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摘 要：课堂评价是语文教学重要环节，要注意语言的运用。为了适应学生发展的需求，要创新语言评价方法，提高学生热情，自主投入到学习状态中去，达到更好的效果。文章从不同方面展开论述，采用有效的方法，从而促进学生全面发展。[1]
关键词：小学语文；评价语言；策略和技巧
引言：
在傳统模式下，教学评价主要采用批评的方式，一定程度上打击了学生积极性，产生失望、悲伤的情绪，对正常学习产生不利影响。因此要抓住学生身心特点，对课堂语言评价做出适当调整和改变，调动起参与积极性，不断提高语文教学水平。
一、减少批判性语言
以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样学生就可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，主要原因是他们年龄较小，心理脆弱，批评会造成一定伤害，甚至产生阴影。所以要采用积极评价方式，经常去鼓励他们，营造出良好课堂氛围。对于课堂表现好学生要给予肯定，教师要说你真棒、加油、你可以做的更好等语言，对学生来说是极大鼓舞，建立起学习自信心。好孩子都是夸出来的，这句话告诉我们要经常表扬学生，小学生正处于身心和智力发育关键时期，要正确引导才能健康成长。[2]从学生角度来看，他们希望得到教师的表扬，发现他们身上闪光点，借助表扬提高学习专注度，在课堂上认真听讲，不断提高学习效率。
随着教育制度改革，强调学生主体地位，更加注重全面发展。《菜园里》教学目标是让学生认识不同种类的蔬菜，包括茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、辣椒等。在课堂上提问学生喜欢吃的蔬菜，并说出具有什么营养价值，学生会踊跃回答。除了课文中提到的蔬菜，说一些日常生活中见到的蔬菜，让学生开动脑筋去思考，例如豆芽、青菜、丝瓜等，拓展学生知识面。积极评价方式可以帮助教师树立起亲切地形象，拉近和学生之间距离，交流起来没有障碍，更好的完成教学任务。当学生犯错的时候，不能一味的批评，要耐心引导，意识到自己的错误，保证以后不会再犯，比批评教育效果要更好。由此可见，鼓励式评价是一种很好的方法，促进更好学习。
二、幽默的语言风格
根据实际调查显示，语言风格幽默的教师往往会受到学生欢迎，在课堂上感觉到很轻松，保持积极的心态。如果教师语言过于单调，会觉得枯燥乏味，导致积极性普遍不高。学生会因为教师而喜欢上课程，要注意语言表达方式，凸显出个人特点，创建出和谐的课堂环境。由于小学生认知水平有限，所以语言要生动形象，贴合他们感兴趣话题，充分发挥出评价的作用。例如当发现学生上课走神的时候，可以说：“大家看这位同学像不像一只发呆的小猫。”同学们会哈哈大笑，同时很好的提醒，告诉学生上课要认真听讲。幽默语言风格可以减轻学生精神压力，在学习过程中感受到乐趣，起到活跃气氛的作用，在课堂上更加专注，处于高度集中的状态。[3]
三、评价内容要丰富
语文课堂教学评价是有目的性，所以内容要丰富。全面了解每一个人的学习
情况、性格特点、兴趣爱好等，在此基础上开展评价，效果会更好。性格内向学生参与度比较低，在课堂上不爱表现，容易被人们忽视。因此教师要特别关注，多给他们展示的机会，可以起到有效锻炼。有的学生在回答问题时怕出错，要经常鼓励，告诉他们做的很好，要再接再厉。教师一句鼓励的话语，会转化为学生内心强大动力，感受到成功喜悦感。当然批评也是必不可少的，对于课堂纪律性差、调皮捣蛋的学生要适当批评，不能因为个人行为影响到大家学习，要自觉遵守纪律，听教师的话，才会受到学生欢迎。评价目的不仅是为了鼓励，更是要学生认识到自身错误，通过改正变得更加优秀。
四、评价要建立在爱的基础上
教师是一份神圣职业，肩负着教书育人的责任，除了较高专业素养外，还要具备一颗爱心，在评价中发挥出人文关怀的作用，用爱去温暖每一个人。有的学生在答题错误后会感觉到失望，课堂表现会慢慢减少，对自己能力产生怀疑。教师要告诉他：“每个人都会犯错误，是在改正过程中不断进步，从而实现自身的突破。”对学生来说，是很大的安慰，不会因为犯错而垂头丧气，反而变得更加努力。课堂评价要渗透爱，包括在一字一句中，学生会感觉到很好。评价不应该在冰冷的，要考虑到学生自身情况，言语中体现出关怀、喜爱之情，达到事半功倍效果，师生之间会更加信任。
小学生从小生活在父母的怀抱中，在校期间也应该让他们感受到爱，对于丰富自身情感具有重要意义。《吃水不忘挖井人》主要介绍了毛主席在了解老百姓没有水吃的情况下，为大家挖了一口水井。通过先进事迹告诉学生要懂得感恩，明白吃水不忘挖井人的道理，滴水之恩当涌泉相报。让学生说说别人帮助过自己的事情，领悟课文中心思想和情感，树立起正确人生价值观。教师语言评价要诚恳，让学生感受到其中的爱，要不辜负期望努力学习。让学生之间进行评价，说说每个人身上的优点，例如乐于助人、讲礼貌、爱劳动等，创建出团结友爱班级氛围，大家在一起互相帮助，有利于提升整体水平。在语言评价中注入爱，实现师生之间心灵的交流，建立起平等关系。
结语：
综上所述，小学语文课堂教学有效评价语言的策略与技巧研究具有重要意义，可以改善实际效果。注重语言评价的方式方法，不断提高课堂效率和学生综合素质。
参考文献：
[1]李春红.小学语文课堂教学评价语言的有效策略研究[J].双语学习（乌鲁木齐），2018，（3）：20-21.
[2]黄蕾瑾.小学语文课堂教学评价语言的优化应用分析[J].中外交流，2019，（4）：150.
[3]杜翠菊.小学语文课堂教学评价语言有效性的探讨[J].语文课内外，2018，（31）：128.
关键词：小学语文；评价语言；策略和技巧
引言：
在傳统模式下，教学评价主要采用批评的方式，一定程度上打击了学生积极性，产生失望、悲伤的情绪，对正常学习产生不利影响。因此要抓住学生身心特点，对课堂语言评价做出适当调整和改变，调动起参与积极性，不断提高语文教学水平。
一、减少批判性语言
以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样学生就可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，主要原因是他们年龄较小，心理脆弱，批评会造成一定伤害，甚至产生阴影。所以要采用积极评价方式，经常去鼓励他们，营造出良好课堂氛围。对于课堂表现好学生要给予肯定，教师要说你真棒、加油、你可以做的更好等语言，对学生来说是极大鼓舞，建立起学习自信心。好孩子都是夸出来的，这句话告诉我们要经常表扬学生，小学生正处于身心和智力发育关键时期，要正确引导才能健康成长。[2]从学生角度来看，他们希望得到教师的表扬，发现他们身上闪光点，借助表扬提高学习专注度，在课堂上认真听讲，不断提高学习效率。
随着教育制度改革，强调学生主体地位，更加注重全面发展。《菜园里》教学目标是让学生认识不同种类的蔬菜，包括茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、辣椒等。在课堂上提问学生喜欢吃的蔬菜，并说出具有什么营养价值，学生会踊跃回答。除了课文中提到的蔬菜，说一些日常生活中见到的蔬菜，让学生开动脑筋去思考，例如豆芽、青菜、丝瓜等，拓展学生知识面。积极评价方式可以帮助教师树立起亲切地形象，拉近和学生之间距离，交流起来没有障碍，更好的完成教学任务。当学生犯错的时候，不能一味的批评，要耐心引导，意识到自己的错误，保证以后不会再犯，比批评教育效果要更好。由此可见，鼓励式评价是一种很好的方法，促进更好学习。
二、幽默的语言风格
根据实际调查显示，语言风格幽默的教师往往会受到学生欢迎，在课堂上感觉到很轻松，保持积极的心态。如果教师语言过于单调，会觉得枯燥乏味，导致积极性普遍不高。学生会因为教师而喜欢上课程，要注意语言表达方式，凸显出个人特点，创建出和谐的课堂环境。由于小学生认知水平有限，所以语言要生动形象，贴合他们感兴趣话题，充分发挥出评价的作用。例如当发现学生上课走神的时候，可以说：“大家看这位同学像不像一只发呆的小猫。”同学们会哈哈大笑，同时很好的提醒，告诉学生上课要认真听讲。幽默语言风格可以减轻学生精神压力，在学习过程中感受到乐趣，起到活跃气氛的作用，在课堂上更加专注，处于高度集中的状态。[3]
三、评价内容要丰富
语文课堂教学评价是有目的性，所以内容要丰富。全面了解每一个人的学习
情况、性格特点、兴趣爱好等，在此基础上开展评价，效果会更好。性格内向学生参与度比较低，在课堂上不爱表现，容易被人们忽视。因此教师要特别关注，多给他们展示的机会，可以起到有效锻炼。有的学生在回答问题时怕出错，要经常鼓励，告诉他们做的很好，要再接再厉。教师一句鼓励的话语，会转化为学生内心强大动力，感受到成功喜悦感。当然批评也是必不可少的，对于课堂纪律性差、调皮捣蛋的学生要适当批评，不能因为个人行为影响到大家学习，要自觉遵守纪律，听教师的话，才会受到学生欢迎。评价目的不仅是为了鼓励，更是要学生认识到自身错误，通过改正变得更加优秀。
四、评价要建立在爱的基础上
教师是一份神圣职业，肩负着教书育人的责任，除了较高专业素养外，还要具备一颗爱心，在评价中发挥出人文关怀的作用，用爱去温暖每一个人。有的学生在答题错误后会感觉到失望，课堂表现会慢慢减少，对自己能力产生怀疑。教师要告诉他：“每个人都会犯错误，是在改正过程中不断进步，从而实现自身的突破。”对学生来说，是很大的安慰，不会因为犯错而垂头丧气，反而变得更加努力。课堂评价要渗透爱，包括在一字一句中，学生会感觉到很好。评价不应该在冰冷的，要考虑到学生自身情况，言语中体现出关怀、喜爱之情，达到事半功倍效果，师生之间会更加信任。
小学生从小生活在父母的怀抱中，在校期间也应该让他们感受到爱，对于丰富自身情感具有重要意义。《吃水不忘挖井人》主要介绍了毛主席在了解老百姓没有水吃的情况下，为大家挖了一口水井。通过先进事迹告诉学生要懂得感恩，明白吃水不忘挖井人的道理，滴水之恩当涌泉相报。让学生说说别人帮助过自己的事情，领悟课文中心思想和情感，树立起正确人生价值观。教师语言评价要诚恳，让学生感受到其中的爱，要不辜负期望努力学习。让学生之间进行评价，说说每个人身上的优点，例如乐于助人、讲礼貌、爱劳动等，创建出团结友爱班级氛围，大家在一起互相帮助，有利于提升整体水平。在语言评价中注入爱，实现师生之间心灵的交流，建立起平等关系。
结语：
综上所述，小学语文课堂教学有效评价语言的策略与技巧研究具有重要意义，可以改善实际效果。注重语言评价的方式方法，不断提高课堂效率和学生综合素质。
参考文献：
[1]李春红.小学语文课堂教学评价语言的有效策略研究[J].双语学习（乌鲁木齐），2018，（3）：20-21.
[2]黄蕾瑾.小学语文课堂教学评价语言的优化应用分析[J].中外交流，2019，（4）：150.
[3]杜翠菊.小学语文课堂教学评价语言有效性的探讨[J].语文课内外，2018，（31）：128.