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摘 要：在初中语文整体教学中，作业布置不仅可以帮助学生巩固所学知识，也可以帮助教师检验教学效果。但是，在传统作业布置中，教师为了方便，会为学生统一布置作业，并且作业内容是相同的，这样不仅没有尊重学生之间的差异性，对学生学习成绩提升也有一定影响。分层作业设计是新课改后产生的新教学理念，其对学生学习兴趣提升，个性发展十分有利。以下是本文对初中语文教学中，作业分层设计方式进行的简单研究。
关键词：初中语文;分层作业;设计方式
初中作为学生能力显现与发展的主要时期，在初中教师传授学生知识时，不仅需要让教学方式满足学生个性化需求，还需要让课堂教学具有全面性特点，这样学生才会获得真正的知识与技能，学生的优点才可以显现与发展。初中语文教师进行个性化教学时，想要每个学生都获得知识与技能，就需要对学生进行全面了解，根据学生特点设计教学活动。所以，教师在作业设计时，也需要按照这一原则进行设计，根据不同特点学生设计分层作业。
一、初中语文分层作业设计对学生学习的影响
（一）可以对学生进行个性化培养
初中语文教师在教学中利用分层作业进行教学，根据学生特点以及学生之间的差异对学生进行分层，将学生个性培养作为教学目标，在分层教学中逐步提升学生的综合素质，让学生成为具有个性高素质人才。
（二）可以提升学生学习积极性
在新课改不断发展中，初中语文教师在教学中实施分层作业设计，可以完成对学生全面培养、促进学生全面发展的教学任务，语文教师在教学中根据学生之间的差异性对学生进行培养，让学生的语文成绩以及素质得到不断提升，学生在学习中不断看到语文知识的有趣之處，从而对语文知识学习产生兴趣，并在不断探究中，逐渐养成自主学习的好习惯。
二、初中语文分层作业设计的具体实施办法
（一）根据学生学习特点进行分层
由于每个学生的理解能力、思考方式以及表达等能力都不相同，因此，每个学生语文知识的理解程度也不相同。初中语文教师在进行作业分层设计时，可以根据学生这一特点、按照由浅入深的原则，对语文作业进行分层设计。在初中语文作业布置中，常见的作业类型有基础习题、综合习题与创新题。这时，如果教师可以根据班级学生特点对学生进行分层，为学生设计不同的作业，不仅可以让学生个性得到发展，也可以提升学生学习积极性，让学生进行自主学习与研究，这对学生综合素质提升具有重要作用。
例如，在初中语文教师为学生讲解《刘姥姥进大观园》这一章节内容时，首先，教师可以对学生学习特点以及思维方式进行观察，并根据学生特点设计三种不同类型的习题，分别是基础型、综合型与创新型习题。对于一些理解能力比较差的学生，教师可以将学生划分到基础型小组，并根据学生实际学习情况为学生设计一些基础习题，让学生对基础知识进行巩固，这样既可以消除学生对语文知识学习的恐惧，提升学生自信心，也可以让学生对语文知识产生兴趣，从而进行自主探究，为接下来学生能力提升打下基础。对于一些理解能力好，且总结能力强的学生，教师将学生分到综合型组，教师可以为学生设计一些具有基础性与综合性习题，让学生进行练习，这样既可以让学生掌握好基础知识，也可以对学生的综合能力进行提升。对于一些思维比较活跃的学生，语文教师可以将学生划分到创新组，并未学生设计一些具有基础性与开放性习题，让学生在掌握好基础知识后，在进行创新研究。此外，在教师设计这些问题时，应该要遵循由浅入深的原则，这样才可以让学生学习能力得到逐渐提升。其次，在基础型小组中，教师可以为学生设计一些：“刘姥姥与文章发展的关系”;初中教师在为综合型小组设计作业时，可以为学生设计如：“对刘姥姥进大观园的原因以及过程进行概括”或者是对“笑”进行总结等问题，让学生进行研究;对创新组的学生，语文教师可以设计如：“刘姥姥性格特点在当下生活中可以有怎样发展”等问题。这样既可以让学生学生的学习能力得到进一步提升，也可以让课后作业有效性得到提升
（二）利用多层变联式进行语文作业设计
在教师对学生进行分层时，如果直接按照学生成绩对学生进行分层，不仅会打击到学生的自信心，还会影响课堂教学质量的提升。因此，教师在进行分层作业设计时，可以根据多层变联式设计作业。这一方式实际上就是教师不根据学生成绩对学生进行分组，并为每组学生出具不同的课后作业，让学生完成。
例如，在教师为学生讲解《岳阳楼记》后，教师就可以班级内学生平均分组，在分组时，教师需要将学习成绩好与成绩稍弱的学生相互混合。而后，教师可以为学生设计多个作业习题，如翻译文章某一段、对文章人物性格进行描述、总结文章表达主要内容等。在习题设计完成后，教师可以将一些简单习题分给每组成绩稍差的学生，将需要小部分总结的习题分给成绩中等学生，将需要全部总结且具有延伸性的习题分割给成绩好的学生，并要求小组成员在完成任务后，要负责让小组成员了解自己负责的问题。这样既可以让每个学生都获得相同的知识，也可以有针对性的对学生进行培养。
总之，在初中语文教师借助分层作业设计进行教学时，不仅要对学生进行全面了解，还需要根据学生特点对学生进行培养，让每个学生学习能力以及综合素质都可以得到提升的同时，促进课堂教学效率提高。
参考文献：
[1] 马璐璐. 初中语文分层作业实施探析[J]. 西部素质教育，2021，7（7）：189-190.
[2] 刘丽霞. 初中语文作业分层布置策略探究[J]. 基础教育论坛，2021（22）：49，51.
[3] 陆玉. 初中语文教学中分层布置作业分析[J]. 散文百家，2020（23）：40.
[4] 阮赛娇. 基于分层理念的农村初中语文作业设计探究[J]. 语文课内外，2020（15）：353，342.
关键词：初中语文;分层作业;设计方式
初中作为学生能力显现与发展的主要时期，在初中教师传授学生知识时，不仅需要让教学方式满足学生个性化需求，还需要让课堂教学具有全面性特点，这样学生才会获得真正的知识与技能，学生的优点才可以显现与发展。初中语文教师进行个性化教学时，想要每个学生都获得知识与技能，就需要对学生进行全面了解，根据学生特点设计教学活动。所以，教师在作业设计时，也需要按照这一原则进行设计，根据不同特点学生设计分层作业。
一、初中语文分层作业设计对学生学习的影响
（一）可以对学生进行个性化培养
初中语文教师在教学中利用分层作业进行教学，根据学生特点以及学生之间的差异对学生进行分层，将学生个性培养作为教学目标，在分层教学中逐步提升学生的综合素质，让学生成为具有个性高素质人才。
（二）可以提升学生学习积极性
在新课改不断发展中，初中语文教师在教学中实施分层作业设计，可以完成对学生全面培养、促进学生全面发展的教学任务，语文教师在教学中根据学生之间的差异性对学生进行培养，让学生的语文成绩以及素质得到不断提升，学生在学习中不断看到语文知识的有趣之處，从而对语文知识学习产生兴趣，并在不断探究中，逐渐养成自主学习的好习惯。
二、初中语文分层作业设计的具体实施办法
（一）根据学生学习特点进行分层
由于每个学生的理解能力、思考方式以及表达等能力都不相同，因此，每个学生语文知识的理解程度也不相同。初中语文教师在进行作业分层设计时，可以根据学生这一特点、按照由浅入深的原则，对语文作业进行分层设计。在初中语文作业布置中，常见的作业类型有基础习题、综合习题与创新题。这时，如果教师可以根据班级学生特点对学生进行分层，为学生设计不同的作业，不仅可以让学生个性得到发展，也可以提升学生学习积极性，让学生进行自主学习与研究，这对学生综合素质提升具有重要作用。
例如，在初中语文教师为学生讲解《刘姥姥进大观园》这一章节内容时，首先，教师可以对学生学习特点以及思维方式进行观察，并根据学生特点设计三种不同类型的习题，分别是基础型、综合型与创新型习题。对于一些理解能力比较差的学生，教师可以将学生划分到基础型小组，并根据学生实际学习情况为学生设计一些基础习题，让学生对基础知识进行巩固，这样既可以消除学生对语文知识学习的恐惧，提升学生自信心，也可以让学生对语文知识产生兴趣，从而进行自主探究，为接下来学生能力提升打下基础。对于一些理解能力好，且总结能力强的学生，教师将学生分到综合型组，教师可以为学生设计一些具有基础性与综合性习题，让学生进行练习，这样既可以让学生掌握好基础知识，也可以对学生的综合能力进行提升。对于一些思维比较活跃的学生，语文教师可以将学生划分到创新组，并未学生设计一些具有基础性与开放性习题，让学生在掌握好基础知识后，在进行创新研究。此外，在教师设计这些问题时，应该要遵循由浅入深的原则，这样才可以让学生学习能力得到逐渐提升。其次，在基础型小组中，教师可以为学生设计一些：“刘姥姥与文章发展的关系”;初中教师在为综合型小组设计作业时，可以为学生设计如：“对刘姥姥进大观园的原因以及过程进行概括”或者是对“笑”进行总结等问题，让学生进行研究;对创新组的学生，语文教师可以设计如：“刘姥姥性格特点在当下生活中可以有怎样发展”等问题。这样既可以让学生学生的学习能力得到进一步提升，也可以让课后作业有效性得到提升
（二）利用多层变联式进行语文作业设计
在教师对学生进行分层时，如果直接按照学生成绩对学生进行分层，不仅会打击到学生的自信心，还会影响课堂教学质量的提升。因此，教师在进行分层作业设计时，可以根据多层变联式设计作业。这一方式实际上就是教师不根据学生成绩对学生进行分组，并为每组学生出具不同的课后作业，让学生完成。
例如，在教师为学生讲解《岳阳楼记》后，教师就可以班级内学生平均分组，在分组时，教师需要将学习成绩好与成绩稍弱的学生相互混合。而后，教师可以为学生设计多个作业习题，如翻译文章某一段、对文章人物性格进行描述、总结文章表达主要内容等。在习题设计完成后，教师可以将一些简单习题分给每组成绩稍差的学生，将需要小部分总结的习题分给成绩中等学生，将需要全部总结且具有延伸性的习题分割给成绩好的学生，并要求小组成员在完成任务后，要负责让小组成员了解自己负责的问题。这样既可以让每个学生都获得相同的知识，也可以有针对性的对学生进行培养。
总之，在初中语文教师借助分层作业设计进行教学时，不仅要对学生进行全面了解，还需要根据学生特点对学生进行培养，让每个学生学习能力以及综合素质都可以得到提升的同时，促进课堂教学效率提高。
参考文献：
[1] 马璐璐. 初中语文分层作业实施探析[J]. 西部素质教育，2021，7（7）：189-190.
[2] 刘丽霞. 初中语文作业分层布置策略探究[J]. 基础教育论坛，2021（22）：49，51.
[3] 陆玉. 初中语文教学中分层布置作业分析[J]. 散文百家，2020（23）：40.
[4] 阮赛娇. 基于分层理念的农村初中语文作业设计探究[J]. 语文课内外，2020（15）：353，342.