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摘要：中小学信息技术编程教育可以激发学生对信息技术学习的兴趣，培养创新思维，从而提高中小学信息技术教育的质量和效果。基于此，本文着重探讨小学信息技术程序设计对培养小学生创新思维能力的积极作用，寻找运用小学信息技术编程思维的有效方法。
关键词：中小学信息技术;编程思维;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中小学教育阶段既是义务教育的基础阶段，也是学生智力进行发展的重要时期，是学生思维发展的关键阶段。因此，所有中小学教师都致力于培养学生的创新思维，在课堂过程中运用先进的教学理念，对教学方法进行创新，构建舒适愉快的课堂，更好地培养中小学生的思维能力。
一、中小学信息技术编程教育对学生思维能力发展的积极影响
在国家课程标准不断改革的背景下，为了更好地培养中小学生在信息技术教学中的创新思维，中小学信息技术教师需要不断提高自己的教育水平，结合信息技术课程的要求，开展多种教学方式，帮助中小学生掌握计算机知识、享受学习信息技术的乐趣。在互联网技术飞速发展的今天，越来越多的中小学信息技术教师将一种新的教学方法——程序设计教学法融入课堂教学中。中小学信息技术编程教育非常重视培养学生的思维培养，使学生在教学中能够充分的发挥学习积极性，满足中小学生的个性化发展需求，让中小学生健康成长。在小学生自主设计程序的过程中，不仅提高了小学生的研究能力，而且形成了细致的逻辑思维。在小学信息技术编程课堂教育中，应以小学生为主体，运用智能、多样、有趣的教学方式，潜移默化地推动学生的思维能力发展，培养更多的优秀人才。
二、培养中小学信息技术编程思维能力的措施
（1）激发兴趣，深入融入编程学习
在中小学信息技术教学中，对学生编程思维能力的培养是需要不断坚持的。为此，教师需要根据学生的爱好，采用多种方式激发学生对编程的热情。在教育教学中，教师根据编程内容采用各种方法，只有学生对编程有所了解，喜欢编程，才能促进学生的编程思维能力发展。
（2）选择思维起点，培养编程思维
在中小学信息技术的教学中，需要重视对学生多元化思维能力的培养，教师有效地运用信息技术课程中的知识，设计有趣的实验，让学生观察和思考，在观察能力，激发学生的想象力。比如制作贺卡的时候，可以先给学生看带来的贺卡，调动学生的学习积极性，让学生融会贯通，推动学生创造力和想象力的发展。并通过实践，增强学生的综合素质。
（3）提高课程教育的有效性，培养编程思维能力
中小学信息技术教育不仅重视学生的学业成绩，对学生的综合素质发展也更加重视，使他们在学习相关知识和内容的同时，获得其他应用技能。对未来的生存和发展具有非常重要的意义。信息技术编程是现在最热门的课程，信息技术编程正在全国中小学开设，信息技术编程教育的发展有助于学生形成创新思维。教育应重视信息化进程的发展，提高教师的专业能力和资质，积极开展各类教育活动，组织教师提高信息化编程技能，确保相关性得到有效传达。教师要详细分析学生的身心特点，为学生的身心发展制定编程目标和相应的计划，注重基础知识的掌握，确保学生具备操作的能力。在掌握基础知识的基础上进行后续学习，还要确保素质教育，建立适用的学科规则，通过让学生进行分组学习，培养学生的创新思维。
（4）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
传统的信息技术教学比较枯燥，对学生学习编程知识的帮助比较小，学生对编程不感兴趣，最终的教育教学效果也不理想。为此，教师有必要参考教育教材，为学生构建相应的情景，运用多种教学方法，集中学生的注意力，提高学习效率。另外，在编程课上，可以将学生分成小组，让学生自愿参加。这样可以让整个团队加强沟通，相互学习和发展。在具体的编程教育中，还要注重方法和方法的创新，保证编程过程的顺利开展，让所有学生在编程学习中提高学习能力，促进学生创新思维的发展。
（5）提高学生创新思维能力，运用现代多媒体技术
当前，我国社会经济正在逐步发展，以多媒体技术为发展方向，教师可以根据学生的爱好和课程标准，可以制作比较生动的多媒体课件，有效地调动学生的学习积极性，培养学生的独立探究能力。例如，教师可以使用幻灯片和照片来创建真实世界的模型。多媒体的应用可以有效地吸引学生的注意力，讲述学生需要掌握的知识点。同时，可以有效地结合图像和语言，提高学生的理解力、感知力和想象力，在有限的时间内展示多种教育内容。通过色彩或动画的突出显示来增强学生的知识和认知能力，并以多媒体课件的形式展示日常生活中难以理解的知识点或内容。
结语
总体而言，在中小学信息技术教学中，教师可以运用不同的教学方式激发学生对信息技术学习的兴趣，从而更好的进行学习。让学生学习编程，使他们能够更好地应用在竞赛过程中学到知识，从而帮助他们取得更好的学习成果。可以通过思维能力的发展提升信息技能。
参考文献
[1]于斌巖，张兰芳.信息技术编程教学中学生计算思维的培养[J].科学大众（科学教育），2021，（1）：24-25.
[2]张炳熙.信息技术支持下的编程教学内容重构研究[J].数码设计（上），2020，9（6）：156-157.
[3]王毅，王乾花.从信息素养到智能素养：中小学信息技术课程培养目标转向[J].教育导刊，2020（09）：65-70.
[4]张进宝，姬凌岩.中小学信息技术教育定位的嬗变[J].电化教育研究，2018，39（05）：108-114.
关键词：中小学信息技术;编程思维;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中小学教育阶段既是义务教育的基础阶段，也是学生智力进行发展的重要时期，是学生思维发展的关键阶段。因此，所有中小学教师都致力于培养学生的创新思维，在课堂过程中运用先进的教学理念，对教学方法进行创新，构建舒适愉快的课堂，更好地培养中小学生的思维能力。
一、中小学信息技术编程教育对学生思维能力发展的积极影响
在国家课程标准不断改革的背景下，为了更好地培养中小学生在信息技术教学中的创新思维，中小学信息技术教师需要不断提高自己的教育水平，结合信息技术课程的要求，开展多种教学方式，帮助中小学生掌握计算机知识、享受学习信息技术的乐趣。在互联网技术飞速发展的今天，越来越多的中小学信息技术教师将一种新的教学方法——程序设计教学法融入课堂教学中。中小学信息技术编程教育非常重视培养学生的思维培养，使学生在教学中能够充分的发挥学习积极性，满足中小学生的个性化发展需求，让中小学生健康成长。在小学生自主设计程序的过程中，不仅提高了小学生的研究能力，而且形成了细致的逻辑思维。在小学信息技术编程课堂教育中，应以小学生为主体，运用智能、多样、有趣的教学方式，潜移默化地推动学生的思维能力发展，培养更多的优秀人才。
二、培养中小学信息技术编程思维能力的措施
（1）激发兴趣，深入融入编程学习
在中小学信息技术教学中，对学生编程思维能力的培养是需要不断坚持的。为此，教师需要根据学生的爱好，采用多种方式激发学生对编程的热情。在教育教学中，教师根据编程内容采用各种方法，只有学生对编程有所了解，喜欢编程，才能促进学生的编程思维能力发展。
（2）选择思维起点，培养编程思维
在中小学信息技术的教学中，需要重视对学生多元化思维能力的培养，教师有效地运用信息技术课程中的知识，设计有趣的实验，让学生观察和思考，在观察能力，激发学生的想象力。比如制作贺卡的时候，可以先给学生看带来的贺卡，调动学生的学习积极性，让学生融会贯通，推动学生创造力和想象力的发展。并通过实践，增强学生的综合素质。
（3）提高课程教育的有效性，培养编程思维能力
中小学信息技术教育不仅重视学生的学业成绩，对学生的综合素质发展也更加重视，使他们在学习相关知识和内容的同时，获得其他应用技能。对未来的生存和发展具有非常重要的意义。信息技术编程是现在最热门的课程，信息技术编程正在全国中小学开设，信息技术编程教育的发展有助于学生形成创新思维。教育应重视信息化进程的发展，提高教师的专业能力和资质，积极开展各类教育活动，组织教师提高信息化编程技能，确保相关性得到有效传达。教师要详细分析学生的身心特点，为学生的身心发展制定编程目标和相应的计划，注重基础知识的掌握，确保学生具备操作的能力。在掌握基础知识的基础上进行后续学习，还要确保素质教育，建立适用的学科规则，通过让学生进行分组学习，培养学生的创新思维。
（4）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
传统的信息技术教学比较枯燥，对学生学习编程知识的帮助比较小，学生对编程不感兴趣，最终的教育教学效果也不理想。为此，教师有必要参考教育教材，为学生构建相应的情景，运用多种教学方法，集中学生的注意力，提高学习效率。另外，在编程课上，可以将学生分成小组，让学生自愿参加。这样可以让整个团队加强沟通，相互学习和发展。在具体的编程教育中，还要注重方法和方法的创新，保证编程过程的顺利开展，让所有学生在编程学习中提高学习能力，促进学生创新思维的发展。
（5）提高学生创新思维能力，运用现代多媒体技术
当前，我国社会经济正在逐步发展，以多媒体技术为发展方向，教师可以根据学生的爱好和课程标准，可以制作比较生动的多媒体课件，有效地调动学生的学习积极性，培养学生的独立探究能力。例如，教师可以使用幻灯片和照片来创建真实世界的模型。多媒体的应用可以有效地吸引学生的注意力，讲述学生需要掌握的知识点。同时，可以有效地结合图像和语言，提高学生的理解力、感知力和想象力，在有限的时间内展示多种教育内容。通过色彩或动画的突出显示来增强学生的知识和认知能力，并以多媒体课件的形式展示日常生活中难以理解的知识点或内容。
结语
总体而言，在中小学信息技术教学中，教师可以运用不同的教学方式激发学生对信息技术学习的兴趣，从而更好的进行学习。让学生学习编程，使他们能够更好地应用在竞赛过程中学到知识，从而帮助他们取得更好的学习成果。可以通过思维能力的发展提升信息技能。
参考文献
[1]于斌巖，张兰芳.信息技术编程教学中学生计算思维的培养[J].科学大众（科学教育），2021，（1）：24-25.
[2]张炳熙.信息技术支持下的编程教学内容重构研究[J].数码设计（上），2020，9（6）：156-157.
[3]王毅，王乾花.从信息素养到智能素养：中小学信息技术课程培养目标转向[J].教育导刊，2020（09）：65-70.
[4]张进宝，姬凌岩.中小学信息技术教育定位的嬗变[J].电化教育研究，2018，39（05）：108-114.