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【摘要】国有国法，家有家规，良好的家规不仅有助于小学生优良品质的形成，而且也有利于小学生健康成长。笔者就三年级上册《道德与法制》中“我家的家规”教学中，培养小学生的道德与法治意识展開讨论。教师在平时的教学中有意识地一步一步地培养，在教学实践中，实现课堂教学与日常道德与法治意识培养的良性互动。达到学生道德修养，法治意识与学生心理健康的和谐统一。教师只有切实投入到教学实际活动中去，同时，关注了解目标培养的实施程度。努力使自己成为学生思想品质和道德法治的启发者，鼓励学生质疑设问，根据学科特点，给学生一片学习活动的天地，教会学生做人做事的规矩。
【关键词】家规 培养
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0074-01
国有国法，家有家规，良好的家规不仅有助于小学生优良品质的形成，而且也有利于小学生健康成长。孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”哲人和凡人所讲是一个道理：都是说做任何事，都要懂得讲规矩，但是社会上不讲规矩的现象依然存在，尤其在一些孩子的身上表现的更为突出：耍赖、任性、霸道、自私、贪婪。像这样的没有规矩意识的孩子怎么能够承担起将来生活的重任呢？怎么能够为祖国的建设贡献自己的力量呢？面对这一些孩子身上出现的问题，作为一名工作多年的一线老教师，笔者就三年级上册《道德与法制》中“我家的家规”教学中，如何培养小学生的道德与法治意识浅谈如下：
1.课首课中发问，初步培养小学生的道德品质和法治意识
问题是一切思考思维的金钥匙！因此，课首与课中发问显得尤为重要！
（1）课首发问，什么是家规？然后留给学生一些思考的时间和空间。
这样的发问，一则是为了激发学生的学习兴趣。二则是为了让学生把对“家规”的思考和后绪老师准确的解答入脑入心！
当学生对什么是家规思考之后，让学生自由回答。
最后老师总结，家规就是家庭生活中所形成的规矩。教师再总结出良好家规的好处。这样更一步强化了同学们对家规和良好家规的概念。为后面“我家的家规”的制定的教学埋下了伏笔。
（2）课中发问，家庭中为什么需要家规呢？
学生带着这个问题分组讨论并交流。这时，问题又成了讨论的主线。
这时的扣题发问，一则可以挖掘学生的思维潜能，二则可让学生自觉地思考家规的好处。总之，本节课中的扣题发问，不仅起到了抛砖引玉的作用，而且也初步培养了学生的思想品质和道德意识！
2.分组讨论，提升了学生思想品质和法制意识的提升
好奇是儿童的天性。教学中若能设计出富有竞争意识的活动，必定能够促进学生思维的发展和思想品质和道德法治意识的提升。因此，设计问题，“家庭生活中为什么需要家规呢？”。然后，组织学生分组讨论，由小组代表把所讨论的问题都说出来，看哪个小组讨论的问题最合理，哪个小组就获胜。这样的教学方式，使课堂教学，环环相扣，层层递进，创造出了富有生动，生命力的课堂。使教学过程充满了活力，充满了热情，学生学会了思考，学会了分享，学会了合作、探究。
3.引导归纳，落实应用，使学生的思想品质道德法治意识再次提升
学生在分组讨论的基础上，教师要适时地进行引导，归纳，点拨。帮助学生明白事理，明辩事非，识别正误，使之形成正确的认知。这样的教学方式，增强了同学们的自信心，也初步培养了学生的思想价值观。例如，在讨论交流“家庭生活中为什么需要家规呢？”在此问题的基础上，引导学生归纳出正确的合理的适合普遍家庭实用的家规。例如，老师说，选择什么样的生活方式，会成为什么样的人。道德法治是我们选择的生活方式。我们的道德法治意识的培养离不开日常的实际生活。为了使温馨提示与日常生活结合起来，因此，我们就要订家规。我们所定的家规要有利于家庭安定，团结，和谐，发展。老师通过每组代表汇报的家规，竞选并完善出普通家庭适合的家规并板书如下：
（1）各成员之间说话应该和气，有事好商量。不能发脾气，不能骂人，更不能打人。
（2）家庭各成员说话做事，应该尊重和考虑其他成员的感受。眼中有他人，心中有大家。
（3）家庭成员必须尊老爱幼，家居整洁干净，室雅优美。
（4）家庭成员应该按时作息，坚持锻炼，不吸烟，不酗酒，饮食科学。
（5）家庭成员必须遵纪守法，坚决不能做损害国家尊严和国家利益的事。
（6）家庭成员在闲暇之时要多关心国家大事，常读家国良书。
在以上共同家规内容的基础上，每位学生可以根据自己家的实际情况，再补充一些家规内容。要求学生在课堂上所订的家规拿回家与家人协商并完善后，家长签字交于老师，老师再次审阅后让学生拿回家并贴在学生各自家门的门背后。以便各家各成员用门背后所贴的家规内容时时对照自己的行为。这样，等于把教材内容课堂知识延伸到日常生活中。教育是每时每刻的事。这样的做法可以把提示提醒家庭成员与家庭成员日常生活习惯结合起来了。这样有利于家庭成员的记忆，落实，对照和调整自己的行为。使思想品质与道德法治意识的培养落到实处。
总之，学生的思想品质法治意识的形成并非一朝一夕的事。需要教师在平时的教学中有意识地一步一步地培养，在教学实践中，实现课堂教学与日常道德与法治意识培养的良性互动。达到学生道德修养，法治意识与学生心理健康的和谐统一。教师只有切实投入到教学实际活动中去，同时，关注了解目标培养的实施程度。努力使自己成为学生思想品质和道德法治的启发者，鼓励学生质疑设问，根据学科特点，给学生一片学习活动的天地，教会学生做人做事的规矩。这样，不仅可以使学生身心走向正能量的发展轨道，还能使学生健康成长。同时，教育也润物细无声到千家万户。利人，利家，利国。
【关键词】家规 培养
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0074-01
国有国法，家有家规，良好的家规不仅有助于小学生优良品质的形成，而且也有利于小学生健康成长。孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”哲人和凡人所讲是一个道理：都是说做任何事，都要懂得讲规矩，但是社会上不讲规矩的现象依然存在，尤其在一些孩子的身上表现的更为突出：耍赖、任性、霸道、自私、贪婪。像这样的没有规矩意识的孩子怎么能够承担起将来生活的重任呢？怎么能够为祖国的建设贡献自己的力量呢？面对这一些孩子身上出现的问题，作为一名工作多年的一线老教师，笔者就三年级上册《道德与法制》中“我家的家规”教学中，如何培养小学生的道德与法治意识浅谈如下：
1.课首课中发问，初步培养小学生的道德品质和法治意识
问题是一切思考思维的金钥匙！因此，课首与课中发问显得尤为重要！
（1）课首发问，什么是家规？然后留给学生一些思考的时间和空间。
这样的发问，一则是为了激发学生的学习兴趣。二则是为了让学生把对“家规”的思考和后绪老师准确的解答入脑入心！
当学生对什么是家规思考之后，让学生自由回答。
最后老师总结，家规就是家庭生活中所形成的规矩。教师再总结出良好家规的好处。这样更一步强化了同学们对家规和良好家规的概念。为后面“我家的家规”的制定的教学埋下了伏笔。
（2）课中发问，家庭中为什么需要家规呢？
学生带着这个问题分组讨论并交流。这时，问题又成了讨论的主线。
这时的扣题发问，一则可以挖掘学生的思维潜能，二则可让学生自觉地思考家规的好处。总之，本节课中的扣题发问，不仅起到了抛砖引玉的作用，而且也初步培养了学生的思想品质和道德意识！
2.分组讨论，提升了学生思想品质和法制意识的提升
好奇是儿童的天性。教学中若能设计出富有竞争意识的活动，必定能够促进学生思维的发展和思想品质和道德法治意识的提升。因此，设计问题，“家庭生活中为什么需要家规呢？”。然后，组织学生分组讨论，由小组代表把所讨论的问题都说出来，看哪个小组讨论的问题最合理，哪个小组就获胜。这样的教学方式，使课堂教学，环环相扣，层层递进，创造出了富有生动，生命力的课堂。使教学过程充满了活力，充满了热情，学生学会了思考，学会了分享，学会了合作、探究。
3.引导归纳，落实应用，使学生的思想品质道德法治意识再次提升
学生在分组讨论的基础上，教师要适时地进行引导，归纳，点拨。帮助学生明白事理，明辩事非，识别正误，使之形成正确的认知。这样的教学方式，增强了同学们的自信心，也初步培养了学生的思想价值观。例如，在讨论交流“家庭生活中为什么需要家规呢？”在此问题的基础上，引导学生归纳出正确的合理的适合普遍家庭实用的家规。例如，老师说，选择什么样的生活方式，会成为什么样的人。道德法治是我们选择的生活方式。我们的道德法治意识的培养离不开日常的实际生活。为了使温馨提示与日常生活结合起来，因此，我们就要订家规。我们所定的家规要有利于家庭安定，团结，和谐，发展。老师通过每组代表汇报的家规，竞选并完善出普通家庭适合的家规并板书如下：
（1）各成员之间说话应该和气，有事好商量。不能发脾气，不能骂人，更不能打人。
（2）家庭各成员说话做事，应该尊重和考虑其他成员的感受。眼中有他人，心中有大家。
（3）家庭成员必须尊老爱幼，家居整洁干净，室雅优美。
（4）家庭成员应该按时作息，坚持锻炼，不吸烟，不酗酒，饮食科学。
（5）家庭成员必须遵纪守法，坚决不能做损害国家尊严和国家利益的事。
（6）家庭成员在闲暇之时要多关心国家大事，常读家国良书。
在以上共同家规内容的基础上，每位学生可以根据自己家的实际情况，再补充一些家规内容。要求学生在课堂上所订的家规拿回家与家人协商并完善后，家长签字交于老师，老师再次审阅后让学生拿回家并贴在学生各自家门的门背后。以便各家各成员用门背后所贴的家规内容时时对照自己的行为。这样，等于把教材内容课堂知识延伸到日常生活中。教育是每时每刻的事。这样的做法可以把提示提醒家庭成员与家庭成员日常生活习惯结合起来了。这样有利于家庭成员的记忆，落实，对照和调整自己的行为。使思想品质与道德法治意识的培养落到实处。
总之，学生的思想品质法治意识的形成并非一朝一夕的事。需要教师在平时的教学中有意识地一步一步地培养，在教学实践中，实现课堂教学与日常道德与法治意识培养的良性互动。达到学生道德修养，法治意识与学生心理健康的和谐统一。教师只有切实投入到教学实际活动中去，同时，关注了解目标培养的实施程度。努力使自己成为学生思想品质和道德法治的启发者，鼓励学生质疑设问，根据学科特点，给学生一片学习活动的天地，教会学生做人做事的规矩。这样，不仅可以使学生身心走向正能量的发展轨道，还能使学生健康成长。同时，教育也润物细无声到千家万户。利人，利家，利国。