论文部分内容阅读
摘 要：随着现代化精神文明社会建设的步伐加快，教育教学工作发生了重大的改变，对初中数学课程教学也产生了非常大的影响。新课程背景下，提高课堂教学的科学有效性成了重要的教学任务，同时向初中数学教师提出了更高的要求，为初中数学教师带来了新的挑战。初中数学课程教学内容，在初中阶段的教育工作中占比较重，其非常注重学生抽象思维和逻辑性思维能力的培养。初中数学教师在开展课堂教学活动的过程中，注重教学模式和方法的选择，采取科学正确的教学策略和方案，可以有效的提高初中数学课堂教学的效率和质量。
关键词：新课程;初中数学;课堂教学;有效性
前言
随着素质教育教学理念的不断落实与发展，在新课程背景下，更加注重学生学习技能和综合素质方面的培养，要求从根本上减少学生课外时间的作业量，减轻学生在学习生活中的压力。为了符合新课程要求，需要初中数学教师科学合理地设置数学课堂教学的形式和内容，优化数学课堂教学的方式与方法，培养学生抽象思维和逻辑思维能力，从而使学生能够保持良好的学习习惯和正确的学习方法，从而提升初中数学课堂教学的有效性。
一、初中数学课堂教学存在的问题
（一）教学模式过于传统守旧
在现实的教学工作中，仍有很多初中数学教师沿用传统守旧的教学模式和方法，在数学课堂教学中仍然占据着非常重要的主导地位，经常运用一堂灌的教学模式，将自己所谓的成功教学经验和学习方法灌输给学生，这样就使得学生在学习数学知识的过程处于非常被动的境地，只能通过跟上初中数学教师的讲课节奏的形式，掌握一定的数学知识和学习方法，当学生在课堂上稍有跑神的情况，就跟不上初中数学教师的教学进度。长此以往，学生会对初中数学教师产生很大的学习依懒性，不利于学生学习兴趣和学习积极性的培养。另外，初中数学教师还通过大量的试题测试和专题训练，也就是传统的题海战术，以此来让学生掌握数学习题的做法和相关技巧，增加了学生的学习负担和压力。
（二）教学安排不合理
在实际的教学过程中，很大程度上是由初中初中数学教师主导，开展一些数学课堂教学活动。但是在开展数学课程教学之前，没有将已学的知识进行巩固和复习，缺乏对新课程内容进行科学有效的引入，使课堂教学内容衔接程度不够精密，从而导致开展的数学课堂教学活动，主要是凭借初中数学教师自身的教学经验来进行。此外，就是初中数学教师没有深刻地意识到学生才是教学活动的主体，教师在教学过程中发挥的主要是引导的作用。从而缺乏在课堂教学中，与学生之间的学习互动环节，没有认识到学生对于知识学习的需求，也没有去关注学生对于数学知识的理解程度和接受程度，从而降低了课堂教学的有效性。
（三）教学评价内容过于单一
很多初中数学教师没有意识到教学评价对于学生学习和发展的重要性，主要是以学生的作业完成程度，或是以学生的考试成绩作为教学评价内容的唯一指标。但是，初中数学教师没有认识到不同学生之间对于数学知识学习的理解程度也有所不同，因此单单从作业完成程度和考试成绩来衡量学生对于数学知识的学习情况是非常片面的，会严重的降低学生对于数学知识学习的积极主动性，影响初中数学课堂教学的有效开展。
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一）转变教学观念，优化教学方法
在新课程的背景下，初中数学教师应当了解到自身所承担的义务与责任，深刻地认识到落实素质教育教学方针政策，对于教育事业发展的重要性。初中数学教师应认真的总结教学方式与方法，并将这些方式与方法进行科学合理的优化，转变课堂教学的模式。同时，数学教师要充分地进行自身角色的转变，认识到学生在是课堂教学的主体，发挥教师在课堂教学过程中的非常重要的引领和指导作用，让课堂活动的主动权掌握在学生手中，为学生创造一个和谐友好的学习氛围和利于学生成长和发展教学环境，从而提高初中数学课堂教学的科学有效性。
（二）科学合理的设置教学内容
在新课程内容教学之前，需要初中数学教师结合初中生实际的学习和成长需求，了解学生对于已学知识的掌握程度，对课堂教学的内容进行科学合理化的设计，从而开展有针对性的教学内容。在设计数学课堂教学内容时，数学教师应当与学生进行有效的沟通和交流，了解不同学生在数学知识方面的心理变化趋势，同时还应加强课堂教学内容与学生实际生活中相关事件的联系，从而使学生能够通过自己在生活实践案例，发现数学知识的奥秘，从而了解数学知识学习的方法和规律，从而提高学生的抽象思维和逻辑性思维能力。
（三）改进教学评价的方式
新课堂背景下，对于初中学生的教育侧重于综合素质方面的培养，初中数学教师应当充分地尊重学生之间的个性化差异特征，增加与学生之间的畅通交流，从而开展个性化指导和教育。同时，数学教师不应当以学习成绩为教学评价的唯一内容，对于那些学习理解能力弱，数学基础差的学生，要给予一定的鼓励和支持，对于理解能力较强，学习成绩优异的学生给予一定的赞美和表扬，并鼓励其继续努力。另外，数学教师还应定期的对自身的教学水平，进行客观公正的自我评价，及时的纠正在教学过程中存在的问题。
三、结语
新课程改革的背景下，需要数学教师通过大量的教学实践活动，认真的总结教学方式与方法，对教学内容进行科学合理的优化，充分地发挥在课堂教学过程中的重要引导和教育作用。同时，还应结合初中生实际的学习和成长需求，开展有针对性目的性的教学内容，完善教学评价的方式和内容，培养学生的思维现象和创造能力，从而有效地提高初中数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]杜存芳.试谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程，2021（39）：185.
[2]許俊波.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J].数理化解题研究，2021（23）：38-39.
[3]孙丽.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的方法[J].新课程，2021（29）：193.
[4]师君琴.新时代背景下初中数学课堂有效建设策略刍议[J].考试周刊，2021（26）：70-71.
[5]邵红敏.核心素养背景下初中数学课堂教学有效性评价[J].读写算，2021（02）：113-114.
[6]白云鹤.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2021（01）：37-38.
[7]陈根强. 浅析新课程改革下初中数学有效性教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：新课程;初中数学;课堂教学;有效性
前言
随着素质教育教学理念的不断落实与发展，在新课程背景下，更加注重学生学习技能和综合素质方面的培养，要求从根本上减少学生课外时间的作业量，减轻学生在学习生活中的压力。为了符合新课程要求，需要初中数学教师科学合理地设置数学课堂教学的形式和内容，优化数学课堂教学的方式与方法，培养学生抽象思维和逻辑思维能力，从而使学生能够保持良好的学习习惯和正确的学习方法，从而提升初中数学课堂教学的有效性。
一、初中数学课堂教学存在的问题
（一）教学模式过于传统守旧
在现实的教学工作中，仍有很多初中数学教师沿用传统守旧的教学模式和方法，在数学课堂教学中仍然占据着非常重要的主导地位，经常运用一堂灌的教学模式，将自己所谓的成功教学经验和学习方法灌输给学生，这样就使得学生在学习数学知识的过程处于非常被动的境地，只能通过跟上初中数学教师的讲课节奏的形式，掌握一定的数学知识和学习方法，当学生在课堂上稍有跑神的情况，就跟不上初中数学教师的教学进度。长此以往，学生会对初中数学教师产生很大的学习依懒性，不利于学生学习兴趣和学习积极性的培养。另外，初中数学教师还通过大量的试题测试和专题训练，也就是传统的题海战术，以此来让学生掌握数学习题的做法和相关技巧，增加了学生的学习负担和压力。
（二）教学安排不合理
在实际的教学过程中，很大程度上是由初中初中数学教师主导，开展一些数学课堂教学活动。但是在开展数学课程教学之前，没有将已学的知识进行巩固和复习，缺乏对新课程内容进行科学有效的引入，使课堂教学内容衔接程度不够精密，从而导致开展的数学课堂教学活动，主要是凭借初中数学教师自身的教学经验来进行。此外，就是初中数学教师没有深刻地意识到学生才是教学活动的主体，教师在教学过程中发挥的主要是引导的作用。从而缺乏在课堂教学中，与学生之间的学习互动环节，没有认识到学生对于知识学习的需求，也没有去关注学生对于数学知识的理解程度和接受程度，从而降低了课堂教学的有效性。
（三）教学评价内容过于单一
很多初中数学教师没有意识到教学评价对于学生学习和发展的重要性，主要是以学生的作业完成程度，或是以学生的考试成绩作为教学评价内容的唯一指标。但是，初中数学教师没有认识到不同学生之间对于数学知识学习的理解程度也有所不同，因此单单从作业完成程度和考试成绩来衡量学生对于数学知识的学习情况是非常片面的，会严重的降低学生对于数学知识学习的积极主动性，影响初中数学课堂教学的有效开展。
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一）转变教学观念，优化教学方法
在新课程的背景下，初中数学教师应当了解到自身所承担的义务与责任，深刻地认识到落实素质教育教学方针政策，对于教育事业发展的重要性。初中数学教师应认真的总结教学方式与方法，并将这些方式与方法进行科学合理的优化，转变课堂教学的模式。同时，数学教师要充分地进行自身角色的转变，认识到学生在是课堂教学的主体，发挥教师在课堂教学过程中的非常重要的引领和指导作用，让课堂活动的主动权掌握在学生手中，为学生创造一个和谐友好的学习氛围和利于学生成长和发展教学环境，从而提高初中数学课堂教学的科学有效性。
（二）科学合理的设置教学内容
在新课程内容教学之前，需要初中数学教师结合初中生实际的学习和成长需求，了解学生对于已学知识的掌握程度，对课堂教学的内容进行科学合理化的设计，从而开展有针对性的教学内容。在设计数学课堂教学内容时，数学教师应当与学生进行有效的沟通和交流，了解不同学生在数学知识方面的心理变化趋势，同时还应加强课堂教学内容与学生实际生活中相关事件的联系，从而使学生能够通过自己在生活实践案例，发现数学知识的奥秘，从而了解数学知识学习的方法和规律，从而提高学生的抽象思维和逻辑性思维能力。
（三）改进教学评价的方式
新课堂背景下，对于初中学生的教育侧重于综合素质方面的培养，初中数学教师应当充分地尊重学生之间的个性化差异特征，增加与学生之间的畅通交流，从而开展个性化指导和教育。同时，数学教师不应当以学习成绩为教学评价的唯一内容，对于那些学习理解能力弱，数学基础差的学生，要给予一定的鼓励和支持，对于理解能力较强，学习成绩优异的学生给予一定的赞美和表扬，并鼓励其继续努力。另外，数学教师还应定期的对自身的教学水平，进行客观公正的自我评价，及时的纠正在教学过程中存在的问题。
三、结语
新课程改革的背景下，需要数学教师通过大量的教学实践活动，认真的总结教学方式与方法，对教学内容进行科学合理的优化，充分地发挥在课堂教学过程中的重要引导和教育作用。同时，还应结合初中生实际的学习和成长需求，开展有针对性目的性的教学内容，完善教学评价的方式和内容，培养学生的思维现象和创造能力，从而有效地提高初中数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]杜存芳.试谈提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程，2021（39）：185.
[2]許俊波.提高初中数学课堂例题教学的有效性探索[J].数理化解题研究，2021（23）：38-39.
[3]孙丽.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的方法[J].新课程，2021（29）：193.
[4]师君琴.新时代背景下初中数学课堂有效建设策略刍议[J].考试周刊，2021（26）：70-71.
[5]邵红敏.核心素养背景下初中数学课堂教学有效性评价[J].读写算，2021（02）：113-114.
[6]白云鹤.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].数学学习与研究，2021（01）：37-38.
[7]陈根强. 浅析新课程改革下初中数学有效性教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.