论文部分内容阅读
摘要：数学是一门基础学科，所涉及的方面很多，在生活中也有很大的影响力。随着教育的发展，我们应该不断应用新的事物促进教育的发展，挖掘新的教学方式。初中数学在整个数学教育的过程中起着承上启下的作用，是数学教育过程中非常重要的一环，因此，在教学中，教师要将数学与生活相联系，促进学生的全面发展。
关键词：信息技术;生活元素;初中数学;高效课堂
所谓知识源于生活又高于生活，学生学习知识的根本目的就是能够解决生活中遇到的各种问题，因此，在初中数学课堂上引入生活化元素有助于提升学生的数学水平。现在是信息化的时代，信息技术能够为教育提供巨大便利，教师应当积极思考如何借助信息技术提供生活元素，打造高效数学课堂。
1信息技术在初中数学教学中应用的意义分析
1.1激发学生的兴趣
通过对我国初中数学教学情况进行研究后能够发现，大多数学生在数学学习中，都可能存在着相应的问题，一些学生缺乏对数学学习的兴趣，不能主动地对数学问题进行分析。因此要求数学教师能够从学生的实际情况出发，通过对教学方法进行创新来让学生们对数学学习产生更多的兴趣。数学教师需要加强对学生的引导，加强对信息技术的应用，通过因材施教的方法，来提高学生对数学学习的兴趣。
1.2信息技术的应用，有利于学生综合素质的发展
通过将信息技术与初中数学教学进行结合，也是我国新课改发展对数学教学以及学生培养的要求，可以在提升数学教学质量的同时，促进课堂教学的提升，使得学生的综合素养得到发展。初中数学的内容虽然简单，然而从我国当前初中数学教学以及学生学习的情况能够看出，初中生们在逻辑思维以及学习方面，仍然存在着相应的问题，所以对于数学教师来说需要从课堂教学的角度出发，结合学生的实际情况来提高对信息技术的应用，使得学生在课堂学习中可以接触到其他相关的知识，使得学生的数学学习能力以及水平可以得到进步。并且对信息技术进行应用时，也能够促进学生计算能力以及学习水平的提升，使得数学教师能够及时发现学生在数学学习以及作业中存在的问题，随后采取有效的措施对学生进行教学。
2信息技术提供生活元素打造高效初中数学课堂的策略
2.1挖掘数学教材，引入生活元素
数学在现实生活中无处不在。关键在于教师是否可以挖掘课本的内容，结合课堂教学来捕捉“生命现象”，挑选生活中的真实例子，利用信息技术将生活化元素应用于课堂教学，并为课堂教学服务。例如，在教“等腰三角形”时，教师使用多媒体，从同学知道的三角形开始，让学生从现实生活中“发现”等腰三角形的特征。通过将生活中的平面图形抽象化的过程，使学生能够从根本上学习观察生活，使数学问题得以解决，并意识到等腰三角形源于生活，但高于生活，从而增强学生的创新意识和创造精神。
2.2引入实际问题，培养数学应用能力
以前的初中教科书中对学生提出的示例问题是经过数学处理的，并且条件不多。学生无需考虑样本问题的来源和功能，也无需分析条件是否有效。学生通常可以通过应用公式或直接模仿示例问题来回答问题。教科书设定的固定学习过程不仅削弱了学生的思维能力，而且限制了他们的学习欲望。因此，在课堂教学中，教师需要突破教科书的局限性，灵活、创造性地使用教科书，使教学内容与学生的现实生活紧密相关，并培养学生对探究、观察和分析的兴趣。例如，在学习“图形旋转”时，教师可以向学生展示生活中的时钟、风扇叶片、大风车、自行车车轮等，以激发学生的学习兴趣并使数学教学更加生动。完成本课程后，教师可以要求学生使用他们学到的旋转方法来设计广告图案并编写设计说明，这使生活再次“数学化”。这样的设计更贴近学生的生活，不但可以满足他们的心理需求，还可以使他们更紧密地将数学知识与现实生活联系起来。
2.3布置生活化作业
信息技术的应用范围越来越广，教师与学生的线上沟通越来越方便，这也让数学教育走进了生活。完成课前预习、课上讲授还要加上课下的作业巩固才算完成了整个学习过程。因此，教师在布置作业时，一方面可以将重点放在课上学到的知识在实际生活中的应用上，在线上布置一些生活中的实际问题，使作业布置偏向生活化。另一方面教师可以利用信息技术在线上与学生随时交流生活中出现的数学问题，在教学的巩固环节加深学生的认识。
3结束语
初中生对于贴近生活的知识总是更容易接受与理解，这是初中阶段学生的学习特点，因此借助生活元素讲授数学知识能够使教学更有效率。教师应当提升自身能力，熟练利用信息技术辅助教学，精心设计生活化的教学课堂，引入生活素材，创设生活情境，以提升学生的解题能力。在布置作业时也多考虑用生活化的题目检验学习成果，如此一定能够提升初中数学教学的质量，讓学生取得更好的数学成绩。
参考文献
[1] 秦国根.现代信息技术提高初中数学教学有效性[J].百科论坛电子杂志，2020，（10）：931.
[2]于文嵩.基于生活化初中数学课堂教学实践与思考[J].数学学习与研究，2019（16）：95.
龙里县民族完全中学 代佳文
关键词：信息技术;生活元素;初中数学;高效课堂
所谓知识源于生活又高于生活，学生学习知识的根本目的就是能够解决生活中遇到的各种问题，因此，在初中数学课堂上引入生活化元素有助于提升学生的数学水平。现在是信息化的时代，信息技术能够为教育提供巨大便利，教师应当积极思考如何借助信息技术提供生活元素，打造高效数学课堂。
1信息技术在初中数学教学中应用的意义分析
1.1激发学生的兴趣
通过对我国初中数学教学情况进行研究后能够发现，大多数学生在数学学习中，都可能存在着相应的问题，一些学生缺乏对数学学习的兴趣，不能主动地对数学问题进行分析。因此要求数学教师能够从学生的实际情况出发，通过对教学方法进行创新来让学生们对数学学习产生更多的兴趣。数学教师需要加强对学生的引导，加强对信息技术的应用，通过因材施教的方法，来提高学生对数学学习的兴趣。
1.2信息技术的应用，有利于学生综合素质的发展
通过将信息技术与初中数学教学进行结合，也是我国新课改发展对数学教学以及学生培养的要求，可以在提升数学教学质量的同时，促进课堂教学的提升，使得学生的综合素养得到发展。初中数学的内容虽然简单，然而从我国当前初中数学教学以及学生学习的情况能够看出，初中生们在逻辑思维以及学习方面，仍然存在着相应的问题，所以对于数学教师来说需要从课堂教学的角度出发，结合学生的实际情况来提高对信息技术的应用，使得学生在课堂学习中可以接触到其他相关的知识，使得学生的数学学习能力以及水平可以得到进步。并且对信息技术进行应用时，也能够促进学生计算能力以及学习水平的提升，使得数学教师能够及时发现学生在数学学习以及作业中存在的问题，随后采取有效的措施对学生进行教学。
2信息技术提供生活元素打造高效初中数学课堂的策略
2.1挖掘数学教材，引入生活元素
数学在现实生活中无处不在。关键在于教师是否可以挖掘课本的内容，结合课堂教学来捕捉“生命现象”，挑选生活中的真实例子，利用信息技术将生活化元素应用于课堂教学，并为课堂教学服务。例如，在教“等腰三角形”时，教师使用多媒体，从同学知道的三角形开始，让学生从现实生活中“发现”等腰三角形的特征。通过将生活中的平面图形抽象化的过程，使学生能够从根本上学习观察生活，使数学问题得以解决，并意识到等腰三角形源于生活，但高于生活，从而增强学生的创新意识和创造精神。
2.2引入实际问题，培养数学应用能力
以前的初中教科书中对学生提出的示例问题是经过数学处理的，并且条件不多。学生无需考虑样本问题的来源和功能，也无需分析条件是否有效。学生通常可以通过应用公式或直接模仿示例问题来回答问题。教科书设定的固定学习过程不仅削弱了学生的思维能力，而且限制了他们的学习欲望。因此，在课堂教学中，教师需要突破教科书的局限性，灵活、创造性地使用教科书，使教学内容与学生的现实生活紧密相关，并培养学生对探究、观察和分析的兴趣。例如，在学习“图形旋转”时，教师可以向学生展示生活中的时钟、风扇叶片、大风车、自行车车轮等，以激发学生的学习兴趣并使数学教学更加生动。完成本课程后，教师可以要求学生使用他们学到的旋转方法来设计广告图案并编写设计说明，这使生活再次“数学化”。这样的设计更贴近学生的生活，不但可以满足他们的心理需求，还可以使他们更紧密地将数学知识与现实生活联系起来。
2.3布置生活化作业
信息技术的应用范围越来越广，教师与学生的线上沟通越来越方便，这也让数学教育走进了生活。完成课前预习、课上讲授还要加上课下的作业巩固才算完成了整个学习过程。因此，教师在布置作业时，一方面可以将重点放在课上学到的知识在实际生活中的应用上，在线上布置一些生活中的实际问题，使作业布置偏向生活化。另一方面教师可以利用信息技术在线上与学生随时交流生活中出现的数学问题，在教学的巩固环节加深学生的认识。
3结束语
初中生对于贴近生活的知识总是更容易接受与理解，这是初中阶段学生的学习特点，因此借助生活元素讲授数学知识能够使教学更有效率。教师应当提升自身能力，熟练利用信息技术辅助教学，精心设计生活化的教学课堂，引入生活素材，创设生活情境，以提升学生的解题能力。在布置作业时也多考虑用生活化的题目检验学习成果，如此一定能够提升初中数学教学的质量，讓学生取得更好的数学成绩。
参考文献
[1] 秦国根.现代信息技术提高初中数学教学有效性[J].百科论坛电子杂志，2020，（10）：931.
[2]于文嵩.基于生活化初中数学课堂教学实践与思考[J].数学学习与研究，2019（16）：95.
龙里县民族完全中学 代佳文