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摘 要：道德与法治是学生在小学阶段的必修课程之一，小学道德与法治课堂是学生知识的增长点，是实施德育教育的重要阵地，更是培养学生思想道德素养与法治观念的主要舞台。然而，当前的小学道德与法治课堂教学存在诸多的问题，致使课堂教学的低效、无效甚至负效，严重影响了学生的学习效果和能力发展。由此不难看出，构建小学道德与法治高效课堂十分重要且尤为迫切。基于此，本文将从引导学生积极参与课堂活动、改进课堂教学策略优化知识教学形式三个方面出发，系统地分析与研究构建小学道德与法治高效课堂的有效方法和科学策略。
关键词：小学;道德与法治;高效课堂;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和发展，素质教育成为当前教育教学发展的目标和方向，学生德、智、体、美、劳的全面发展也因此成为广大教师关注的焦点。小学道德与法治教学的地位和重要性因此而更加凸显，亟需转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，调整课堂教学的结构和策略，以提高課堂教学的有效性，达成促进学生全面发展的目标。因此，小学道德与法治教师必须要顺应教育发展和变革的趋势，积极转变观念、更新思想，探索科学、创新的教学策略，以推动小学道德与法治高效课堂的顺利构建。
一、引导学生，积极参与课堂活动
让学生主动参与到课堂活动中，能够保证学生主动攻克学习难关，深入理解、掌握知识的内容。问题是学生思维的启发点和活跃点，促进学生主动参与的关键点。因此，小学道德与法治教师应该注重课堂提问环节，尝试根据道德与法治知识的重难点内容来精心设计问题，保证问题难易程度始终且具备一定的启发意义，使得问题的提出可以有效调动学生思考动机，激发学生的求知欲望和探究欲望，促使学生主动对问题展开思考、探究，参与到课堂学习活动中。
例如，在教授《欢欢喜喜庆国庆》这部分知识时，为了让学生们认识到国家的象征，启发学生们爱国意识，笔者根据教材内容为学生们设置了一些问题，通过引导学生们学生们主动参与思考，如下：我们国家的国庆节是几月几号？国庆节是怎样由来的？当我们听到国歌响起时，第一时间我们需要怎样做？问题提出后，学生们立即结合问题展开思考，在学生们思考的过程中，笔者会对学生们进行一些有效的指导，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过引导学生，调动了学生的思考动机。
二、改进策略，活跃课堂教学氛围
教学策略是教师为了达成教学目标、完成教学任务而选择和应用的具体方法和手段，直接影响和决定了最终的教学效果。所有，要构建高效课堂，小学道德与法治教师应该积极改进教学策略，积极尝试小组合作教学法。首先，教师需要按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要组织和引导学生围绕同一个问题或者任务展开沟通、讨论，交流彼此的看法和观点，实现思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《我爱我们班》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者让学生们以小组为单位围坐在一起，然后，笔者再为学生们布置一些活动，让学生们以小组的形式进行活动探究，感受班集体的力量，在这个过程中，学生们能够体会到班级集体荣誉感。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过改进策略，活跃了课堂教学氛围。
三、优化教学，提高课堂教学效率
传统教学模式下，小学道德与法治教师普遍采用语言讲解、黑板板书这种苍白单调的形式来为学生呈现和讲解知识，不利于学生的感知和理解，从而影响课堂教学的效率。因此，小学道德与法治教师应该优化教学手段，学会巧妙利用多媒体等现代化教学设备，以图像、动画或者视频等形式来为学生呈现知识，创设直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化感官刺激，丰富学生感知认识，加快学生对知识的理解、消化和吸收，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《我们不乱扔》这部分知识时，为了提高课堂教学的效率，笔者采用多媒体优化了教学模式。上课后，笔者通过多媒体为学生们展示了校园的美丽景色，随后，笔者将镜头一转，为学生们播放了一张垃圾充满整个校园的景象，让学生们对前后进行对比。通过这一环节，学生们认识到了校园环境需要考大家共同保护。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过优化教学，提高了课堂的教学效率。
总之，高效课堂的打造与构建是新课程改革推进、发展过程中的重要任务，也是落实素质教育发展的有效保障。因此，小学道德与法治教师应该切实转变观念，紧跟教育发展和变革的趋势，通过引导学生积极参与课堂活动、改进课堂教学策略优化知识教学形式等策略的运用，来推进课堂教学的转变与革新，优化学生的学习体验，最终实现小学道德与法治高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王森.打造小学《道德与法治》高效课堂[J].中国教师，2019（S1）：14.
[2]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：242.
关键词：小学;道德与法治;高效课堂;教学策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和发展，素质教育成为当前教育教学发展的目标和方向，学生德、智、体、美、劳的全面发展也因此成为广大教师关注的焦点。小学道德与法治教学的地位和重要性因此而更加凸显，亟需转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，调整课堂教学的结构和策略，以提高課堂教学的有效性，达成促进学生全面发展的目标。因此，小学道德与法治教师必须要顺应教育发展和变革的趋势，积极转变观念、更新思想，探索科学、创新的教学策略，以推动小学道德与法治高效课堂的顺利构建。
一、引导学生，积极参与课堂活动
让学生主动参与到课堂活动中，能够保证学生主动攻克学习难关，深入理解、掌握知识的内容。问题是学生思维的启发点和活跃点，促进学生主动参与的关键点。因此，小学道德与法治教师应该注重课堂提问环节，尝试根据道德与法治知识的重难点内容来精心设计问题，保证问题难易程度始终且具备一定的启发意义，使得问题的提出可以有效调动学生思考动机，激发学生的求知欲望和探究欲望，促使学生主动对问题展开思考、探究，参与到课堂学习活动中。
例如，在教授《欢欢喜喜庆国庆》这部分知识时，为了让学生们认识到国家的象征，启发学生们爱国意识，笔者根据教材内容为学生们设置了一些问题，通过引导学生们学生们主动参与思考，如下：我们国家的国庆节是几月几号？国庆节是怎样由来的？当我们听到国歌响起时，第一时间我们需要怎样做？问题提出后，学生们立即结合问题展开思考，在学生们思考的过程中，笔者会对学生们进行一些有效的指导，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过引导学生，调动了学生的思考动机。
二、改进策略，活跃课堂教学氛围
教学策略是教师为了达成教学目标、完成教学任务而选择和应用的具体方法和手段，直接影响和决定了最终的教学效果。所有，要构建高效课堂，小学道德与法治教师应该积极改进教学策略，积极尝试小组合作教学法。首先，教师需要按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要组织和引导学生围绕同一个问题或者任务展开沟通、讨论，交流彼此的看法和观点，实现思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《我爱我们班》这部分知识时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者让学生们以小组为单位围坐在一起，然后，笔者再为学生们布置一些活动，让学生们以小组的形式进行活动探究，感受班集体的力量，在这个过程中，学生们能够体会到班级集体荣誉感。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过改进策略，活跃了课堂教学氛围。
三、优化教学，提高课堂教学效率
传统教学模式下，小学道德与法治教师普遍采用语言讲解、黑板板书这种苍白单调的形式来为学生呈现和讲解知识，不利于学生的感知和理解，从而影响课堂教学的效率。因此，小学道德与法治教师应该优化教学手段，学会巧妙利用多媒体等现代化教学设备，以图像、动画或者视频等形式来为学生呈现知识，创设直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化感官刺激，丰富学生感知认识，加快学生对知识的理解、消化和吸收，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《我们不乱扔》这部分知识时，为了提高课堂教学的效率，笔者采用多媒体优化了教学模式。上课后，笔者通过多媒体为学生们展示了校园的美丽景色，随后，笔者将镜头一转，为学生们播放了一张垃圾充满整个校园的景象，让学生们对前后进行对比。通过这一环节，学生们认识到了校园环境需要考大家共同保护。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过优化教学，提高了课堂的教学效率。
总之，高效课堂的打造与构建是新课程改革推进、发展过程中的重要任务，也是落实素质教育发展的有效保障。因此，小学道德与法治教师应该切实转变观念，紧跟教育发展和变革的趋势，通过引导学生积极参与课堂活动、改进课堂教学策略优化知识教学形式等策略的运用，来推进课堂教学的转变与革新，优化学生的学习体验，最终实现小学道德与法治高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王森.打造小学《道德与法治》高效课堂[J].中国教师，2019（S1）：14.
[2]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：242.