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摘 要：在特殊教育阶段，培智儿童作为社会中的特殊的弱势群体，在其学习过程中通常需要一些具有针对性的教学方法帮助他们获得知识，使其更好的吸收知识，以期获得全面的发展。基于此，本文将从“简化教材、注重示范、信息技术”三个方面进行分析，谈一谈特殊教育中培智美术教学方法策略探究。
关键词：特殊教育;培智美术教学;简化;示范;信息技术
随着我国教育的不断发展，在特殊教育阶段，美术课作为培智学校学生的一门必修课，对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用。但不容乐观的是，由于培智学生其本身就存在着智力和心理的各种缺陷，与普通学生相比，其一，他们的手脚不够协调、其生存能力有限;其二，对认识图像和感知色彩毫无概念。由此可见，这些现象对于美术教学来说是极为不利的，教学困难极大。因此，在特殊学校美术教学中，教师不仅需要研究出适合培智学生的教学方式方式，提高其教学有效性，而且也要切实关注学生幼小的心灵，根据学生的生理、心理特征等，充分调动起美术学习的积极性，逐步引导学生养成多观察、多思考、多动手等良好习惯，尽自身最大努力来有效弥补培智生的生理缺陷，从而有效提高培智生对美术学习的兴趣。
一、简化教材，因材施教
众所周知，培智生其理解能力有限，在很大程度上依赖于教师的有效指导，只有引导学生通过反复练习才可以让其学有所得、学有所获。因此，在美术教学中，教师必须要根据学生不同的心理特点和认知能力来布置相应的作业任务，以期让每个学生都能产生获取知识的愉悦感以及掌握知识的自豪感。另外，教师也要将美术教材内容简单化，将一些易懂、易接受的美术知识有效整合进行教学，从而有效达到预期的教学效果。
例如：在教学“写生与表现”这一课时，我会尽量选择较为简单化的教学内容，首先，在课上我会将绘制好的一幅校园优美风景画展示给学生看，并让学生尝试找出图中哪些图案颜色相同或者类似，以此来调动学生的学习动机;然后，我会根据学生的实际情况来设置相应的作业任务，如，让学生在我事先绘制好的校园风景画中的植物种类和建筑物的颜色等进行自主改进，以期培养学生的色彩感受和认识;最后，我会为学生展示校园的相关图片，并带领学生尝试画一些简单的物体，如，画校园里的一棵数，我会从基础的教学开始，先教会学生构图、画圆柱、圆、三角形或者是一些简单的线条，待学生基本掌握后，我会指导学生如何为自己的作品进行涂色。如此一来，既能够使学生学会树的画法，也能够帮助学生掌握一些简单的绘画技巧，从而达到培智美术教学的目的。
二、以身作則，注重示范
示范是教学过程中必不可少的关键环节，尤其是对于培智学生而言，科学合理的示范，不仅能够有效提高学生的理解能力，而且对建立良好的师生关系也具有一定的积极作用。因此，在培智美术教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，以其扎实的绘画基本功进行有效示范，尽可能的做到边讲边画，一步一步完成，激发学生的求知欲望和学习主动性，进而有效提高学生的美术基础能力。
例如：在教学“小泥塑造型”这一课时，为了初步培养学生的设计意识和提高其动手实践能力，首先，我会为学生展示制作好的一个泥塑作品，如，大多数学生比较喜爱的毛绒玩具，并让学生上台摸一摸、看一看，以此来激发学生的学习兴趣，并为下一个教学环节打下良好基础;然后，我会说出：“同学们，请看我手中拿的什么？（彩泥）咱们今天一起来做个小玩具好不好？你们喜欢什么玩具呢？”学生们积极说出：“我喜欢小狗、我喜欢小汽车……”接着我再为学生讲解本节课的重点知识，如，由于学生的理解能力有限，在教学中我先让学生动手拉一拉彩泥、尽量往长的拉伸，出现彩泥别拉断的现象，以此来让让学生认识到彩泥的韧性差;最后，以制作一个小汽车为例，我会一步一步的教授学生如何制作，像：我先用彩泥做一个小汽车的轮胎，让学生在旁边观察其过程，接着在让学生制作，在学生制作中，我会加以指导，以此类推，直到学生完成作品为止。通过这样的方法，有利于充分体现出了“教师的主导作用和学生的主体地位”。
三、信息技术，开发智力
对于培智美术教学而言，将多媒体应用于美术教学当中，既能够使美术课堂更加丰富多彩，也能够有效培养学生的美术兴趣，更为重要的是对学生智力的培养与开发也具有非常重要的积极作用。因此，在美术教学中，教师要充分利用多媒体的视听结合、图文并茂等优势，有效提高美术教学的直观性、生动性和趣味性，以期开拓培智生的美术视野，发掘其智力。
例如：在教学“观赏与描述”这节课时，我会多媒体来辅助教学，首先，我会利用多媒体为播放动画片《九色鹿》片段，以来我引出佛教壁画。然后，我会再次利用多媒体为学生展示出“敦煌莫高窟”的图片，在视觉上给予一定的冲击力，接着，考虑到学生的智力存在一定的缺陷，我会摒弃传统的教学方式，以媒体教学为主，通过利用网络的优势，为学生播放简述“敦煌莫高窟”的动画片，让学生在观看过程中，尽可能地掌握一些壁画的艺术特点。最后，我还会为学生展示我国三大石窟的相关图片和视频资料，以期初步培养学生的美术鉴赏能力。
综上所述，加强对特殊教育中培智美术教学方法策略探究，既符合新课改教育理念的内在要求，也是每个美术教师的重要教学任务。因此，作为一名一线美术教师，应尽自身最大的努力让每一位培智学生都能积极参与到美术课程的学习当中，从而有效提高培智生的综合素质，使他们成为自食其力的劳动者，为社会贡献自己的力量。
参考文献：
[1]姜雪.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：283.
[2]马璐.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].亚太教育，2016（09）：174.
关键词：特殊教育;培智美术教学;简化;示范;信息技术
随着我国教育的不断发展，在特殊教育阶段，美术课作为培智学校学生的一门必修课，对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用。但不容乐观的是，由于培智学生其本身就存在着智力和心理的各种缺陷，与普通学生相比，其一，他们的手脚不够协调、其生存能力有限;其二，对认识图像和感知色彩毫无概念。由此可见，这些现象对于美术教学来说是极为不利的，教学困难极大。因此，在特殊学校美术教学中，教师不仅需要研究出适合培智学生的教学方式方式，提高其教学有效性，而且也要切实关注学生幼小的心灵，根据学生的生理、心理特征等，充分调动起美术学习的积极性，逐步引导学生养成多观察、多思考、多动手等良好习惯，尽自身最大努力来有效弥补培智生的生理缺陷，从而有效提高培智生对美术学习的兴趣。
一、简化教材，因材施教
众所周知，培智生其理解能力有限，在很大程度上依赖于教师的有效指导，只有引导学生通过反复练习才可以让其学有所得、学有所获。因此，在美术教学中，教师必须要根据学生不同的心理特点和认知能力来布置相应的作业任务，以期让每个学生都能产生获取知识的愉悦感以及掌握知识的自豪感。另外，教师也要将美术教材内容简单化，将一些易懂、易接受的美术知识有效整合进行教学，从而有效达到预期的教学效果。
例如：在教学“写生与表现”这一课时，我会尽量选择较为简单化的教学内容，首先，在课上我会将绘制好的一幅校园优美风景画展示给学生看，并让学生尝试找出图中哪些图案颜色相同或者类似，以此来调动学生的学习动机;然后，我会根据学生的实际情况来设置相应的作业任务，如，让学生在我事先绘制好的校园风景画中的植物种类和建筑物的颜色等进行自主改进，以期培养学生的色彩感受和认识;最后，我会为学生展示校园的相关图片，并带领学生尝试画一些简单的物体，如，画校园里的一棵数，我会从基础的教学开始，先教会学生构图、画圆柱、圆、三角形或者是一些简单的线条，待学生基本掌握后，我会指导学生如何为自己的作品进行涂色。如此一来，既能够使学生学会树的画法，也能够帮助学生掌握一些简单的绘画技巧，从而达到培智美术教学的目的。
二、以身作則，注重示范
示范是教学过程中必不可少的关键环节，尤其是对于培智学生而言，科学合理的示范，不仅能够有效提高学生的理解能力，而且对建立良好的师生关系也具有一定的积极作用。因此，在培智美术教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，以其扎实的绘画基本功进行有效示范，尽可能的做到边讲边画，一步一步完成，激发学生的求知欲望和学习主动性，进而有效提高学生的美术基础能力。
例如：在教学“小泥塑造型”这一课时，为了初步培养学生的设计意识和提高其动手实践能力，首先，我会为学生展示制作好的一个泥塑作品，如，大多数学生比较喜爱的毛绒玩具，并让学生上台摸一摸、看一看，以此来激发学生的学习兴趣，并为下一个教学环节打下良好基础;然后，我会说出：“同学们，请看我手中拿的什么？（彩泥）咱们今天一起来做个小玩具好不好？你们喜欢什么玩具呢？”学生们积极说出：“我喜欢小狗、我喜欢小汽车……”接着我再为学生讲解本节课的重点知识，如，由于学生的理解能力有限，在教学中我先让学生动手拉一拉彩泥、尽量往长的拉伸，出现彩泥别拉断的现象，以此来让让学生认识到彩泥的韧性差;最后，以制作一个小汽车为例，我会一步一步的教授学生如何制作，像：我先用彩泥做一个小汽车的轮胎，让学生在旁边观察其过程，接着在让学生制作，在学生制作中，我会加以指导，以此类推，直到学生完成作品为止。通过这样的方法，有利于充分体现出了“教师的主导作用和学生的主体地位”。
三、信息技术，开发智力
对于培智美术教学而言，将多媒体应用于美术教学当中，既能够使美术课堂更加丰富多彩，也能够有效培养学生的美术兴趣，更为重要的是对学生智力的培养与开发也具有非常重要的积极作用。因此，在美术教学中，教师要充分利用多媒体的视听结合、图文并茂等优势，有效提高美术教学的直观性、生动性和趣味性，以期开拓培智生的美术视野，发掘其智力。
例如：在教学“观赏与描述”这节课时，我会多媒体来辅助教学，首先，我会利用多媒体为播放动画片《九色鹿》片段，以来我引出佛教壁画。然后，我会再次利用多媒体为学生展示出“敦煌莫高窟”的图片，在视觉上给予一定的冲击力，接着，考虑到学生的智力存在一定的缺陷，我会摒弃传统的教学方式，以媒体教学为主，通过利用网络的优势，为学生播放简述“敦煌莫高窟”的动画片，让学生在观看过程中，尽可能地掌握一些壁画的艺术特点。最后，我还会为学生展示我国三大石窟的相关图片和视频资料，以期初步培养学生的美术鉴赏能力。
综上所述，加强对特殊教育中培智美术教学方法策略探究，既符合新课改教育理念的内在要求，也是每个美术教师的重要教学任务。因此，作为一名一线美术教师，应尽自身最大的努力让每一位培智学生都能积极参与到美术课程的学习当中，从而有效提高培智生的综合素质，使他们成为自食其力的劳动者，为社会贡献自己的力量。
参考文献：
[1]姜雪.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：283.
[2]马璐.特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析[J].亚太教育，2016（09）：174.