成功。不仅如此，我们还从采访者、旁观者到情不自禁参与和推动，我们也全程分享了乐从教育化蛹成蝶的美好过程。从课堂观摩、各种研讨会、座谈会、培训服务、采访调研，到品牌策划，《学校品牌管理》杂志团队通过广泛介入，获取了宝贵的可在全国范围推广的“经典教改案例”。
2013年10月，乐从课改经验被推荐到广东省全省教改会议上交流。同时，乐从课改成果被收录进2014年《广东教育改革发展研究报告》蓝皮书。罗沙小学的《“六环三学”生命课堂教学模式研究》课题在佛山市顺德区立项，并获得国家教师发展基金的扶持。
在2014年的“第十一届全国学校品牌大会·厅局长论坛”上，乐从教育局常务副局长冯荣雄受邀就他们的特色课改，向来自全国各地的厅局长们作了简短汇报。今年，第十二届全国学校品牌大会组委会选取了乐从的“善乐教育”，为课改主题样本，进行大会交流。受到如此重视，有这样的殊荣，是因为乐从教育品牌价值实至名归。
“善乐教育”之精彩盘点
作为改革的见证者，我对乐从的教改和区域品牌“善乐教育”有清晰的观察和理解。借此全国学校品牌大会召开前夕，我愿对该城区的改革亮点进行分析、盘点，为诸位展示一幅波澜壮阔的教育改革风云画卷。
亮点一：乐从的课改，集全国课改智慧之大成，有独门绝活。
乐从课改从一开始就是高屋建瓴、全区域推动、体制保障。一方面，通过顶层设计进行全区域统一规划;另一方面各校甚至各班级老师自下而上、主动研发，上下形成合力，打造了一张中国课改的广东名片，这张名片就是“善乐课堂”。
在一所学校推课改不奇怪，几所学校联手课改也不奇怪;全区域在统一的顶层理念统领之下进行整体课改，就十分罕见。乐从教育整体质量原本就很好，早在2003年就已经是教育强镇。而现在敢于冒险整体推动课改，这体现了当地教育管理者的智慧、勇气和担当，也充分体现了他们立足长远的战略眼光。
亮点二：乐从教育人，以课改为内驱力，引爆乐从城区教育的全面改革，追求教育的跨越式发展。
课改是乐从教育的核心竞争力，是乐从教育品牌的核心价值。面对佛山新城建设，乐从开启了城市化进程，教育应成为经济社会各行业的排头兵，引领乐从城区经济社会的全面发展。相信在未来，人们看到的不仅仅是一个“中国家具商贸之都、中国塑料商贸之都、中国钢铁商贸之都”，也是一个南方教育生态小高地。
亮点三：乐从课改作为一项巨大的教育工程，起点高，目光长远。
乐从课改不仅关照了城市化进程，还与国际教育接轨。构建的课堂教学模式以及基于这一模式的育人目标，与区域人口发展要求相匹配。
乐从的课改不是学校办不下去被逼的课改，而是主动突破，适应社会发展和城市化进程的需求，适应未来创新的时代需求。是一种前瞻性教育战略总动员。
亮点四：乐从课改发动了社会力量，获得了社会的认可和支持。
比如积极涌现出来的捐资助学就是例证。近二年来，乐从教育积极引入社会办学资金5000多万元，并设立了多个不同层次和结构的教育基金会，“引资引智”打造了乐从课改的好环境。乐从课改的理念思想，改变的不仅仅是教育，也改变了乐从的社会民生，为构建幸福教育、幸福社会奠定了基础。
亮点五：乐从教育人践行的“善乐课堂”，是学习方法的革命。
它对“知识改变命运”这一观点进行了纠偏，乐从的课改恰恰基于“能力改变命运”这一思想。人类的知识是学不完、教不完的。不能将师生陷于“知识的海洋”而不能自拔。因此，学习的精神、学习的方法和技能、学习的组织建设就更加重要。
乐从课改顶层设计中，“双圆四主”的科学思想，就是关注学生的学习力、创造力成长和输出。“善乐课堂”与“双圆四主”理论的结合，具有这样的教育意义：“善”是喜欢的、良性的、优质的，是正能量和积极性，是熟练并成为习惯，是光明的倾向性，善还是技巧和方法;“乐”是快乐、是生命力体现、是和谐的。这些挖掘和思考，完善了乐从全区域特色课改的理念系统，提升了乐从教育的品牌价值。
亮点六：乐从课改已经向课程文化迈进，正如它的名字一样，因为美、因为快乐，所以从之。
课程文化是学校文化的主阵地，文化不仅通过课改在课堂开花结果，还渗透到学生的全方位生活，覆盖到教育全领域。围绕课改这一中心，产生了乐课坊、大课间、德育创新、特色课程和项目等“外圈品牌资源”，课改中的文化呈现全面开花之格局。甚至课改的思想已经渗透到饭堂等后勤管理。
善乐课堂是生态课堂，改变的不仅仅是学生的学习方式，还有情感、品行和能力;善乐课堂不仅仅是知识的课堂，还是生命课堂、文化课堂。善乐课堂是学生自主管理的课堂，也是学生群体文化的构建课堂，集中表现在丰富多彩的学习小组的组建。 亮点七：乐从教育人在课堂教学改革实践中，对“课改模式”的研究和探索是颠覆性，在全国首屈一指，并对全国课堂教学改革的技术科研有杰出贡献。乐从的课改品牌，共性中有个性，和而不同。
看看乐从全区域课改的整个策略：“研模→建模→展模→脱模→无模”，把课改模式研究推向了极致，彰显了课改工作中的教育科学性。乐从课改技术，在全国来说都具有先进性，符合从实践中来到实践中去的认识发展规律。任何改革都需要方法论。乐从课改的科研水平和创新能力全国一流、出类拔萃。
乐从以“双圆四主、善乐教育”作为指导全区域教育改革的普遍思想，以“导学案+小组合作”模式为统领，在大模式下还有小模式。不同学校、不同年级、不同学科的模式也不同，甚至不同老师、不同课堂的模式也不同。有模，无模，形神兼顾。创新思想浸漫在教育过程中，呈现出多元化的教学生态。
亮点八：乐从课改，对当地教育的影响深远，在中国课改历史上具有里程碑意义。也为广东乃至南方的课改，提供可研究、可借鉴、可传播的样本。
乐从教育人在推进课改工作中，积极推进成果性研究。全区域课改实践丰富多彩。乐从对全区域课改成果进行研究和评估，积累了大量珍贵的一线的资料，也正在收集出版一些教改文献。很多成果得到了社会各界认识、教育界名家和权威人士的好评。其中有一本《佛山新城、乐从镇课堂教学改革规范与指南》就非常实用，是当地广大教师投身课改的必备工具书。
中国教改的“乐从思想”
中国革命有毛泽东思想，是把放之四海而皆准的马克思主义，与中国革命的实践相结合，从而产生的具有中国特色的革命理论。
中国的课堂教学改革也是一场革命，是教学的革命，是学习的革命，是教育的革命。无论是北派的杜郎口、北京十一、新绛、衡水、昌乐二中，还是南派的洋思、东庐、铜陵双语、重庆谢家湾。这些课改的先行者，成了全国课改的标杆学校，成千上万的教师纷至沓来，取经求宝。于是，全国各地的课改流派风起云涌，各种PK论坛此起彼伏，一派武林大会抢盟主的样子。结果，全国的课改都“长得很相似”，你随便进一所学校的课改课堂，都会找到很多别人的影子，自主的东西占比太少。
“圆形思维”美丽邂逅
天下文章一大抄，天下课改更是一大抄。乐从的课改，一开始也想抄别人的，庆幸的是不知道为什么没“抄成”。于是剩下华山一条路，自创武功！“双圆四主”的乐从课改理念横空出世了。
“双圆四主”理念来自乐从全区域教师的课改实践探索，是以蔡遥炘局长、冯荣雄常务副局长为核心的乐从教育科研管理团队的巨大贡献，是全体乐从教育人的智慧结晶。也包含着社会各界及教育专家对乐从课改帮扶的心血。
2014年7月11日，我率《学校品牌管理》杂志团队专程采访调研了当地课改标杆学校——罗沙小学。在座谈会上，我兴奋地对马桂姬校长说了下面的一段话——
“你很高明，你把整个课改体系完善了。现在全国很多地方的课改只做了七八成，不知道缺在哪里。其实课改除了自组织、自学习，还有自纠偏、自评价、自总结、自成长。用自评价、自总结等反过来指导下一次的自组织、自学习……这才是一个完整的课改体系，是一个圆形的封闭的信息流。之前老师们可能只盯着自学习、自组织，这些方面做得较多，而自评价方面、反馈纠偏方面做得不够。你发现课改有漏洞，通过这个模拟考试改革一下子就把它给补上了。这样一个封闭的、完整的课改流，就是罗沙小学的课改特色。”
类似的“环形封闭信息流”的意见，我在与桂凤中学、乐从中学等学校班子交谈中也多次表达过。课堂不能只走一大半，后面的评价改革是“课改最后一公里”，是老师和学生的集体“输出”。2014年9月4日，在采访乐从中学曾盛华校长时，我着重谈到课改环形信息流最后的评价体系建设问题，并要求他们挖掘这方面的成果。曾盛华校长十分赞同我的观点，并向我介绍了他们的“评价学生、评价老师、评价课堂”的三套系统，以及多重评价机制。
2014年9月25日，这一天很重要。我应邀参加了在沙滘小学、沙滘中学召开的“2014年乐从镇中小学课改工作调研会”，会议快结束的时候，蔡遥炘局长用小黑板展示了他最新研究的“法宝”——圆形思维与乐从课改。现场，我的那种震惊无以言表。因为前两个月以来，我在调研当地多所学校课改时，就在思考如何完善乐从课改体系问题，也想到了闭合的圆形信息流。没料到蔡遥炘局长有了更深的理论思考，当下让我十分佩服！
两位教育人的“圆形思维”美丽邂逅，这样的震撼让我终身难忘。
从“圆形思维”到“善乐教育”
蔡遥炘局长把圆形思维与教育教学完美结合起来，精辟地指出“中国教育问题的核心问题是半圆思维”。因为半圆思维，所以片面，所以只有输入没有输出。输入型教育的突出表现为照本宣科、灌输填鸭、死记硬背、机械应考。
教学本身就是一个圆形，一半“实圆”一半“虚圆”。实圆是输入，就是教师讲解、学生被动接收。虚圆是输出，就是主动解决、自主发挥。教改就是要运用圆形思维，从片面走向全面，从半圆走向整圆，实现“输入型”和“输出型”统一。
蔡遥炘说，学习过程不是直线，而是由“求知欲、荣誉感、压力、批评、惩罚”等因素围成的圆圈，是“问题探究、成果展示、练习巩固、自我评价”形成的环形。
2014年9月25日这一天很重要，“圆形思维”特色课改基础理论的提出并对外正式发布，是乐从课改从量变到质变、从模式研究走向理论升华进而思考全区域教育品牌发展的分水岭。
三天后，蔡遥炘局长向前来调研的《中国教师报》李炳亭等专家介绍了“圆形思维和教学”。我很好奇，不知道号称“课改大师”的李炳亭，听了蔡遥炘局长代表乐从教育人作的“圆形思维”课改思想之后，会作何感想？我深信：杜郎口不仅是可以被超越的，而且可以用更加优雅的姿态超越他们。
在随后的几个月中，以蔡遥炘、冯荣雄等为核心的乐从课改科研管理队伍，在讲座、研讨、论证中，不断丰富完善课改理论建设，进一步提出了“双圆四主”理念，研究成果完成了一大步跨越。当我于一年后的2015年7月24日再次探访乐从教育局的时候，常务副局长冯荣雄已经开始向我介绍“双圆四主”善乐教育内涵了。 从思考办什么样的教育、办什么样的学校，到构建什么样的课堂，到全区域的学校课改模式研究，到“圆形思维与教学”的提出，再到“双圆四主、善乐课堂”课改理念生成，最后到“双圆四主，善乐教育”品牌的成型——让我真切感受到乐从课改的三年五大步，感受到乐从教育改革的日新月异。用中国古代朴素的哲学观和底蕴深厚的传统文化，结合乐从城区自身的教育实践与探索，来构建区域教育改革理论体系，创造出了中国教改的“乐从思想”。
观察发现，我国现有的很多课改名校，他们的课改“改得不明不白”，没有科学的完整的又结合自身实际的课改理论体系，更谈不上先进的课改思想。如果没有上升到公认的理论层面就不具备“可借鉴性、可模仿性”，那么，全国各地教育人跑这跑那的“顶礼膜拜”就是瞎折腾，就是盲从，就是花样文章。不可否认，我国不少地方的课改是“怎么好看怎么改”，课改是拿来呈现的，拿来给别人看的，而不是为了助推学生的素质培养和学习成长。这样的评判，是我从“乐从特色课改”得出的对当前中国“课改乱象”的反思，是一名老新闻工作者尖锐的教育发现。
我很负责任地说：看课改、学课改，进而借鉴怎么规划区域教育改革，那么请到乐从来！
（作者系学校品牌专家、广州市特色学校建设评审委员会特邀专家评委、《学校品牌管理》副总编）
名家点评
全国著名教育专家、原上海建平中学校长冯恩洪：
创造适合学生的教育，让教育成为乐从镇的一张名片。
广东省教育厅基础教育处副处长赵琦：
对乐从课改推进的系统性和整体性表示震撼，从未见过用这么大的力度和策略来推进课改。在众多调研学校中，罗沙小学无疑是广东省课堂改革最好的学校，能在村一级学校听到成效如此大的课改课，内心感到无比震撼。罗沙小学的课改，真正让老师成为课堂的引领者和指导者，最大限度地发挥了学生的潜能和智慧，培养了学生的学习能力、归纳能力、表达能力，有利于学生他日走上社会后，有更好的社会生存生活能力，成为有用之才。
原佛山市教育局副局长吴赐成：
乐从敢于从全镇来推进课改，有胆识、有勇气;乐从的一些做法值得全市学习和推广。
佛山市顺德区教育局副局长郭金元：
乐从教育，布局调整保均衡发展，“引资、引智”现代教育治理促规范，高效育人践行教育使命。
佛山市教育科学研究所所长舒悦：
乐从的课堂教学改革走了一条自上而下、顶层设计，与自下而上、微观自主实践相结合的路子;一条课改思想、政策制度、实施行动和管理评价四位一体，系统设计和整体推动的路子。这种全镇域的课改，是“小课堂撬动教育大发展”的实践做法。
《学校品牌管理》副总编何池歆：
教育发展的后劲在人才和干部储备，乐从镇找准了方向，培训建设了一支高素质的教育管理队伍，解决了区域内学校发展的顶层问题和驱动力，“三支队伍”建设成了乐从教育全面发展的点睛之笔，它的实用性、有效性绽放出了耀眼的光芒。
《中国教师报》广东站站长马朝宏：
乐从镇课改现场会暨罗沙小学课堂教学改革成果展示活动的节目是表演，更是展示。孩子的眼神中透露出了发自心底的自信。台上演，台下也在演，所有的节目都是课堂的延伸展示。老师让每一个孩子都有了自己的舞台，真正尊重每一个孩子。这样的办学理念，这样的教师团队，这样的课改形态让人敬佩。三千多幅创编作品的展示，是学生成长的足迹，是学校课改的脚印，这样大规模、全方位的展示在全国还是首次。
旅港乡贤、桂凤中学董事会主席韦应恒：
乐从变化很大，乐从教育也越办越好，很有成绩。特别是桂凤中学年年中考都上新台阶，谢谢乐从教育界人士的努力。我会一如既往支持家乡乐从的教育事业发展。祝愿乐从越来越繁荣、人人乐从心来。
乐从国际会展中心董事长劳妙玲：
乐从教师潜心教育，德艺双馨;乐从学生人格健全，体魄健壮。只因向往阳光下芬芳的果实，愿尽绵薄之力浇灌桃李的根须。