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摘 要：当下的小学美术教学过程中，树立科学的学生观，采取正确的教学模式是值得教师关注的问题，我们应始终以学生的兴趣为出发点，培养学生的创造能力，完成美术教学目标。
关键词：小学美术;课堂教学;趣味课堂
小学时期是学生身心发展的萌芽时期，针对小学美术课堂现状，本文着重分析了增强低年段趣味课堂的具体策略，采用了趣味激发学生学习兴趣的具体方法，延伸了鼓励学生趣味创作的教学模式，营造了轻松活跃的课堂氛围，建立了和谐亲密的师生关系，为美术课堂增添了一味“甜”。
一、小学美术课堂教学的现状
教学是将教师的知识和技能“转化”为学生能接受的知识与技能，但是在教学之前，了解学生的绘画水平差异，文化背影差异和生活经历差异，是每位教师课堂教学的前提。学生是具有主动性的人，这是学生学习主体性的本质体现，美术教师对教学活动的设计和安排，都要建立在学生对美术学习的自觉的、主动的、自我追求的基础上。学生是具有创造性的人，教师特别要允许、珍惜并鼓励学生在完成美术教学任务的方式、方法、思路以及对问题的认识等方面，都表现出一定的个性和创造性。学生是处于发展中的人，有其身心发展特点，教师不能把他们当作“小大人”看待。要用发展的眼光看待学生，由于小学生心灵的脆弱性，一次不适当的打击也许会导致其终身的心理创伤，而一次充满爱心的关怀或尊重也许会使“差生”幡然醒悟。
二、小学美术课堂教学趣味性探究
（一）发现趣味性
教师的教学风格应该是欢快自然的，寓教于乐的教学模式。同时，幽默的语言表达也会让教师的课堂效果事半功倍。首先老师的话一定要精简，但是也要带给学生启发和引导，老师的言语也要充满情感与节奏，言辞中透露着智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。老师用语言营造出的宽松氛围，使学生轻松展示自我，那么学生对教师的喜爱就会迁移为对学科的喜爱，自然课堂会变得充满乐趣。
比如在二年级上册《机器人伙伴》一课导入时，老师用富有童趣的语言说：小明友们，老师今天给你们请来一个好朋友，你们想认识他吗？下面孩子们齐声并响亮地回答我：想！一句简单的儿童语言就能立马激发孩子们的好奇心，也调动了小朋友们的积极性，让孩子们进入了一个良好的学习状态当中。然后我出示了机器人总动员中的瓦力玩具，并模仿了瓦力的声音说：“小明友们你们好我是你们的好朋友瓦力，今天想邀请小朋友们和我一起去寻找我的机器人伙伴，你们愿意吗？”话音未落，就听到了整齐的回答声：愿意！再一次激发了他们的学习兴趣，促使后面整节课都轻松愉快。还有一次是在上二年级下册《花儿朵朵》这节课，老师用了一句简单的诗去赞美荷花：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。唤起了学生们的表现激情，纷纷举手用自己学过的诗句去赞美花朵，最后也將诗中一朵朵桀骜不驯的花朵描绘在自己的画纸上。我想这就是儿童语言的魅力吧！
（二）寻找趣味性
美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。对于小学学生来说，游戏是儿童快乐的天堂，游戏能够调动学生的积极性并且让他们感受到学习是一个有趣的过程。
在上二年级下册《三原色三间色》一课时，我带了三支颜料去班上，告诉小朋友们今天老师要请他们做小小调色师，让他们自己去发现三原色和三间色。首先我向同学展示了带来的红、黄、蓝三种颜色，并且告诉他们这三种颜色是颜色王国里的老祖先，是最原始的三种颜色，而且是任何颜色相加都调不出来的颜色，他们叫做三原色。那有了三原色，我想请小朋友在座位上将老师为你们准备好的这三种颜色两两相混合，看看你能得到什么新的颜色。不一会，就有小朋友举手示意我调好了，并且他们也通过了自己的搭配得到了三间色——橙、绿、紫，也能快速反映出红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫，瞬间枯燥的理论知识在游戏中也变得生动有趣了。在作业的创作中，也激励着小朋友们的创作热情。用简单的三原色和三间色结合一些点线面的装饰元素绘出了一幅幅精彩的画面。
（三）延伸趣味性
儿童的想象力是创造的源泉。知识是有限的，而孩子的想象力是无限的。现在美术课堂中，大多数学生的作品都是临摹完成的，每当遇到设题创作和动手制作时，老师总会听到：“我不会画，我做不出来”，这样的学生正是缺乏想象力的训练。美术课的创造是一种追求自由的活动，需要发挥学生的主观能动性，更需要教师调动学生的积极性。在美术作业的要求上，我鼓励学生敢想敢画，我常告诉他们：“不要怕画错，能将错就错就证明你在动脑筋去想了，也是发挥想象力的一种表现。”在每一次手工课时我也会以小组赛一赛的形式，看看他们哪组的想法最多又与众不同。
三、结语
小学美术课堂的趣味教学，主要从学生的兴趣出发，本文一开始剖析的美术课堂的教学现状，教师应树立科学的学主观，看到学生是具有主观能动性的人，要用发展的眼光看待学生。现代的教学模式也有利有弊。因此，就这两点现状展开研究，提出了增强小学美术课堂趣味性的有效途径，主要从发现趣味、寻找趣味、延伸趣味三个方面提出了具体的措施。最后也谈到了增强趣味性为美术课堂带来的“甜”，不仅营造了活跃的课堂氛围，也建立了和谐的师生关系。
参考文献：
[1]王大根.小学美术教学与研究[M].人民教育出版社
[2]徐锦.小学美术课堂教学中的“趣味性”规律探索[J].科技创新导报，2021（31）.
关键词：小学美术;课堂教学;趣味课堂
小学时期是学生身心发展的萌芽时期，针对小学美术课堂现状，本文着重分析了增强低年段趣味课堂的具体策略，采用了趣味激发学生学习兴趣的具体方法，延伸了鼓励学生趣味创作的教学模式，营造了轻松活跃的课堂氛围，建立了和谐亲密的师生关系，为美术课堂增添了一味“甜”。
一、小学美术课堂教学的现状
教学是将教师的知识和技能“转化”为学生能接受的知识与技能，但是在教学之前，了解学生的绘画水平差异，文化背影差异和生活经历差异，是每位教师课堂教学的前提。学生是具有主动性的人，这是学生学习主体性的本质体现，美术教师对教学活动的设计和安排，都要建立在学生对美术学习的自觉的、主动的、自我追求的基础上。学生是具有创造性的人，教师特别要允许、珍惜并鼓励学生在完成美术教学任务的方式、方法、思路以及对问题的认识等方面，都表现出一定的个性和创造性。学生是处于发展中的人，有其身心发展特点，教师不能把他们当作“小大人”看待。要用发展的眼光看待学生，由于小学生心灵的脆弱性，一次不适当的打击也许会导致其终身的心理创伤，而一次充满爱心的关怀或尊重也许会使“差生”幡然醒悟。
二、小学美术课堂教学趣味性探究
（一）发现趣味性
教师的教学风格应该是欢快自然的，寓教于乐的教学模式。同时，幽默的语言表达也会让教师的课堂效果事半功倍。首先老师的话一定要精简，但是也要带给学生启发和引导，老师的言语也要充满情感与节奏，言辞中透露着智慧，话语中体现着幽默风趣，语调中包含着抑扬顿挫。老师用语言营造出的宽松氛围，使学生轻松展示自我，那么学生对教师的喜爱就会迁移为对学科的喜爱，自然课堂会变得充满乐趣。
比如在二年级上册《机器人伙伴》一课导入时，老师用富有童趣的语言说：小明友们，老师今天给你们请来一个好朋友，你们想认识他吗？下面孩子们齐声并响亮地回答我：想！一句简单的儿童语言就能立马激发孩子们的好奇心，也调动了小朋友们的积极性，让孩子们进入了一个良好的学习状态当中。然后我出示了机器人总动员中的瓦力玩具，并模仿了瓦力的声音说：“小明友们你们好我是你们的好朋友瓦力，今天想邀请小朋友们和我一起去寻找我的机器人伙伴，你们愿意吗？”话音未落，就听到了整齐的回答声：愿意！再一次激发了他们的学习兴趣，促使后面整节课都轻松愉快。还有一次是在上二年级下册《花儿朵朵》这节课，老师用了一句简单的诗去赞美荷花：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。唤起了学生们的表现激情，纷纷举手用自己学过的诗句去赞美花朵，最后也將诗中一朵朵桀骜不驯的花朵描绘在自己的画纸上。我想这就是儿童语言的魅力吧！
（二）寻找趣味性
美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。对于小学学生来说，游戏是儿童快乐的天堂，游戏能够调动学生的积极性并且让他们感受到学习是一个有趣的过程。
在上二年级下册《三原色三间色》一课时，我带了三支颜料去班上，告诉小朋友们今天老师要请他们做小小调色师，让他们自己去发现三原色和三间色。首先我向同学展示了带来的红、黄、蓝三种颜色，并且告诉他们这三种颜色是颜色王国里的老祖先，是最原始的三种颜色，而且是任何颜色相加都调不出来的颜色，他们叫做三原色。那有了三原色，我想请小朋友在座位上将老师为你们准备好的这三种颜色两两相混合，看看你能得到什么新的颜色。不一会，就有小朋友举手示意我调好了，并且他们也通过了自己的搭配得到了三间色——橙、绿、紫，也能快速反映出红+黄=橙，黄+蓝=绿，红+蓝=紫，瞬间枯燥的理论知识在游戏中也变得生动有趣了。在作业的创作中，也激励着小朋友们的创作热情。用简单的三原色和三间色结合一些点线面的装饰元素绘出了一幅幅精彩的画面。
（三）延伸趣味性
儿童的想象力是创造的源泉。知识是有限的，而孩子的想象力是无限的。现在美术课堂中，大多数学生的作品都是临摹完成的，每当遇到设题创作和动手制作时，老师总会听到：“我不会画，我做不出来”，这样的学生正是缺乏想象力的训练。美术课的创造是一种追求自由的活动，需要发挥学生的主观能动性，更需要教师调动学生的积极性。在美术作业的要求上，我鼓励学生敢想敢画，我常告诉他们：“不要怕画错，能将错就错就证明你在动脑筋去想了，也是发挥想象力的一种表现。”在每一次手工课时我也会以小组赛一赛的形式，看看他们哪组的想法最多又与众不同。
三、结语
小学美术课堂的趣味教学，主要从学生的兴趣出发，本文一开始剖析的美术课堂的教学现状，教师应树立科学的学主观，看到学生是具有主观能动性的人，要用发展的眼光看待学生。现代的教学模式也有利有弊。因此，就这两点现状展开研究，提出了增强小学美术课堂趣味性的有效途径，主要从发现趣味、寻找趣味、延伸趣味三个方面提出了具体的措施。最后也谈到了增强趣味性为美术课堂带来的“甜”，不仅营造了活跃的课堂氛围，也建立了和谐的师生关系。
参考文献：
[1]王大根.小学美术教学与研究[M].人民教育出版社
[2]徐锦.小学美术课堂教学中的“趣味性”规律探索[J].科技创新导报，2021（31）.