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摘要：物理是一门注重动手实践的课程，对提高学生探究能力以及自主学习能力具有促进作用。但是，此学科难度系数比较高，对于初中阶段的学生来讲，他们在学习过程中往往会遇到一些困难，致使学习效率难以提高。对此，新课改对教师提出了比较高的要求，教师应采取有效的策略来提高教学质量，进而促进学生各方面能力得到提升。
关键词：小课题;初中物理;教学研究
初中教师要想切实提高物理教学质量，就必须改革教学模式。教师应结合实际状况采取有针对性的教学方法授课，推动整个教学活动顺利有序展开，从而全面提高学生的物理学习能力。当然，对于学生存在的不足之处，教师也要及时地去引导，从而让其形成一个良好的自主学习习惯。
一、将物理与生活情景融合，建立生活中的物理课题论证基础
物理知识来源于生活，学习物理知识，不仅要破解教材中的习题，也要运用这些知识真正的解决生活中遇到的难题。为此，教师可以在课堂中创设熟悉的生活情景，面对熟悉的氛围学生与抽象的物理知识之间就能更加贴近，同时，在这种教育氛围中，也能够体现出物理知识的实用性。当教师发现书本中的内容具有一定的难度时，就可以有目的性的将这部分知识与学生的实际生活靠近，这样不仅能够降低问题理解的难度，同时还能激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下探究原理。目前在初中物理教学过程中，很多學生认为物理学科的难度太大，无法理解物理现象的作用原理，因此可能会产生厌学心理，但是通过探究，我们发现很多成绩较好的学生，具有较强的思考能力，他们在学习的过程中找到了适应的学习方法，真正的理解物理原理的内涵。
例如，在学习“汽化和液化”这一课时，教师就应该在物理课堂中加入生活实例。比如教师可以用酒精灯对学生们日常生活中见到的水进行加热，让学生近距离的观察水在加热过程中发生的变化。这时，学生就会产生疑问：为什么水再沸腾后会在杯壁上留下水珠呢？这种问题导入的方式能够拉近学生与物理书本之间的距离。通过对烧杯中的水进行观察，学生发现烧杯中的水，随着加热时间的延长，逐渐沸腾，在沸腾的过程中，还产生了大量的水蒸气，而水蒸气遇到温度较低的玻璃片时又会转化为水滴.这其实就是水随着加热变成汽化状态，又由汽化状态转化为液化状态的全过程，这让人不禁联想到了我们在生活中的场景。我们在洗澡時产生了大量的水蒸气，而洗完澡后浴室的墙壁会出现许多有水蒸气凝结的水滴，通过学习汽化和液化的转化条件，学生就能够理解为什么洗完澡后墙壁上会出现大量水滴，实现了物理知识内化的教学目标。
二、将物理与实验教学融合，建立实验中的物理课题论证基础
实验课在初中阶段，物理学科教学工作开展过程当中属于非常重要的课程，教师在教学教材中的物理实验室需要注意，要和传统的教学方法有所区别，站在培养学生学习兴趣的角度来引导学生完成实验课程的学习。初中阶段的物理实验，由于比较简单，对于学生而言本身就具有一种游戏色彩，这个时候教师可以通过演示实验或小组实验等多种方法来进行教学，提高学生的学习兴趣。初中物理是一门逻辑思维较强的学科，所以知识的学习对于学生具有一点的困难，在这其中如果兴趣缺乏的话，初中物理课程就很难有效开展下去。所以从物理课程开展的角度上来说，教师需要能够实现讲述内容的趣味化，让学生更加有动力去学习。
例如，在组织“声音的产生和传播”这节课物理知识的教学过程当中，教师就可以让学生以小组为单位来探究声音是如何产生、又如何进行传播的？首先教师可以以小组为单位，让学生结合我们本节课将要探究的内容来进行小组探究式的学习，学生先通过预习教材中的主要文字来把握本节课的重点，接下来教师将具体的实验步骤用多媒体呈现出来，让学生根据步骤进行操作。当学生准备好实验内容之后，教师可以把在备课阶段就已经提前准备好的纸、纸屑、泡沫小球、乒乓球、水杯等多种物品拿出来，引导学生尝试让这些物品发出声音。通过一些简单好操作的实验道具和有趣的实验教学方法，切实让学生感受声音的产生条件，以及传播方式。在实验过程中，学生就能够较好地掌握本节课的重点内容，相比老旧的背诵记忆学习法，这样的教学方式更有利于激发趣味，能够让学生在自主操作实验的过程中感受到物理学习的乐趣，同时教师还可以为学生演示“真空罩实验”，丰富本节课的教学内容。让整堂物理实验课成为以学生为主导，以教师为辅助的探究性课堂，提高课堂教学的乐趣，以此培养学生对于物理学科的学习兴趣。
综上所述，初中物理教学中仍旧隐藏着一些问题，致使教学质量难以提高，因此，新课改对教师提出了新的要求。教师应丰富教学活动形式，突出学生的课堂教学主体地位，因为只有这样才能够让其养成良好的自主学习习惯，不断提高学习能力以及综合成绩，为其后续发展创造良好的条件。
本文系合肥经济技术开发区教育科学研究项目立项课题《指导初中生进行物理“小课题研究”的尝试与探索》（课题编号：HJQG19044）推广应用成果。
参考文献：
[1]葛元钟.“分层评价”对初中物理课堂教学的启发——基于浙江省2020年学业水平考试科学开放题的研究[J].物理教学，2021，43（07）：40-43.
[2]赵森，牛昱，张海丰.基于科教兴国背景的初中物理翻转课堂教学设计研究——以《分子的热运动》为例[J].经济师，2021（07）：176+178.
安徽省合肥一六八玫瑰园学校 赵传海
关键词：小课题;初中物理;教学研究
初中教师要想切实提高物理教学质量，就必须改革教学模式。教师应结合实际状况采取有针对性的教学方法授课，推动整个教学活动顺利有序展开，从而全面提高学生的物理学习能力。当然，对于学生存在的不足之处，教师也要及时地去引导，从而让其形成一个良好的自主学习习惯。
一、将物理与生活情景融合，建立生活中的物理课题论证基础
物理知识来源于生活，学习物理知识，不仅要破解教材中的习题，也要运用这些知识真正的解决生活中遇到的难题。为此，教师可以在课堂中创设熟悉的生活情景，面对熟悉的氛围学生与抽象的物理知识之间就能更加贴近，同时，在这种教育氛围中，也能够体现出物理知识的实用性。当教师发现书本中的内容具有一定的难度时，就可以有目的性的将这部分知识与学生的实际生活靠近，这样不仅能够降低问题理解的难度，同时还能激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下探究原理。目前在初中物理教学过程中，很多學生认为物理学科的难度太大，无法理解物理现象的作用原理，因此可能会产生厌学心理，但是通过探究，我们发现很多成绩较好的学生，具有较强的思考能力，他们在学习的过程中找到了适应的学习方法，真正的理解物理原理的内涵。
例如，在学习“汽化和液化”这一课时，教师就应该在物理课堂中加入生活实例。比如教师可以用酒精灯对学生们日常生活中见到的水进行加热，让学生近距离的观察水在加热过程中发生的变化。这时，学生就会产生疑问：为什么水再沸腾后会在杯壁上留下水珠呢？这种问题导入的方式能够拉近学生与物理书本之间的距离。通过对烧杯中的水进行观察，学生发现烧杯中的水，随着加热时间的延长，逐渐沸腾，在沸腾的过程中，还产生了大量的水蒸气，而水蒸气遇到温度较低的玻璃片时又会转化为水滴.这其实就是水随着加热变成汽化状态，又由汽化状态转化为液化状态的全过程，这让人不禁联想到了我们在生活中的场景。我们在洗澡時产生了大量的水蒸气，而洗完澡后浴室的墙壁会出现许多有水蒸气凝结的水滴，通过学习汽化和液化的转化条件，学生就能够理解为什么洗完澡后墙壁上会出现大量水滴，实现了物理知识内化的教学目标。
二、将物理与实验教学融合，建立实验中的物理课题论证基础
实验课在初中阶段，物理学科教学工作开展过程当中属于非常重要的课程，教师在教学教材中的物理实验室需要注意，要和传统的教学方法有所区别，站在培养学生学习兴趣的角度来引导学生完成实验课程的学习。初中阶段的物理实验，由于比较简单，对于学生而言本身就具有一种游戏色彩，这个时候教师可以通过演示实验或小组实验等多种方法来进行教学，提高学生的学习兴趣。初中物理是一门逻辑思维较强的学科，所以知识的学习对于学生具有一点的困难，在这其中如果兴趣缺乏的话，初中物理课程就很难有效开展下去。所以从物理课程开展的角度上来说，教师需要能够实现讲述内容的趣味化，让学生更加有动力去学习。
例如，在组织“声音的产生和传播”这节课物理知识的教学过程当中，教师就可以让学生以小组为单位来探究声音是如何产生、又如何进行传播的？首先教师可以以小组为单位，让学生结合我们本节课将要探究的内容来进行小组探究式的学习，学生先通过预习教材中的主要文字来把握本节课的重点，接下来教师将具体的实验步骤用多媒体呈现出来，让学生根据步骤进行操作。当学生准备好实验内容之后，教师可以把在备课阶段就已经提前准备好的纸、纸屑、泡沫小球、乒乓球、水杯等多种物品拿出来，引导学生尝试让这些物品发出声音。通过一些简单好操作的实验道具和有趣的实验教学方法，切实让学生感受声音的产生条件，以及传播方式。在实验过程中，学生就能够较好地掌握本节课的重点内容，相比老旧的背诵记忆学习法，这样的教学方式更有利于激发趣味，能够让学生在自主操作实验的过程中感受到物理学习的乐趣，同时教师还可以为学生演示“真空罩实验”，丰富本节课的教学内容。让整堂物理实验课成为以学生为主导，以教师为辅助的探究性课堂，提高课堂教学的乐趣，以此培养学生对于物理学科的学习兴趣。
综上所述，初中物理教学中仍旧隐藏着一些问题，致使教学质量难以提高，因此，新课改对教师提出了新的要求。教师应丰富教学活动形式，突出学生的课堂教学主体地位，因为只有这样才能够让其养成良好的自主学习习惯，不断提高学习能力以及综合成绩，为其后续发展创造良好的条件。
本文系合肥经济技术开发区教育科学研究项目立项课题《指导初中生进行物理“小课题研究”的尝试与探索》（课题编号：HJQG19044）推广应用成果。
参考文献：
[1]葛元钟.“分层评价”对初中物理课堂教学的启发——基于浙江省2020年学业水平考试科学开放题的研究[J].物理教学，2021，43（07）：40-43.
[2]赵森，牛昱，张海丰.基于科教兴国背景的初中物理翻转课堂教学设计研究——以《分子的热运动》为例[J].经济师，2021（07）：176+178.
安徽省合肥一六八玫瑰园学校 赵传海